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文档简介

1、小学数学教学叙事小学部 林丽在小学三年级的数学课中， 出现“分数的初步认识” 这部分内容。 “分数” 对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象， 不容易进行 理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。因此. 在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理 解。在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生 的动手操作，帮助学生理解分母， 分子的含义，发现课堂效果还不错。 学生都非常感兴趣，积极性也很高。临下课时，我出了一道题： 12 根小棒，要拿出他的 3/4 ，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一 定会难住他们的， 因为这节课我并没有讲这样的例题。 同学们读

2、完题 后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着 , 我 们班的韩佶芮，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会， 12 根木棒画完了， 接着又将他们平均分了 4 份，拿出了其中的 3 份，数 了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出 9 根木棒。当 时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。我顺势说： “你真聪 明，他通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？” 同学们恍然 大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声： 9 根 9 根 , . 。张少华在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我 明白了，一共有 12 根木棒，平均分成 4份后，取出 3 份，3

3、份就是 9 根。我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了老师还想出一道更难一点的题， 你们有兴趣吗？学生们兴高采烈 地说：“有”。于是我写下了这样的一道题：一张正方形的纸，连续 对折一次，二次，三次, ., 平均得到的份数分别是几份 ?同学们迅 速的撕下一张纸 , 折成正方形 , 然后开始对折一次 , 很快得出了平均份 数是 2 份, 又继续对折二次 , 三次, 得出的份数分别是 4份,8 份, 这时, 出现了一个问题 , 由于折纸的次数多 , 已经没有位置可折了 , 可黑板上 的题明明写着对折四次 , 五次 , 平均分的份数是多少？这下同

4、学们 可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着他们，教室里又 一次安静下来，突然，我们班的“大高个”叶超兴奋地喊到“老师， 我知道了，对折 4 次，5 次, 平均份数分别是 16 份，32 份, 同 学们吃惊地望着他。“32 份，那么多，怎么折出来的啊？” “当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，他得意的说。 “啊！我也找到规律了，平均份数分别是前一次份数的 2 倍，” 孙帅高兴地说。我赶紧不失时机的说： “同学们，你们太可爱了， 你们太聪明了， 你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美， 你们 不但理解了分数的意义，还运用了我们以前学过的知识“找规律”， 把新旧知识恰到好处的连贯起来， 你们不仅可爱， 而且有超乎寻常的 智慧。你们这节课的表现让老师感到震惊，

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