免疫与计划免疫教学设计

1、免疫与方案免疫教学设计 一、概述本节是人教版生物学八班级下册第八单元第一章“传染病和免疫”其次节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在学校生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关学问。本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，同学不简洁理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的学问形象化和具体化，是本节面临的最大难题。本节需要2课时。二、教学目标分析（一）三维目标1、学问与力量：（1）能说出人体保卫自身的三道防线的组成及功能。（2）区分人体的特异性免疫和非特

2、异性免疫。（3）说明方案免疫的意义。（4）说出艾滋病的传播途径和预防措施2、力量目标（1）通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的力量及沟通合作的力量。（2）培育在已有学问的基础上举一反三，综合运用学问的力量。3、情感、态度与价值观：（1）通过免疫学问的学习，确立对传染病乐观预防的思想。（2）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。 （二）教学重点与难点：教学重点：1、说出人体三道防线的组成及功能。2、区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。3、说出免疫的概念及功能教学难点：1、非特异性免疫与特异性免疫的区分。2、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。三、学习者特征分析同学七班级下学习

3、第四单元生物圈中的人，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健学问，但不系统和全面；学习免疫的学问必需以七班级下册人体结构、生理及上节课传染病等学问为基础，学习本节内容，还可以为同学日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。八班级同学仍旧是感性思维强于理性思维，同学不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的学问形象化和具体化。另外，八班级同学已初步具有合作探究的力量，在本节课教学中，主要以同学已有的生活阅历和学问为基础，结合中同学的心理特点，接受课上分组争辩、合作探究、分析归纳、班级沟通的方法，充分调动同学学习的乐观性和主动性，发挥其主体作用。四、教学策略选择与设计在教

4、学中，尽量多地供应应同学具体的事例和生活中的材料，在建立感性生疏的基础之上，引导同学认真思考和分析，主动地建构概念。运用生动、风趣、活泼的语言感染同学。充分解读课本上卡通插图的含义。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的外形、位置和功能。在教学过程中解决难点，主要实行了以下措施：首先，通过看图、阅读、争辩、答题等活动培育了同学的观看力量、处理信息的力量和表达沟通与合作的力量；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片及相关视频，协作老师生动的比方、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象学问与同学之间的距离，同

5、时启发同学自己举例，熬炼和培育了同学的形象思维和发散思维的力量。五、教学预备老师预备：介绍“泡泡男孩”“抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合清除抗原”的视频，自制多媒体课件及教具。同学预备：优化设计。六、教学过程：1、教学过程教学内容老师活动 同学活动设计意图引入新课其次节 免疫与方案免疫一人体的三道防线第一道防线：皮肤和黏膜。其次道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。第三道防线：免疫器官和免疫细胞。抗体：病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生抵制该病原体的特殊蛋白质。抗原：引起人体产生抗体的物质。学问小结当堂练习引出阅读看图及动画问：问：问：提出问题引入看图问题：争辩：总结：过

6、度：看图总结问题看视频讲：总结问：问：总结归纳小结练呈现本节内容的学习目标。播放有关“泡泡男孩”的新闻报道，老师再加以引导：“泡泡男孩”是由于先天缺乏免疫系统，所以只能生活的无任何细菌和病毒的泡沫里，那么我们一般的人为什么能够在大量病原体存在的环境中健康地生活呢？由于人体具有保卫自身的三道防线。各小组自主阅读教材7981页，完成优化设计42页“欢快预习”（时间5分钟。）引导同学回答相关问题，对各小组的答案进行评价。具体学习人体的三道防线呈现第一组动画（一些病菌落在皮肤表面，正兴奋得手舞足蹈，想趁机侵入人体。但是病菌们耗尽力气、费尽周折也没能够破坏牢固的皮肤表层，没有得逞的病菌们正气得咬牙切齿，

7、没想到被皮肤分泌的一些物质粘住，它们极力逃脱，但都无济于事，不久就被杀死并溶解掉了。其余的病菌看到它们的同伴的惨败，只好逃之夭夭了。一些病菌又来到呼吸道的黏膜上，没想到黏膜上的纤毛像波浪一样不断地摇摆，病菌根本连立足之处都没有，马上被纤毛清扫了出去。）通过观看动画，请同学们总结出第一道防线的组成和功能老师板书呈现争辩题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？呈现答案:皮肤具有杀灭病菌的功能，涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物杀死了。 呈现争辩题二：病菌在什么状况下能够侵入人体内？呈现答案：人体皮肤、黏膜受损；人体虚弱；免疫力下降。呈现问题：侵入后人体会实行什么措施

8、？立马启动人体的其次道防线呈现动画二（一些侵入人体的病菌正得意洋洋，不料遇到人体的保卫物质溶菌酶，病菌马上被粘住并被溶解毁灭。侥幸逃脱的病菌们尽管当心翼翼，还是被保卫人体的吞噬细胞发觉了，结果也免不了被包围吞噬掉。）通过观看动画，请同学们总结出其次道防线的组成和功能老师板书第一、其次道防线具有什么共同的特点？1、人人生来就有的，2、不针对某一特定的病原体，而是对多种病原体都有防备作用。因此叫做非特异性免疫。（又称先天性免疫）第三道防线是不是也是人生来就有的？下面我们具体来学习人体的第三道防线课件呈现人体的三种免疫器官和免疫细胞第三道防线的组成包含免疫器官和免疫细胞第三道防线如何对入侵的病原体起

9、作用？板书：产生抗体，清除抗原抗体、抗原的概念呈现抗原抗体相结合的视频课件呈现：水痘病毒在人体内的过程为什么当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会平稳无恙？接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵制流感病毒的侵袭吗?总结特异性免疫的概念和特点比较非特异性免疫的概念和特点完成课件表格。课件呈现相应练习齐声朗读认真观看视频，对视频里的“泡泡男孩”的患病感同身受，并能够生疏到拥有正常的免疫系统是多么幸福！思考课件上的问题自主学习，组间争辩沟通分小组呈现预习结果，乐观倾听别个小组的答案。认真观看动画思考思考并总结出第一道防线的组成：皮肤和黏膜，功能：阻挡或杀死病原体， 清扫异物。思考乐观回答问题对比标准

10、答案，找出自己的不足思考乐观回答问题认真观看动画思考思考并总结出其次道防线的组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞；功能：溶解、吞噬和毁灭病原体。比较找出共同点，乐观回答总结非特异性免疫的概念和特点快速做出反应（不是）推断并说出图片所对应的免疫器官和免疫细胞的名称思考，从课本找答案认真观看视频，理解抗体与抗原的特异性运用所学学问，建构这一过程（体内产生了抵制水痘病毒的抗体，而且这种抵制力不会马上消逝）（不能 ，特定的抗原只能产生特定的抗体，而这种抗体不能对其他抗原起作用免疫的特异性。）思考并完成表格对本节课的学问进行总结认真思考，独立完成每道习题。加深同学对本节课学习目标的生疏，创设与同学实际生活紧

11、密相连的问题情境，以激发同学的学习爱好；更能很好连接第一个学问点。培育同学的阅读力量和合作探究力量。培育同学的识图力量和归纳总结力量培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。问题深化，便于连接其次道防线培育识图力量，和归纳总结力量。学会比较总结，得出结论培育同学能运用教材解决问题问题的力量。用视频呈现同学不易理解的概念，及形象又生动，更能让同学把握理解加强同学理解抗原抗体的概念用形象的图形讲解，同学易于理解。培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。培育同学总结概括的力量加强对本节课内容的理解和巩固。培育同学做题力量，加强对学问的理解。 2、板书设计其次节 免疫与方案免疫一人体的三道防线第一道防线

12、 组成：皮肤和黏膜。 功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物。其次道防线 组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。 非特异性免疫 功能：溶解、吞噬和毁灭病原体。第三道防线 组成：免疫器官和免疫细胞。 特异性免疫 功能：产生抗体，毁灭抗原。3、巩固练习1、下列皮肤的作用中，属于免疫作用的是（ ） A、防止细菌侵入 B、防止水分蒸发 C、感受外界刺激 D、调整体温2、人体内可以吞噬和毁灭病原体的是（ ） A、呼吸道黏膜 B、淋巴细胞 C、抗体和抗原 D、吞噬细胞3、下列现象中，属于特异性免疫的是（ ） A、唾液的杀菌作用 B、接种百白破疫苗 C、白细胞吞噬病菌 D、皮肤的屏障作用4、免疫细胞主要是 （ ） A、吞噬细胞 B、腺细胞 C、上皮细胞 D、淋巴细胞5、呼吸道黏膜上纤毛的作用是（ ） A、杀菌作用 B、清扫异物 C、吞噬病菌 D、爱护作用6、下列关于抗体的叙述，不正确的是（ ） A、在体内存留时间有长有短 B、是一种特殊的蛋白质 C、能破