《老人与海鸥》教学设计（第一课时）

1、21、老人与海鸥教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。教学过程一、学习七单元导读，明确学习要求1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。2、生快速默读单元导读，明确学习要

2、求及学习方法。二、导入新课照片导入： 课件出示吴庆恒老人的照片。师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，共同学习第21课。（板书课题，齐读课题。）三、初读课文，整体感知1、请同学们自由的快速阅读课文，边读边思考：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？（出示幻灯）2、教师巡视指导，点拨。3、师：谁来为我们读读第一组词语？出示词语：（出示幻灯）撮嘴呼

3、唤抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动白色旋涡 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？ 师：不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，：将这两个场景综合起来，就是这篇课文的主要内容。谁来说？生：课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心，老人去世后，海鸥来为他送行的事。先写老人喂海鸥，再写海鸥送老人。（师板书：喂送，）两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？四、再读课文，读出“意想不到”1、师：嗯（点头），老师在第一次阅读课文的时候，感受和大家一样，在安放老人照片的地方，海鸥的举动太让人惊异了。请同学们自由读14

4、18自然段，划出海鸥的哪些举动让你意想不到，从中体会到什么？学完后可以跟同桌交流交流。2、师巡视指导。3、汇报自学所得，教师相机点拨。（抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。）同学们，你们太厉害了，你们和老师所找的一样，让我们首先聚焦这一段文字。课件出示：A、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。大不一样的叫声会是什么样的？（急促、伤心、悲痛）还有什么与平时不一样？（姿势） 大不一样的姿势是什么样的？（快速的飞来） 为什么会有这样的叫声和姿势？（因为老人去世了）1、“大不一样”能否换成“不大一样”？你从中体会

5、到海鸥怎样的心情。2、师：一个“大不一样”，看似简单的动作描写。写出了海鸥的那份急切。你能把这种急切的心情读出来吗？齐读。B、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。1、从这段话你感受到了什么？ （抓关键词）瞻仰、极速2、海鸥为什么要这么做？3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）C、是呀，它们轮流在老人的遗像前瞻仰，这时更意想不到的事情发生了，出示课件：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。引导学生抓住关键词

6、来体会。D、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。a、最意想不到是海鸥向哪里扑过来？（遗像） b、最意想不到是海鸥怎样的扑过来？（炸了营似的扑过来）最意想不到是海鸥为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢？（对老人的不舍）1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？请你带着这种带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。2、它们为什么要这样做？3、朋友把老人的遗像放到湖边。这时，海鸥的老大哥老沙飞来了，他扑到老人的遗像前大声鸣叫，他会说？不一会悲痛的独脚也来了，他猛烈的扑到遗像上说？就在这时，老人最疼爱的公主也来了，她说？当我们不得不收走遗像的时候，这群儿女们大声悲鸣，他们说？4、“飞动的白色旋涡”是一种什么样子？5、这么多的海鸥快速扑过来的景象是多么壮观、美丽啊！这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮啊！让我们带着这