《月光曲》教学设计 (2)

1、月光曲教学设计教材分析： 月光曲一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。 全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，世界名曲月光曲就这样诞生了。 我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的

2、愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情和盲姑娘热爱音乐感动了贝多芬，使得他主动为盲姑娘即兴创作月光曲，并为之演奏。教学理念： 本文的教学重点难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生自由读第一自然段，从文段中提取信息概括出段意，相机理解“谱写、谱成、传说”。然后理清课文的段落层次。接着引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、做批注等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲

3、的原因，感受音乐家对穷人的同情和文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情。其中相机理解“幽静、纯熟”。 教学目标： 1、了解课文内容，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。 2、在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段。 3、通过对贝多芬情感变化的体验，感受音乐家对穷人的同情，探究其创作的原因。 4、感受盲姑娘对音乐的热爱和文中所流露出的兄妹之间的手足亲情。教学重难点： 通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程： 一、导入新课： 1、齐读课题。 2、简介贝多芬：贝多芬是世界上著名的音乐家。他继承海顿、莫扎特的传统，集古典乐派之大成，并开浪漫派之先河。因为

4、他出色的才华与辉煌的成就，全世界有许许多多的人为之倾倒。贝多芬对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！ 3、自由读第一自然，说一说你获取了什么信息。 4、解释“谱写”：写曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？（"谱成"）；“传说”：是在民间流传的故事。 5、概括第一自然段的段意。 二、了解课文内容，理清课文的段落层次。 1、默读课文，给课文分段，并写上段意。 2、用一句话概括课文的主要内容。（课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的传

5、说。)三、学习27小节，体会人物情感。、指名读第二自然段。 理解“幽静”。离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫"幽静"。 2、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他会是什么心情？（平静）当贝多芬在这僻静的小镇上，听到这断断续续的琴声，他会怎么想？理解：断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 3、贝多芬走进茅屋，听到了什么，用“”画出兄妹俩的对话，做批注：你从对话中听到了什么？ 4、学生汇报学习情况，引导学生从以下几个方面回答，并指导朗读有关的句子。 （1）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？） （2）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫

6、穷？） （3）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？） （4）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。 （5）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，此时，他又会想些什么？ （6）师：贝多芬感受到姑娘对音乐的追求，对音乐的热爱。贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了。因为他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福做到这一点，我将是多么的幸福！所以走进茅屋弹奏了第一首曲子。这首曲子就是盲姑娘刚才弹的那首曲子。 5、贝多芬弹完一曲了，又再弹一曲，那是为什么呢？ （1）品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐，能从音乐中听出就是贝多芬。随机理解“纯熟”。纯熟：指功夫深，技能熟练。 （2）品读贝多芬的语言，感受贝多芬在小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。 四、小结：贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个成语叫“知音难觅”，他是多么的高兴。在这里激动的何止