初中生物自主学习的设计与效能的研究调查问卷分析与思考

1、初中生物自主学习的设计与效能的研究调查问卷分析与思考一、调查的目的与内容为了解我区初中学生生物自主学习的情况，发现问题，找出原因，为开展“初中生物自主学习的设计与效能”课题研究提供依据。进一步提高生物学科的教学质量，促使学生的课堂学习效率大大提高。我区对初中生物自主学习进行研究设计。充分调动学生的自主学习潜能，从而有效地实施课堂教学。通过问卷对中学生自主学习的能力在生物学科中的运用情况作调查研究，旨在通过调查问卷的统计分析，了解自主学习在生物教学过程中的运用情况，找出不足之处，寻找应对改进策略，使自主学习这种教学模式更好地发挥其积极作用。这次调查力求全面的了解学生的自主学习的现状，调查内容主要

2、包括了三个内容“课前，课中，课后”三方面。二、调查方法1. 本调查采用了问卷调查的方式，并经过数据统计（以百分制为单位），得出有效的结果。2. 为了从不同角度了解初中生自主学习能力的情况，本调查问卷发放面涉及本区不同学校的初一，初二学生。表1 问卷发放及回收情况发放卷数（份）回收卷数（份）有效卷数（份）有效回收率（%）37037035696.22%3.调查过程准备阶段：主要是学习理论、调查现状、制定方案三项工作。实验阶段：分学校进行问卷调查。总结阶段：边调查边总结，并写出调查总结，总结学生自主学习能力发展的方法、学生学习中存在的问题和解决办法。三、调查对象为使本次调查样本最大限度地接近调查对象

3、的总体，以增强调查数据的信度和效度，本次调查采取分类随机抽样的方法，所选取的调查样本涉及全区9个学校，370名同学。表2 调查样本情况学 校发放卷数回收卷数有效回收卷数华辰学校808074集贤中学303030北仓二中707062九十二中303030青光中学303030大张庄中学303030霍庄中学303030东提头中学303030实验中学404040总计370370356四、调查结果的分析 提高学生自主学习能力是素质教育的重中之重。建立学生自主学习的教学模式，影响着课堂教学、乃至素质教育的正常开展，对教育质量的提高和学生主题地位的确立起着决定性作用。本调查主要从“课前，课中，课后”三方面入手。

4、1.课前情况 调查结果显示，大多数初中生喜欢生物这门课程，课前基本能做好课前工作，32.02%的学生能够做到经常预习，54.78%学生能做到偶尔预习；在预习方法时，有31.18%的学生在预习时，会根据要学习的内容查阅相关的资料，以及39.61%的学生在预习的过程中会认真的画出重点和不明白的知识。预习是学习的关键起始步骤。若未能做好预习工作，就会导致上课听不懂，课后练习不会做等现象，从而导致学生成绩一落千丈；在调查结果中，我们不难发现有部分初中生，未能适应初中学习的步骤。（见表3）表3 课前情况题目1      你喜欢生物这门学科么 选项    

5、  A.喜欢     B.没有感觉 C.不喜欢结果     93.26% 6.46% 0.28%题目2    上生物课之前，你会自觉地去预习新课吗？选项 A.经常预习 B.偶尔为之 C.从不预习结果 32.02% 54.78% 13.20%题目3 课前你会根据要学习的内容查阅相关的资料吗？选项 A.会 B.有时候会 C.不会结果 31.18% 46.63% 22.19%题目4 你在预习的过程中会认真的画出重点和不明白的知识吗？选项 A.会 B.有时候会 C.不会结果 39.61% 44.66% 15.73

6、% 从调查的数据反映，教师在教学中还要适当指导科学的预习方法，检查预习效果，学生性格影响学习方式，需鼓励学生大胆探索和独立钻研。对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理问题作必要的提示以降低预习中的困难。因此，为了更好地提高中学生自主学习的能力，我们应该在课前预习的方法上给予他们一定的指导。2.课中情况 目前，随着素质教育的广泛开展，课堂教学已从原来的教师一味地传授知识转变为一种新型的课堂教学模式以学生为主体，教师为主导的自主学习模式。试从学生在课上学习情况来分析学生的自主学习能力。数据表明，虽然有60.96%的学生在上课的思维状态是跟着老师的思路走，还有19.38%的学生上课时自己的思

7、考走在老师前面，但仍有19.66%的学生上课时经常会走神。显然，上课时经常会走神是不会有效果的。曾有一名教育学者指出，学生在课堂上的注意集中时间为20分钟（一堂课的时间为45分钟）。更何况老师的每一句话不都是重点，因此，我们应提倡学生在上课时把握知识重点，同时能想想“为什么”，使学生养成自主学习的习惯。同时在做课堂笔记方面，只有36.24%的学生自己会记下重点的内容，还有58.43%的学生只按照老师的要求去做。而剩下的学生则是经常没有记下。俗话说：“好记性不如烂笔头。”课堂笔记作为考试复习的最有效资料，没有记下是行不通的。在数据显示中，我们不难发现以下几点：（1）学生对老师具有依懒性很多同学都

8、是按照教师的要求完成课上任务，缺少自主学习的意识与能力（2）喜欢多媒体教学大部分同学对视频插入、多媒体辅助教学有很大的兴趣，能提升学生对知识的理解，扩充知识点，教师应该利用好信息技术逐渐引导学生进行自主学习。（3）基本能完成课本内的讨论分析及资料通过小组模式，学生接纳以讨论分析的方式解决课本难题，印象深刻，容易达成共识。3.课后情况课后复习是对所学知识的及时巩固，从而达到提高学习效率的目的。另一方面，要想提高复习的效率，就必须注重运用适合自己的学习方法。这就要求教师在教学过程中要注意给学生的复习方法的养成上给予必要的指正。“授之以鱼不如授之以渔”。教师在传授知识的同时，更重要的是教给学生学习的

9、方法，为他们终身学习奠定基础。表4 课后情况题目1    你作业时遇到问题的主要解决方式是选项   A.先看书复习再完成  B.边做边看书 C.不能独立完成结果     48.03% 46.35% 5.62%题目2    生活中你会关注与生物相关的知识吗？ 选项 A. 非常关注 B. 感兴趣的时候会关注 C. 不关注结果 40.45% 53.65% 5.90% 题目3    课后你会尝试独立完成一些与所学生物知识相关的探究实验吗？选项 A.会 B.有时候会 C.不会结果 54.78%

10、39.04% 6.18% 从反馈的问卷中，我们可以看到学生能清楚认识到课后练习的重要性，能独立完成基础练习，但是缺乏正确的学习方法。当学生作业时遇到问题时48.03%的学生是先看书复习再完成；46.35%的学生是边做边看书，还有5.62%的学生不能独立完成。生活中也只是关注和生物相关的有兴趣的话题和拓展资料，不会主动参与。说明教师还要在平常教学中多和学生交流、渗透生物科学前沿知识，教会学生独立完成作业的方法。五、调查结论1.总的来说，绝大多数初中生还没有形成自主学习的意识。他们中很大一部分学生在学习方面还有待改善，同时教师在教学过程中应该提高学生的自信度，并传授给学生学习方法，为他们今后的各类

11、学习打下基础。2.对于主动参与意识不高的同学而言，他们有的还希望教师多搞一些题海战术，帮助同学提高应试能力，以提高成绩。由此可见，本调查对自主能力较差同学的调控和对个别同学的特殊问题研究不够，使这部分学生的主体性没有很好地调动。3.很多同学从小学到初中，学习观念和学习方法，长期受传统教育观念的影响。主体能力的缺失较严重，在教学中存在着转变学生学习观念的问题，在实验中怎样提高同学对素质教育的认识，怎样让同学从学习实践中体会到实施素质教育对其终身发展的意义，还有待于研究。六、建议与对策根据调查报告显示，学生自主学习意识，方法，习惯比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培养学生自主学习能力有着较强的必

12、要性和针对性。因此要做到：1.教师转变观念是自主学习模式的前提 在教育观方面，要从为学生升学发展服务，转变为学生终生发展服务。在教学中既要重视知识的学习，更要注重学生学习能力、学习方法的培养，以提高学生的综合能力和综合素质；在师生观方面，要从“师道尊严”，转变为要营造民主、宽松、和谐的师生、生生人际关系环境；教师的教要从“传导、解惑”，转变为引导学生发现问题，与同学共同探究解决问题的方法与途径。让同学在探究中学习、在探究中掌握知识、在探究中发展能力。还给学生学习的主动权，让学生真正做学习的主人。2.提高教师自身素质是自主学习模式的基础 自主学习的教学模式，从表面上看是以学生的自主学习活动为主，教师的引导教师不仅教育观念要彻底的转变，而且教学方法、教学手段、教学能力、专业水平等综合素质都要有较高的水平，它是比传统教育更高层次的教育。教师必须不断学习，提高业务水平和教育教学技能，才能在教学中完成自主学习的各项教学目标。自主学习可以使学生真正成为学习的主人，有效地提高教育教学