第一阶段实验计划和总结

1、基于学生核心素养发展的小学数学“助学课堂”研究第一阶段实验计划 充分的准备是顺利实现研究的重要保证和必要前提。为了奠定坚实的研究基础，我们制定的研究计划如下：一、实验的起止时间2017.92017.12二、实验目标及主要任务：1、成立课题组，对研究课题进行论证，设计完善具体实验方案。人员选取上除了在明珠中心小学选了数学学科专业功底扎实、执教经验丰富、有科研能力的青年骨干教师为课题组主要研究成员，还联系了东门大街小学有着丰富教学经验的区教学能手赵红英老师、市优质课执教者盛芳艳老师，作为协助研究成员全面参与实验研究。2、召开实验教师会，对实验教师进行监督和指导，制订课题实施计划。各实验教师根据实验

2、方案明确实验目的、任务、方法，并扎实开展研究工作。3、加强课题组成员相关理论的学习，以仲广群的助学课堂:给教学以生长的力量和助学课堂：让培养学生的创新意识落地生根为抓手，提高理论研究素养，做好学生的问卷调查，收集课题学习资料准备进行研究。4、通过一系列培训活动和研究活动，扎实提高实验教师的业务能力；通过助学课堂模式的研究深入，切实提高学生的数学核心素养。三、实验措施及分工：（一）实验措施：1.树立科研兴教、科研立身的思想，积极投入教育科研、课题研究活动，制定课题阶段计划。2.课题组成员围绕“助学课堂三助模式”，积极学习与课题相关的理论认识，提高理论修养，从理论层面促进有效教学的改进提高学生学生

3、学数学的兴趣和数学素养。3.定期组织教师进行名师课堂观摩活动和 “常态课堂”等研究活动，捕捉课题研究的信息，收集教学资源，加强信息交流写出有质量的研究论文。通过对理论学习和课堂实践，提高课题组成员的科研能力和教学素养。通过开展培养学生助学课堂教学研究，初步形成学生自主能力的教学策略。4.及时搜集和整理研究资料，做好小结，发现研究过程中出现的问题和不足，认真改进，促使研究工作更好地开展。（二）实验分工：徐婧彦、张彬：收集大量的助学课堂资料及相关文献，为课题研究做好基础性工作。 魏伟、盛芳艳：教师在课堂中通过问卷调查等形式，来检测学生对数学课的喜爱程度。 周长斌、谢宇：课堂教学中通过有效地教学手段

4、，培养和激发对数学的学习兴趣。基于学生核心素养发展的小学数学“助学课堂”研究第一阶段实验总结 充分的准备是顺利实现研究的重要保证和必要前提。为了奠定坚实的研究基础，我们制定的研究计划如下：一、实验的起止时间2017.92017.12二、实验目标及主要任务：1、成立课题组，对研究课题进行论证，设计完善具体实验方案。人员选取上除了在明珠中心小学选了数学学科专业功底扎实、执教经验丰富、有科研能力的青年骨干教师为课题组主要研究成员，还联系了东门大街小学有着丰富教学经验的区教学能手赵红英老师、市优质课执教者盛芳艳老师，作为协助研究成员全面参与实验研究。2、召开实验教师会，对实验教师进行监督和指导，制订课

5、题实施计划。各实验教师根据实验方案明确实验目的、任务、方法，并扎实开展研究工作。3、加强课题组成员相关理论的学习，以仲广群的助学课堂:给教学以生长的力量和助学课堂：让培养学生的创新意识落地生根为抓手，提高理论研究素养，做好学生的问卷调查，收集课题学习资料准备进行研究。4、通过一系列培训活动和研究活动，扎实提高实验教师的业务能力；通过助学课堂模式的研究深入，切实提高学生的数学核心素养。三、实验阶段进展情况1.树立科研兴教、科研立身的思想，积极投入教育科研、课题研究活动，制定了较为详实可行的课题阶段计划。2.课题组成员围绕“助学课堂三助模式”，认真学习了与课题相关的理论认识，提高理论修养，从理论层

6、面促进有效教学的改进提高学生学生学数学的兴趣和数学素养。3. 开展了扎实有效的活动。通过对相关理论学习、研讨，提高课题组成员的科研能力和教学素养。定期组织教师进行名师课堂观摩活动和 “常态课堂”等研究活动，捕捉课题研究的信息，收集教学资源，加强信息交流写出有质量的研究论文。通过对理论学习和课堂实践，提高课题组成员的科研能力和教学素养。通过开展培养学生助学课堂教学研究，初步形成学生自主能力的教学策略。4. 举办了专题讲座。针对小学数学助学课堂的理念、方法、途径等，我们每学期至少对教师举行一次小学数学助学课堂专题培训，全面提高全体实验教师和参与教师的专业素质和专业技能，创设良好的育人环境。5. 教

7、研活动与课题研究相结合。课题实验研究以来，我们开展了课题实验“四个一”活动，凡参与课题实验的教师，每人每学期必须撰写一篇理论文章或心得体会；执教一节课题研究汇报课，整理撰写一篇反思或案例，参与一次课题实验阶段性计划制定和总结讨论。及时搜集和整理研究资料，做好小结，发现研究过程中出现的问题和不足，认真改进，促使研究工作更好地开展。四、实验成效 1、课堂充满了生命活力。在整个实验过程中,我们自始至终强调学生的主体地位,强调学生主体参与下的自助、互助、师助探究学习,助学课堂的操作样式已基本构建。在此氛围下，学生的个性得到了张扬,课堂生命活力得到了焕发,课堂教学逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理

8、想摸样。2、学生潜能得到释放。从根本上改变了学生“被动学习”的状况，让学生得以在更广阔的空间、以更自由的方式，自信的展示与交流，精彩的提问与补充，激烈的争辩与质疑，灵活的方法与思维，学生的主体地位得到真正落实，学生的无限潜能得到挖掘与释放。3、教师行为得到转变。教师创设了“学助合一”的教学思想，构建了一系列“助学课堂”教学范式，发展学生成为教师触手可及的教育追求；教师理论水平与科研能力不断增强，专业发展水平不断提升，“学者型”与“专家型”的教师队伍不断壮大，取得了丰厚的研究成果。4、本课题组教师的业务能力得到提高，课题组张婷老师被评为区级教育先进工作者，张彬老师、盛芳艳获市级优质课一等奖，徐婧彦老师在区级基本功评选活动中获一等奖，魏伟老师有多篇论文在市级以上论文发表。张婷和徐婧彦老师共同撰写的助学是“动车” 教育有未来一文发表在国家级核心期刊中国校外教育上。五、存在的问题经过课题组成员的深入学习、精心准备，我们完成了准备阶段的课题研究任务，制定了课题实验方案、课题实验计划、召开了课题开题会，全体实验教师按照方案要求，加强了理论学习，并写出了大量学习笔记，为后面的研究实施奠定了很好的理论基础。1、课题研究缺乏指导。由于课题研究还处在实验探索阶段，课题实施中还存在许多不完善、不严密甚至不够细致的问题；2、参与研究人员自身理论功底还比较浅，因此教师中的一些经验不能很好地总结出来，一些做