开发特色校本课程 促进学校特色发展

1、开发特色校本课程 促进学校特色进展摘 要：学校特色是学校进展的驱动力气，是学校进展的灵魂。突出的学校特色打算着学校战略以及相应的制度策略的制定，打算着教育质量的提高和学校进展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。学校坚持以质量求生存，以特色求进展，追求办“规范特色”的学校，培育“合格十特长”的同学的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素养教育的着眼点和突破口，乐观实践，大胆探究，通过开发特色校本课程，促进同学的共性进展、促进老师的专业进展、促进学校的特色形成。关键词：特色；校本课

2、程；开发；促进；学校特色；进展。正 文：众所周知，学校特色是学校进展的驱动力气，是学校进展的灵魂。实践证明，学校特色建设的关键不在于建立各种特色形式本身，而在于特色建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校的办学特色，即真正使学校特色成为推动学校进展的巨大力气。很多优秀学校的进展史表明：突出的学校特色打算着学校战略及相应的制度策略的制定，打算着教育质量的提高和学校进展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。在深化实施素养教育的过程中，学校坚持以质量求生存，以特色求进展，追求办“规范特色”的学校、培育“合格十特长”的同学的办学目标，

3、以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素养教育的着眼点和突破口，乐观实践，大胆探究，不断开发特色校本课程，促进同学的共性进展、促进老师的专业进展、促进学校的特色形成。一、开发特色校本课程，促进同学共性进展。教育作为培育人的活动，就是要使每个人的共性得到充分而自由健康的进展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和制造性。开发特色校本课程，关注每一个同学的不同需求，给同学一个自由进展的空间，具体体现在课程内容的多样性、可选择性和丰富性上。传统的课程强调学科学问，忽视了同学作为一个活生生的人的真实体验；而特色校本课程则留意同学的生活体验和学习阅历，关注每一个同学

4、进展的差异性。让每一个同学都成为与众不同的主体，满足每一个同学不同的进展需要，从同学阅历动身，供应差异性课程，体现了差异性教育的原则。作到了因材施教。同时，特色校本课程的开发也体现了以同学为中心的原则，是从同学的需要动身的，是为了同学的进展而存在的，精选对同学终身学习必备的基础学问与技能，从而真正实现促进同学共性进展的目的。为此，学校组织编写了艺术特色系列校本教材简笔画校本教材（一班级），拓展同学的线条把握和简洁的造型力量，为其它美术活动打下基础；手撕画校本教材（二班级），这是一项传统的民间技艺，有着独特的艺术风格，适合儿童的年龄特点，不仅能增加同学的动手力量、造型力量、构图力量，更突出了对同

5、学颜色搭配力量的培育；秫秸制作校本教材（三班级），结合辽北地域文化，立足实际，因地制宜，发挥地方优势，旨在熬炼同学的造型表现力量和动手操作力量；蛋皮画校本教材（四班级），艺术海洋中的一朵奇葩，培育同学良好的观看习惯和观看力量，进展同学的想象力和制造力，提高同学用美术表达自己感受的力量，历练同学的耐力，制造自然之美，贴近同学生活；种子画校本教材（五班级），熬炼同学的急躁和细心，培育同学对肌理的感受力量和平面造型力量，感受拼图造型的乐趣；硬笔书法校本教材（六班级）主要是对学校阶段写字教学的一个验收和强化，为同学将来的人生涂上优雅的底色。通过以上系列艺术特色校本教材的开发，使学校走上了“课程引领，特

6、色立校”的办学之路。真正让特色教育为提高教育教学质量服务，最终达到了促进同学共性进展的目的。二、开发特色校本课程，促进老师的专业进展。开发特色校本课程熬炼了一支高素养的老师队伍。在校本课程开发的过程中，提高了老师队伍素养，促进了教研之风、学习之风的形成。老师具备了精良的文化素养、高尚的道德素养、健康的身心素养，不断提升了老师自身的修养。随着校本课程的不断开发和深化，老师的观念在不断转变，课堂教学水平在不断提高。通过五年多的实践探究，宽敞老师深深生疏到，校本课程的开发也能提高老师的参与意识和创编力量，增加老师的课程意识和课程开发的力量。挂念老师们生疏到自己所教的学科与学校整体的教育目标的关系、与

7、学校进展前景的关系、与其他学科之间的关系，从而形成整体的课程观和结构的课程观，形成整体的课程意识而不是狭隘的学科意识。由于传统上，老师并不负责教材的改编或重组，长期处于课堂的具体教学设计。并没有选择学习主题，设计教学内容的力量。特色校本课程的开发无疑可以挂念老师获得这种力量；增加老师的争辩意识和力量，校本课程开发要求老师争辩自己的同学，争辩教学内容，争辩和思考学校进展的远景和文化的创生。在与全体编委成员共同开发校本课程中，老师以课堂师生互动的自然情景为争辩对象，进行行动争辩。在这种争辩过程中，老师们的争辩意识和力量会大大增加；增加老师们的合作意识。转变了老师们传统的、孤立的开展教学的形式，校本

8、课程主见以学校为整体，集体协作共同决策和开发课程资源，每个年部之间的校本课程也是相互联系、相互促进的，这就要求老师们相互学习，共同争辩问题并找出解决的方案。老师们在合作过程中会增加合作意识，提升了合作力量。完善了老师的学问结构。教育情景总是处于不断变化之中的，所以要求老师在实践中不断地反思。对老师而言，最重要的学问只能在实践中获得。老师参与课程开发，不仅能够加深自己对本体学问的理解。而且能丰富条件学问，累计实践性学问，使自己的学问结构更趋合理与完善。所以，特色校本课程的开发同时也促进了老师的专业进展。三、开发特色校本课程，促进学校特色的形成。一个学校有没有特色，首先要看他有没有自己的办学思想。

9、三级课程管理体制的确立就是在保证基本的教育质量的前提下，给学校一个空间，让学校依据自己的客观现实确定自己的办学思想，确立学校正确的进展方向。特色化课程的建构是实现办学特色的重要载体。特色校本课程的开发，促进了学校功能的重新定位。传统的教育理念认为学校必需顺应现存的社会价值规范和文化传统，学校的任务就是传承文化。特色校本课程的开发理念认为学校除了传承文化之外，同时肩负着改造现存的教育弊端，冲破不合时代的落后的文化传统的任务。特色校本课程的开发，赐予了学校教育选择的权力。在传统的课程开发模式下，学校只是国家课程的执行单位，校长的任务只是上情下达，老师只是完成规定的教学任务，同学必需完成规定的学习任

10、务。而特色校本课程则具有争辩性、学习性、进展性、开放性。支持同学、老师的个体进展，为每一个人的进展制造机会和空间。老师之间，学校之间要对外开放，形成一种沟通的思想，在合作沟通中进步，让从事教育事业的基层老师有机会参与决策，分担责任，极大的调动了他们的乐观性，激发了他们的制造性。当下，教育作为一项基础性的投资的概念已被多数家长所接受，家长特殊重视孩子的教育，让孩子享受优质的教育已成为普遍的教育需求，特色校本课程开发强调自主决策、自主开发，有利于形成品牌效应，更好的适应教育进展的需求。逐步提升学校的品牌价值，扩展学校生存和进展的空间，从真正意义上促进了学校特色的形成。总之，特色校本课程的开发，遵循科学与校本课程相结合、生活与校本课程相结合、爱好与校本课程相结合、文化与校本课程相结合的原则。从切实提高同学素养需要动身设置系统的特色校本课程，实现同学的共性进展；老师挖掘各类课程要素，提出各类课程具体目标，追求课堂教学的有效性和感染性，最终把握科学的育人方法，并形成自我的教育、教学风格，实现了自我进展；学校完善了办学理念，改革了学校管理，追求校内特色品牌的形成，学校通过深化进行特色课程校本开发争辩，推动了特色学校的建设，最终把学校建设成为具有特色的品牌学校。认真争辩校本课程，乐观开发校本教材，并有效的利用校本课程，培育出更