《9的乘法口诀》设计教案

1、9的乘法口诀教学设计2005-10-28 16:21:389的乘法口诀教学设计教学目标： 1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思维，提高解决实际问题的能力。3、培养与人合作意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。教学重点、难点：掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。教学准备：课件教学过程：一、创设情境、激趣导入师：小朋友们喜欢大海吗？今天我们一起去海底世界看看。（课件出示海底画面并播放音乐）二、自主探究，学习新知1、引导学生思考：课件出示10个方格。师：你们知道这里面有几个格子吗？师：看，小鱼排

2、着整齐的队伍游过来了。课件出示9条小鱼。师：你们知道这里面有几条小鱼吗？ （学生回答）师：小朋友们真聪明！所以是9条小鱼，那么也就有几个9呢？比10少，就是让学生齐读一遍。教师板书：1个9师：1个9用乘法算式怎么表示呢？生：19=9 教师随机板书。再出示一行和9条小鱼。师：现在是几条小鱼了呢？你是怎么知道的？教师应对学生出现合理的数法加以肯定。而这种两种数法正好可以用表格的形式归纳总结出来。师：你们会仿照前面的形式接下去说一说吗？让学生齐读一遍。教师板书：2个9师：2个9用乘法算式怎么表示呢？生：29=18 教师随机板书。出示第三行小鱼。师：现在有几个9？比几十少几？就是多少？让学生齐读一遍。

3、教师板书：3个9师：3个9用乘法算式怎么表示呢？生：39=27 教师随机板书。2、让学生观察表中内容，总结规律。师：小朋友们，你们从刚才数小鱼的过程中发现什么了吗？（如果大部分学生讲不出来，四人小组之间互相讨论一下。）通过观察、讨论、总结，学生可能得出这样的规律：1个9是9，比10少1；2个9是18，比20少2；3个9是27，比30少3。几个9，比几十少几。3、学生尝试填表师：那么如果是四行小鱼，或者更多，五行、六行你们会仿照表格中的形式写一写吗？课件出示更多的小鱼。师：请小朋友翻到书本第82页，独立完成书上的表格。（1） 同桌互相交流填表情况。（2） 学生汇报结果。（3） 电脑出示结果，学生

4、共同订正。根据学生的回答，教师板书：4个99个9。师：哪位小朋友会把剩下的这些乘法算式说完的？教师根据学生的回答，板书：49=3699=81（让学生说一说有几个乘法算式。）4、在乘法算式中找规律师：小朋友，请仔细观察这些乘法算式，找一找看里面有什么规律？小组讨论，汇报。乘法算式中各个数的名称，课前作个铺垫。5、编口诀师：你们能根据黑板上的乘法算式编出的乘法口诀吗？师：哪位小朋友来编第一句？生：一九得九 （追问一九是什么意思？一九就是一个九）板书：一九得九师：第二句谁来编？生：二九十八（追问二九是什么意思？二九就是二个九）根据学生的回答，板书：二九十八。师：接下来的乘法口诀，小朋友们可以同桌先互

5、相交流一下，然后自己编在书本上。学生汇报结果，集体订正。教师板书“一九得九”到“九九八十一”。师：和同桌互相对照一下，看看一样吗？小朋友们有没有发现这些都是几的乘法口诀。教师板书课题：9的乘法口诀九的乘法口诀有几句？齐声读，边读边记。6、记口诀让学生自由背9的乘法口诀。先男同学背，然后女同学背。你记的时候觉得哪句比较难记？有好方法能帮助记忆吗？师：如果我把“六九”的得数忘了怎么办？7、对口令（1）师生对。（2）同桌对。三、海底探秘，巩固新知师：接下来，我们带着今天所学的知识，再去海底世界看看吧！1、抢答游戏：小鱼吐泡泡。（课件出示小鱼吐泡泡的画面）师：请小朋友根据小鱼泡泡中的算式直接说出得数！

6、并说说用了哪句乘法口诀。2、学生完成想想做做1。（课件出示小海星和一封信，信上面写有一句口诀）师：小海星给我们小朋友带来了一封信，我们一起来看看。你猜猜看里面有哪些算式呢？（课件出示：四九三十六）师：像这样的题目，在我们书本第83页上也有。请小朋友们完成书上想想做做第1题。完成后学生汇报，集体订正。3、师：小乌贼碰到了一个难题，小朋友愿意帮帮它吗？小乌贼的难题：9= （课件随机点出和学生回答相应的算式。）师：像这样一道道说，小乌贼可能记不住，你能不能把它们按一定的顺序排排队呀？（学生回答后课件出示按顺序排列的9道算式）师：你们帮了小乌贼一个大忙，小乌贼请大家听一首很好听的歌，它还大家找找这里有没有与9的乘法口诀有关的数。播放一段一个师傅三徒弟的音乐。（七十二般变化，九九八十一难）四、联系生活、灵活运用师：歌曲中有与九的乘法口诀有关的知识，另一个古老的的神话传说也与9有关。据说有一种鸟叫九头鸟。1、课件出示九头鸟。师：为什么叫它“九