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文档简介

1、猫说课设计从“文本课程”到“体验课程”猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严 谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的 性 情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学本文时应该 抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述、 学习作家的语言技巧；二是要仔细品味 文章中蕴涵着的既显而 易见又不着痕迹的感情抒发。在教学这篇文章时，我力求突出 课文中所蕴涵的人文精神一一作者对小动物的喜爱之情。以研 究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由 的发展空间，使课堂 充满生命活力；同时也不忽视语文基础知 识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。下面我就和各 位老师交

2、流一下我的这堂课的设计意图。一、丰富语言积累。新课标把“丰富语言的积累”写进了 教学目的，这既是 学习语文、提高语文能力的需要，也有很强 的针对性°儿童 语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累 语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这 是社会交际 所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话 时“妙语 连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花” 都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程, 今 天我就是结合课文的内容，让学生积累有矣成语。如果每节 语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一 件事情，相信学生日后将终身受益。二、在矛盾处置疑，

3、激活学生的思维。于无疑处设疑，于矛 盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、 主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫？ ”原是无疑之处；而“面对 这 样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了 ？ ”这又是文 章的 矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙 得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话,为学生创设了 一种积极思维的可能。三、重视朗读,重视整体综合感知。过去在阅读教学中，长 期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的 情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了 '特有的魅力坠失T新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏 陶。因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且 说 说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求 字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获 得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所 悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不 可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感 和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化 了的概念重新赋予了生活的感性力量。对于新课标精神的理解，我也是

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