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文档简介

1、因数中间有0的乘法课后反思 一、目标确定。（1）本节课是乘法中的特殊情形，通过学习，使学生得出并理解“0和任何数相乘都等于0”的结论，掌握因数中间有0的乘法的笔算方法，在体验、交流中明白用0占位的必要性。 （2）在练习中，进一步培养估算意识和数感，以及良好的书写、计算、检查等学习习惯，以提高学生的计算技能。二、策略选择。关于0的加法、乘法的辨析，0的占位等问题都是本节课的教学重难点，为了使学生较好的理解并掌握这些知识点，本课通过知识的迁移、比较感悟使学生明白任何数加0和任何数与0相乘算理的不同点，从而突出0的乘法的特性。提供学生主动参与、自主探究的机会，通过错题的分析，在观察、纠错、说理等学习

2、活动中体悟用0占位的理由和必要性。 具体做法如下：1、精心组织材料，突出教学重点。课的开始就以学生已有的关于0的加减知识为起点，通过抢答发现0的乘法自然过渡到0的乘法教学。出示口算0的加减法，引导学生发现一个数加上或减去0还等于这个数。把03放在0的加减法中让学生发现新的问题，通过乘法的意义让学生知道03等于多少？出示几道0的乘法，引导学生发现0和任何数相乘都得0。学生在计算、说理过程中，体悟到两者之间的联系与区别，明辨两者的内在关系，对0的乘法的特性有了深刻的理解。2、留出思维空间，培养问题意识。问题意识是一种探索意识，是创造的起点，学生有问题才会有思考，有思考才会发展，借助例6主题图创设老

3、寿星在环境优美、空气清新的公园散步的情境，使学生有耳目一新之感。在激发学生的学习兴趣的同时培养学生珍惜生命、热爱生活的美好情感。图中给出已知条件，让学生在观察、理解图意的基础上，自己提出问题、解决问题。结合具体问题适时组织学生进行估算，有利于培养学生的估算意识。接着，让学生独立尝试计算，为学生创设独立学习与合作交流的时间与空间，最大限度地放入学生的思维，让学生经历知识的形成过程。不仅使学生理解了算理，掌握了方法，体现了算法多样化的理念，而且有效地培养了学生的思维能力、对知识的迁移能力以及合作学习的意识。3、分层设计练习，全员各有发展。为3024的选择正确的算式，即增加个位相乘不满十的情况，重点解决了“忘记用0占位”的常见错误。学生在辨别的过程中学会用估算和比较的方法检查计算错误，真切体会“用0占位”的必要性，大大提高了计算正确率。通过解决问题，让学生感受到数学知识的价值，感受到生活中处处有数学，提高学生运用知识解决问题的能力。最后通过参加数学王国智力运动会的情境进行闯关，判断得数大小，有助于培养学生的观察能力、分析判断能力、灵活运用知识的能力。 练习不仅是对新知巩固消化的过程，也是对知识深化提高的过程。针对学生个体存在的差异，设计的三个层次练习，即基本应用练习、提高练习和拓展思维训练，有学生经历知识的应用过程，感悟到数学的实用性，有学生

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