实验：研究平抛运动说课稿

1、试验：争辩平抛运动说课稿敬重的各位评委老师，上午好！ 我是来自拉萨江苏试验中学的杨文才，我说课的题目是试验：争辩平抛运动。我将从以下五个方面进行说课。一、说教材（一）教材简析 本节课是人教版物理必修二第五章第三节的内容，是对前两节曲线运动及平抛运动学问的深化应用，进一步加深了同学对曲线运动特点的理解，为今后处理斜抛和类平抛运动，尤其是对今后要学的带电粒子在偏转电场中做类平抛运动的争辩供应了有力的处理方法，平抛运动的处理方法也是物理高考必考的内容，具有重要意义。（二）教学目标 依据对教材的理解、结合同学的实际状况、渗透我校学案导学的教学理念，提高同学学习效率为目的，我从以下三个方面确定教学目标。

2、1.学问与技能（1） 知道平抛运动的条件及相应的把握方法。（2） 知道用试验获得平抛运动轨迹的方法。（3） 知道推断运动轨迹是否是抛物线的方法。（4） 知道测量初速度时需要测量的物理量。（5） 会推导平抛运动的初速度表达式，会计算平抛运动的初速度。2.过程与方法（1）通过试验设计描绘平抛运动的轨迹及测量初速度的试验，培育同学的试验设计力量及计算力量。（2）通过对平抛运动轨迹的分析，培育同学数据分析与处理力量。（3）通过分组试验培育同学的沟通、合作力量。3.情感、态度与价值观（1）利用已知的直线运动的规律来争辩简单的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”、“化繁为简”的思想。（2）通过试验设计探究，培

3、育同学的设计探究爱好与热忱；体验到探究自然规律的艰辛和喜悦；培育同学主动与他人合作的精神。（三）教学重点和难点1.教学重点：推断平抛运动轨迹的方法和初速度的测量。2.教学难点：平抛运动试验的探究过程及怎样获得平抛运动的轨迹及初速度的数学计算，误差分析,留意事项。二、说教法（一）教学方法：运用试验探究的教学模式；老师启发引导；小组分组争辩，合作探究，逐步引导同学生疏平抛运动的本质。（二）教学手段：试验、多媒体帮助（PPT呈现）及学案导学。三、说学法（一）学习方法：以同学合作学习和探究性学习为主，自主学习（导学案预习）和老师指导为辅的学习方式进行试验探究。（二）力量培育：培育同学的规律思维力量及数

4、据处理力量、计算力量和总结归纳的力量，最终提高同学的试验素养力量。 四、说教学程序（一）导入新课情境引入提问：飞机投弹如何才能精确击中目标呢?平抛运动在空中一瞬即逝，美丽的曲线随即成为历史，没有留下什么具体的可供操作的东西，无法争辩平抛运动。要详尽争辩平抛运动的特点，必需先得到其运动轨迹。引入新课。老师：通过导学案和课本的预习，本节课试验：争辩平抛运动的试验目的是什么？（小组争辩，请同学回答）同学：小组抢答，老师加以补充。试验目的：1.描绘平抛物体的运动轨迹，并验证轨迹是一条抛物线。 2.依据平抛运动规律求平抛运动的初速度。（二）讲授新课呈现试验探究点(同学通过对导学案和课本预习并结合试验室实

5、际状况选择合适的试验器材和争辩方法)探究点：1、如何得到平抛运动的轨迹？ 2、如何推断平抛运动的轨迹是不是抛物线？ 3、依据试验数据如何计算平抛运动的初速度？1.如何获得平抛运动的轨迹？平抛运动演示仪 （1）师生交互生疏试验器材:斜槽、小球、木板、白纸（可先画上坐标格）、图钉、铅垂线、直尺、三角板、铅笔等。 （2）师生互动设计试验方案。 利用多媒体功能解决同学器材和设计上的难点，顺当设计出试验方案。试验装置： 设计意图：利用多媒体的强大功能，师生互动，更好的挂念同学生疏器材，学会使用器材。（3）同学分组试验 试验步骤： 安装斜槽轨道，使其末端 保持水平 ； 固定木板上的坐标纸，使木板保持 竖直

6、 状态，小球的运动轨迹与板面 平行 ，坐标纸方格横线呈水平方向； 以出斜槽末端时球心在木板上的投影点为坐标原点沿 铅垂线 画出y轴； 让小球从斜槽上适当的高度由静止释放，用铅笔记录小球做平抛运动经过的位置； 重复步骤 ，在坐标纸上记录多个位置； 在坐标纸上作出x轴，用 平滑的曲线 连接各个记录点，得到平抛运动的轨迹；试验过程留意事项： 保证斜槽末端的切线水平(检验是否水平的方法是：将小球放在斜槽末端任意位置，看其是否能静止)，方木板竖直且与小球下落的轨迹平面平行，并使小球运动时靠近木板，但不接触； 小球每次都从斜槽上 同一位置静止 滚下； 小球做平抛运动的起点不是槽口的端点，应是小球在槽口时球

7、的重心在木板的水平投影点； 小球在斜槽上开头滚下的位置要适当，以便使小球运动由木板的左上角到右下角。 在轨迹上设计意图：红色填空的关键语句为小组争辩的内容，老师一边引导让同学思考回答，实现以老师为指导，同学为主体的教学理念，让同学避开偶然误差引起的误差。2. 依据测量数据怎样求解平抛的初速度？ 老师巡回指导，参与到各小组的试验中。依据不同小组的状况，赐予不同的指导。提示同学将试验数据记录在表格中：坐标记录 ABCDEF的平均值设计意图：考查同学的数据猎取、数据处理及计算力量，留意单位换算和有效数字的选取，可接受计算器或者excel处理数据。3.如何确定平抛运动的轨迹是否为抛物线？图像法（图像处

8、理技巧）设计意图：平抛运动竖直方向位移与水平方向位移的关系的图线为曲线，很难看出它们之间的关系，提示同学化曲为直的思想，做出竖直方向位移与水平方向位移的平方之间的关系图,可见y与x2成正比。误差分析（1） 斜槽末端没有调成水平，小球离开斜槽后不做平抛运动。（2） 确定小球运动的位置时不精确。（3） 量取轨迹上各点坐标时不精确。（三）课堂小结(1)回顾试验中的留意事项和误差分析。(2)对同学的实际操作状况进行点评（主要从同学的预习程度、问题探讨，有没有建设性提议或问题，小组合作，数据测量，数据处理，归纳总结等进行评价）。设计意图：指出同学试验的优点及不足，激发同学探究试验的欲望。（四）检测训练试

9、验原理及试验步骤 例题为了探究影响平抛运动水平射程的因素，某同学通过转变抛出点高度及初速度的方法做了6次试验，试验数据如下表：序号抛出点的高度/m水平初速度/m/s1水平射程/m10.202.00.4020.203.00.6030.452.00.6040.454.01.2050.802.00.8060.806.02.40（1）为探究水平射程与高度的关系，可以用表中序号为1、3、5的试验数据；（2）水平射程x与抛出点h的关系为CAxh Bx Cx Dx【分析】试验探究时应接受把握变量法进行试验，即应把握其它变量不变，探究其它两个变量的关系；【解答】解：（1）若探究水平射程和高度的关系，应保持初速度不变，可用表中序号为1、3、5的试验数据（2）水平射程x=v0t，而h=gt2，将两式合并，则有x=v0，所以x，故C正确，ABD错误故答案为：（1）1、3、5； （2）