普通高中美术课程的理念

1、一般高中美术课程的理念     一般高中美术课程属于基础教育的范畴，是义务教育的连续。它是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径。一般高中美术课程标准（试验）充分体现了素养教育的这一要求，无论从教育观念、培育目标、课程内容到课程管理都体现了全新的思路，洋溢着鲜活的时代气息，对同学创新精神、实践力量的培育以及提高受教育者的整体素养方面具有格外重要的意义。    1.新课程与以往的教学大纲比较，课程管理从刚性转向弹性，选择性是实施此次高中新课标最重要的特征之一。从“体现时代性、基础性和选择性，满足进展的需求”动身，增设反映美术

2、学科进展成果的现代设计、现代媒体艺术等内容；留意对美术语言以及美术的进展规律等基础性内容的学习；充分利用和开发校内外美术课程资源，增加课程的多样化，实行学分制，鼓舞同学自主选择，为共性进展拓展空间，美术老师可以依据特长开展美术教学。   2. 新课程的学习方式，从只关注老师教学转向关注课程实施过程。“留意学习方法和过程，提高美术素养”，教学更留意培育同学的独立精神，提倡自主学习、争辩性学习和合作学习，引导同学主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。通过美术学习活动，让同学学会用艺术思维的方式生疏世界，学习艺术表现和沟通的方法，提高美术素养。   3. 新课程

3、留意美术学科的课程价值，从精英教育转向大众教育，提倡人文性质。提出“拓宽美术视野，敬重世界多元文化”让同学较广泛地接触中外优秀美术作品，探究其人文内涵，提高鉴别和推断力量，抵制不良文化的影响。引导同学深化地了解我国优秀的民族、民间艺术，增加对中国优秀文化的认同。   4. 新课程着眼于同学全面素养的提高。“提倡质性评价，促进共性进展”，要求评价标准要体现多主体、开放性的特点。依据美术学习的特点，提倡使用表现性评价、成长记录评价等质性评价的方式。强调培育同学自我评价的力量，挂念同学学会推断自己美术学习的态度、方法与成果，确定自己的进展方向。   新课程“强

4、调创新精神，培育解决问题的力量”。指出要面对同学的生活和进展，引导同学逐步形成敏锐的洞察力和乐于探究的精神，鼓舞想象、制造和勇于实践，用美术及其与其他学科相联系的方法表达与沟通自己的思想和情感，培育解决问题的力量，促进美术和其他学科的学习。 一般高中美术课程是如何构建的?    高中新课程体系在课程定位上，既要体现基础教育的特征，又要与义务教育美术课程和专业院校的美术课程相区分。新课程所体现出来最突出的新特点是：在结构的设计上首次接受模块化的课程结构，实行选修制和学分管理的方式，为同学供应了自主选择和共性进展的可能性，同学在完成基本学分的前提下

5、，可以进一步通过学习获得其它学分，从而获得更深化的体验，取得更具体的收获。 1.设置内容系列，供应多种选择机会。五个内容系列，由同学自主选择，满足高中同学多方面进展的要求。2.实行学分管理，保证基础，力争拓展。通过设定必修学分，让每个同学都能达到基本的美术学习要求。    高中美术新课程设置5个内容系列和9个学习模块供同学自主选择，体现了课程的机敏性、开放性和共性化特点。5个系列的“成就标准”，依据学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来设计，便于老师们比较、理解、运用，使课程实施更具可操作性和可评估性。9个模块，即：美术鉴赏；绘画；雕塑；设计；

6、工艺；书法；篆刻；摄影/摄像；电脑绘画/电脑设计。    模块教学是这次高中新课程结构的一个亮点。它的设置有利于解决学校教学科目设置相对稳定与现代美术不断进展的冲突；有利于学校机敏支配课程，同学自主选择并准时调整课程，形成共性化的课程修订方案；有利于学校充分利用各种资源，供应丰富多样的课程，为学校特色进展制造条件。    9个教学模块既有相对的独立性，又是一个有机相连的整体，不同模块间的内容相互渗透，相辅相成；从不同的侧面发挥各自的教育功能和作用，共同为提高同学的美术文化素养服务。模块教学应依据同学的爱好特长、社会需要和将来进展趋势指

7、导同学选修美术课程模块中适宜的内容。各模块的教育功能与价值各有不同的侧重： 系列1：美术鉴赏：它能挂念同学在观赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美力量，形成宠爱本民族文化、敬重世界多元文化的情感和态度。是增进同学美术文化素养的主要渠道。系列2：绘画·雕塑：它能挂念同学生疏造型活动的基本规律和过程，提高表现生活和表达自己的思想、情感的力量。系列3：设计·工艺：它能挂念同学广泛地接触材料，生疏功能与形式的关系，提高策划、设计、绘图、制作力量和形成制造意识。系列4：书法·篆刻：它能挂念同学提高书写力量，感受中国汉字艺术的独特魅力，增加对中国传统文化的认

8、同和理解。系列5：现代媒体艺术：在实践过程，它能挂念同学体验现代媒体在艺术表现活动中的独特魅力，提高参与艺术表现的爱好，进展想象力和制造力。 每个模块内容的具体教学，鉴于修习时数只支配18学时，在实施过程中，可选择其中的一至二种内容进行教学。例如：书法模块的教学，书法的书体有篆书、隶书、楷书、行书、草书等。在教学中，老师教会同学识别三种以上的书体，初步把握其中一或二种书体即可。建议选择楷书、隶书两种书体的教学，其余书体可作为鉴赏课完成。  一般高中美术课程各模块的内容标准是什么？ 一般高中美术课程教学内容的设置，突破了原来高中美术课以“美术观赏”为唯一内

9、容的做法。新课标的内容接受分系列的表述方式，每一系列的学习内容又进一步分为两个模块。每一系列标准与以往大纲最重要的不同之处，在于除美术鉴赏外，增设了四个系列8个模块的内容。   系列1：美术鉴赏：包括鉴赏基础和鉴赏内容两部分。是义务教育阶段美术课程中“观赏评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延长。通过学习，使同学能运用感知、阅历和学问对美术作品进行感受、体验、联想、分析和推断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。使同学学会美术语言、鉴赏方法。生疏美术与社会、自然的关系。了解中外古代、近现代优秀美术作品的风格、流派。培育宠爱祖国优秀文化，敬重世界多元文化

10、的情操。 系列2：绘画·雕塑（新增内容）：包括绘画和雕塑两个模块。是义务教育阶段美术课程中“造型表现”学习领域的基础上的进一步提高与拓展。通过学习，使同学能恰当地使用绘画或雕塑语言，品评一些中外绘画、雕塑作品；运用自己的方式创作一、两件绘画或雕塑作品；学会处理一些绘画或雕塑与其他学科的联系问题。 系列3：设计·工艺（新增内容）：包括设计和工艺两个模块。是义务教育阶段美术课程中“设计应用”学习领域的基础上更高层次的拓展与延长。通过学习，使同学能够恰当的使用设计、工艺的术语，从功能和审美的角度，以自己的观点评论中外两件以上设计或工艺作品；了解设计基础和主要设

11、计类别的常识及基本技法，建立初步的设计意识；能机敏应用材料和工具，依据功能与审美要求有创意的完成一件以上设计或工艺作品；能对自己或他人的设计、工艺作品进行口头或书面说明与评价；在设计与制作中表现出急躁、专注和方案性。能处理设计或工艺活动中与其他学科的联系问题。 系列4：书法·篆刻（新增内容）：包括书法和篆刻两个模块。通过学习，使同学能够恰当的应用书法或篆刻的术语以自己的观点评论古今两件以上的书法或篆刻作品，表达或评论自己或他人作品；能识别三种以上书体，或篆刻风格特征，了解我国书法进展的基本轨迹及传统文化的关系；初步把握一种书体或篆刻的一般技法，创作两件以上书法或篆刻作品表达

12、自己的思想和共性。 系列5：现代媒体艺术（新增内容）：包括摄影/摄像和电脑绘画/电脑设计两个模块。它贴近同学生活，特殊留意与同学生活实际相联系，反映现代生活的潮流和理念，具有鲜亮的时代性。通过学习使同学能恰当地使用美术及相关的术语，在观念、创意、制作技巧等方面，用自己的观点评论中外两件以上的现代媒体作品；了解媒体设备特点，能独立操作和使用软件；能用现代媒体艺术的形式记录或表达生活中有意义的题材，充分利用图像资料库和网络资源，有创意地完成两件以上现代媒体作品表达情感和思想。用口头或书面的形式大胆地对自己或他人的现代媒体作品进行评价；理解现代媒体与其他学科的关系。并将其应用到争辩性学习的

13、表达与呈现中。  一般高中美术课程教学应当怎样实施？ 课程模式开设的建议普高中美术课程接受学分制管理，既保证同学的基本学习，也赐予他们比较充分的自由选择机会。各地在开设模块的选择中，应将一般高中美术课程标准理论与实际相结合，同时依据福建省一般高中课程与教学管理指导意见“在高中三年内，省示范高中、一级达标高中应能供应全部学科的全部选修模块80%以上；二、三级达标高中能开出选修模块的60%以上；其他学校应至少能够供应40%以上模块供同学选择”进行整体规划，因地制宜，做好模块的开设。这一要求可能学校在短期内无法全部做到，但可以通过努力渐渐开设。 课程由9个学习

14、模块构成，在9个模块中，选修一个模块，修习18个学时可获得1学分，每个高中同学在三年内必需修习3个学分。鉴于“美术鉴赏”对高中生形成美术鉴赏力量、提高美术素养具有主导性和基础性的作用，因此建议在3个学分中实行“12”的选择策略，即鼓舞同学先选修“美术鉴赏”，以获得1学分，再在其他内容系列中任意选修两个模块获得另外2个学分。同时，建议同学在高中前三个学期中学完必修的54学时美术课程，获得三个基本学分。在以后的三个学期中，学校可以为有爱好、有需要的高中生供应进一步学习的机会和条件。 课程设置即要考虑到学校教学条件、师资等方面的因素，遵守“12”或更多模块的教学要求，也要顾及到部分同学从高

15、一至高三美术课程连续深化学习的需要，以满足同学对课程选择的要求。高中的美术鉴赏模块适合以教学行政班为单位组织教学，而其他模块同学可跨班级、跨班组选课。一般状况下，在高一上学期或全年开设“美术鉴赏”模块，高一下学期或高二学年再逐步开设其他模块，学校应依据本校师资和场地、设备状况制订一个具体的课程模块和开设方案，市县教育局职能部门和教研室要加强对学校课程具体支配的指导，要把加强选修模块教学试验的争辩和指导作为工作重点。下面是某中学高中美术课程设置的方案，仅供参考（表2） 高一班级高二班级高三班级 课 程 安 排第一学期美术鉴赏绘画工艺美术鉴赏雕塑设

16、计设计绘画（为高考报考专业做预备）第二学期电脑绘画电脑设计书法篆刻   摄影摄像（学校能开设的其他美术模块）为有美术学习爱好的同学开设选修课程 下表列举各种模块组合方案，供学校选择时参考（表3）年段与学时设置美术选修模块组合方案一高一每周1学时，在高一年（18周）内修完18学时。美术鉴赏（1个学分）高二每周1学时，在高二年（36周）内修完36学时。在绘画、工艺、书法、设计等8个模块中选择2个模块，完成2个学分。高三取得必修学分后选修依据同学需要和学校条件开设方案二高一每周1学时，在高一年（18周）内修完18学时。美术鉴赏（1个学分）高二每周2学时，建议与音乐或其它

17、学科进行交叉排课在高二年内修完36学时。在绘画、设计、书法、现代媒体等8个模块中选择2个模块，完成2个学分。高三取得必修学分后选修依据同学需要和学校条件开设方案三高一每周2学时，建议与音乐或其它学科进行交叉排课在高一年内修完36学时。在美术鉴赏（1个学分）和绘画、设计、书法、现代媒体等8个模块中选择1个模块，共完成2个学分。高二每周1学时，在高二年第第一学期或其次学期（18周）内修完18学时。在绘画、设计、书法、雕塑、现代媒体等8个模块中选择1个模块，完成1个学分。高三取得必修学分后选修依据同学需要和学校条件开设     体现新课程特色，同学能否科学有效

18、地选课是关键。要特殊重视一般高中美术课程标准（试验）提出的要求：“学校有力量开出的模块，均应面对全体同学，让同学依据自己的意愿，并通过老师的指导，选择符合个人爱好爱好和进展需要的学习内容。”因此，各学校应建立选课指导制度。在同学选课前，应当准时供应课程设置说明和选课指导手册。要对同学进行选课指导，与同学建立相对固定的联系。依据美术学习模块的特征，美术老师可以通过举办作品展、讲座、座谈，出宣扬栏、宣扬册等方式和活动，与同学沟通、沟通，让同学生疏不同美术模块的特点，增加模块选择的爱好和乐观性。另外，可以通过调查、小测试等方式,发觉同学的特长，鼓舞同学依据自己的爱好和需要，选择适合他们学习和进展的模

19、块。考虑到高中美术课程教学的特殊性，建议学校在排课中除美术鉴赏课外，其余模块教学尽量做到二节课连排，以便利教学的实施，确保同学美术学习成效。高中美术课程必需具有多样性和弹性，各校依据选修的人数多少和学校条件，选修模块教学的组织可以打破班级界限，以适应不同学校的师资和设备条件。现阶段，各校可依据自己的师资状况和设备条件开设美术学习模块中的课程，但要制订规划，力求在三至五年内开设全部美术学习模块，配齐全部必需的师资、设备和器材，为同学供应更大的选择空间。 教学建议高中美术课程改革的核心是教学方式的改革，应从同学心理和生理进展的规律动身，学习内容应符合高中同学的学习爱好，适应高中同学美术学

20、习的实际力量和水平，不宜过高、过难、过于专业化。留意处理好初、高中的连接与递进的关系，留意培育同学独立学习、独立思维的力量，努力让同学成为有自主学习和终身学习力量的一代新人。老师在教学中应合理选择、组合教材，精确定位教学目标，使用机敏恰当的教学方法，优化课堂教学。1.全面落实美术课堂教学目标。美术教学目标是美术课程的根本所在，是美术教学活动的动身点和归宿。它规定了美术课程教与学的共同指向，促使师生心理、思维活动同时进行。美术课程依据三个维度设计课程总目标。在“学问与技能”方面，同学要学会分析、评价美术作品及美术现象，进一步学习美术学问及与技能，提高美术素养；在“过程与方法”方面，同学要以个人或

21、集体合作的方式参与各种美术活动，运用观看、想象、直觉和多种思维形式以及美术的方法进行艺术制造活动，理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于争辩性学习之中；在“情感态度与价值观”方面，要形成健康的审美情趣和审美观念，养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，宠爱祖国优秀的文化，敬重世界多元文化。 2.美术教学应留意提高同学的审美力量。教学中，应当遵循审美的规律，给同学供应多样的感悟艺术作品的机会，引导同学体验、思考、鉴别、推断，提高他们的审美素养，养成对美术终身爱好的情感。学会理解祖国优秀艺术，引导他们理解各民族的文化，激发他们对祖国悠久文化艺术的宠爱，增加宠爱祖国的情感，秉承民

22、族风格的优秀传统，激励其发奋制造的精神，学会敬重世界多元文化，学习从全球化的角度观看与分析各种美术潮流及其文化背景的方法，逐步把握理解多元文化的学问和技能。 3.美术教学要特殊重视激发同学的创新精神和培育同学的实践力量。老师通过设计多种多样的美术教学活动，让同学动手实践、动脑思考，在主动参与、探究的学习中，培育他们收集和处理信息、猎取新学问、分析和解决问题以及沟通与合作的力量。尤其在教学中，要爱护和进展同学的问题意识，着重引导同学发散性思维的形成，因人而异、因势利导，充分挖掘他们的内在潜能，擅长使用鼓舞的语言、信任的表情、准时的确定和表扬，激发同学的制造动机和创新精神，在问题的发觉中

23、、在想象中、在宽松自由的环境中培育同学的创新力量。       4.美术是一门留意体验和实践的学科，要将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践相结合。引导同学加强美术语言和美术创作规律的学习，让同学在动手实践中，学会使用各种不同的工具、材料，选择具象、抽象或意象等不同的美术形式，表达自己的想法和生活阅历。提高观看、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的力量，从而有效地提高同学的审美力量和创作力量。模块教学应依据同学的爱好特长、社会需要和将来进展趋势指导同学选修美术课程模块中适宜的内容。 5.在高中美术教学的全过程，要贯穿艺术观念和美术

24、术语的学习与应用。对美术技能的学习，老师应留意对作品鉴赏和作品文化含义的引导。在美术鉴赏教学中，应留意创设情境，使同学通过美术学习，加深对文化和历史的生疏，加深对艺术的社会作用的生疏，促进情感、态度、价值观的进展。在创作教学中，应创设能激发同学想象力的情境，创作出富有共性和制造性的作品。在教学中应留意过程和方法的把握：了解和体验造型艺术的基本规律学习生疏悠久而宏大的美术文明促进个人思维方式的丰富和进展带动同学的造型力量进一步提高只有全面实现这些价值，高中美术的教学才真正可以称为基础教育改革中的“下马观花”美术课程，在学校美术教育体系中起到承上启下的课程作用。 6.强调美术的人文性质。

25、重视美术与生活、文化、同学生活阅历、当地资源及其他学科的相结合，实行从体验到理解的学习方式，使同学乐观主动的参与美术学习活动，真正达到了解及理解他国或他民族文化的目的。留意引导同学对美术作品发表个人的独特见解，培育同学的综合思维和争辩力量。 7.针对美术学习的特点，提倡多样化的美术学习方式。如：尝试自主探究、合作沟通和操作实践等。特殊提倡“搜集资料阅读观赏争辩探究实践制造评价延长”的争辩性学习方式，留意以小组方式进行问题、主题、案例、情境的争辩。引导同学关注学问的组织、归纳与技能训练，做到理解与练习相结合。同时提倡师生共同构建一个公平、开放、互动的教学氛围。  8

26、.要加强现代技术手段的运用。老师应尽可能利用计算机技术和国际互联网开展美术学习。并重视同学鉴别、筛选、处理信息资源力量的培育，能更好地吸取时代信息和多元美术的艺术观念，开阔视野，提高美术学习质量。  通高中美术课程教学应当怎样评价？   新课标要求：“依据高中美术教学实际和同学的状况，制订具有开放性、能促进同学进展、改进老师教学以及推动美术课程不断进展的评价指标。”各地市、各区、校应结合本校实际，建立与新课程相配套的评价机制，推动同学美术学业成果与成长记录相结合的综合评价方式，探究建立课程实施质量的监督和监控、调控机制。 评价原则美术课程评价必

27、需遵循导向性、科学性、整体性、可操作性的原则。评价指标中评价项目、评价指标权重的确立，必需科学、合理，符合课程标准的总目标、美术学科的特点和不同模块的内容标准，符合同学的生理心理特征及认知力量水平。评价对象的评价必需全面，应从整体着眼，涵盖课程目标的各个层面和教学的各项内容。指标条文要明确具体，符合教学目标的要求，评价方法应当简洁明晰，尽量做到既科学又便于操作。通过评价使同学了解自己的进步，建立自信，促进审美意识和制造力量的全面进展，进一步提高文化素养及价值推断力量；使老师建立新的教育观念，提高教学质量和教学科研力量；使教育行政部门建立有利于教育教学的管理制度，完善美术教育机制和美术课程体系。

28、 教学评价课堂教学评价内容应从教学目标、教学设计、教学结构、教学策略与方法、课堂组织、同学参与的程度、老师教学的制造性、教学效能等方面进行综合评价。依据美术教学的特点，接受多主体评价、表现性评价、质性评价、成长记录评定等，对师生参与美术学习活动过程综合表现进行评价。1.老师教学评价老师教学评价的目的在于促进老师提高教育水平和专业素养，充分调动和发挥老师教学、教研乐观性，进行卓有成效的制造性教学活动。新课标指出“建立以美术老师自评为主，校长、老师、同学、家长等共同参与的评价制度，使美术老师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。”老师的教学评价在功能上要淡化评比与选拔，

29、可实行自我评价、同行评价、专家评价、同学和领导评价以及社会评价相结合的方式进行，使老师从各种渠道获得教学反馈信息，以准时修正、调整和改进自己的教学方式方法，提高教育教学技能，适应高中美术新课程的要求。要鼓舞老师对自己的教学方法、教学行为、教学过程和教学结果进行分析与反思，增加教学争辩力量。教学上应关注从教育思想是否符合实施素养教育和标准的基本理念、综合业务素养水平、师生关系是否融洽、制造性解决问题的力量等方面进行考虑。 美术老师课堂教学评价指标及参考方案（表4）评价项目评  价  指  标等级   老师教学指导过程教学过程教

30、学内容符合要求  合理适量选择、组合教材符合要求，内容支协作理适量。能挖掘教材的人文内涵，制造性地使用教材，明确学问技能结构，体现教育性、人文性、探究性的统一  教学理念理念明确  思路清楚遵循美术教学规律，体现体验性、制造性、审美性原则教学思路清楚，能围绕既定的教学任务与目标，突出重难点设计教学充分挖掘教材中多种的教育因素，寓情感态度价值观教育于美术教学之中  教学目标精确到位  实际可行教学目标制定符合课程标准、教材的要求、学科的教学特点和学习实际三个维度目标设计得当，能整合资源，从学科体系、章节联系整体分析学问结构创设

31、教学情境，运用美术学习活动独有的方式激发学习爱好，具有科学性、思想性、艺术性  教学策略设计合理  机敏多样留意生成、延长和开放性原则，依据教学实际状况适时进行调整、重组、优化教学方案教学方法机敏得当，符合教材内容要求和同学的认知规律，擅长激发同学制造性的思维教学手段直观，运用多种现代教育手段制造良好的学习环境  教学过程主动参与  师生互动留意同学参与，教学氛围宽松和谐，体现合作精神，面对全体同学，兼顾个体差异技能训练支协作理、留意提高同学的动手实践力量，强调探究，关注合作，体现美术教学的艺术性课堂教学、组织有效，能机敏调控，张驰有

32、度，体现美术学科教育的价值  教学力量业务娴熟  应变自如美术专业素养好，技能规范，教学方法多样，示范精确课堂组织、调控力量强，对突发状况处理准时、恰当，能依据教学反馈信息准时调整教学活动语言形象生动、清楚精确，讲解科学、正确、简明  教学态度亲切自然  民主公平教学有感染力，擅长与同学沟通，师生之间民主、公平教具、材料预备充分，板书、范画布局合理、层次分明  教学特色教学效果突出，有独创性、创新性  同学的学习过程同学参与1.乐观主动参与，思维活跃，爱好深厚2.师生之间、生生之间合作学习有实效

33、3.不同层次的同学都参与教学活动  自主学习4.同学有自主学习的时间，体现探究式的学习过程5.在学习过程中能依据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己的学习  创新意识7.同学有独立思考的力量，能在学习活动中主动提出问题，有独到的见解8.能运用所学的学问和把握的技能进行制造性的美术活动  教学效果1.时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标，教学能突出重点、突破难点2.课堂气氛和谐，师生关系融洽，绝大多数同学心情高，思维活跃，乐观参与教学活动3.有效引导同学主动参与学习，不同层次同学都能学有所得  教学评价1

34、相关领导、老师、教研员共同听课后，由任课老师介绍状况并进行自评，然后参与听课的全体人员进行评议争辩2沟通后，由任课老师写出自评意见，由各听课人员或选代表写出评价意见  综合评价与建议  （各校可依据具体状况制订适合本校美术课堂教学的评价表）  同学评课表（表5）评 价 项 目评 价 情 况1通过本节课的学习，你是否增加了学习美术的爱好和欲望？（  ）猛烈增加  （  ）有所增加 （  ）没有感觉2本节课你是否主动参与学习过程？（  ）乐观主动  （  ）随

35、大流（  ）被动参与  （  ）无所谓3你宠爱老师上课的方式、方法吗？（  ）很宠爱    （  ）宠爱（  ）不宠爱    （  ）说不清楚4这节课你学到什么（如学问、技能、方法、观点等）？（  ）比较多    （  ）还可以（  ）很少      （  ）说不清楚5这节课你有与以往不同的感受或闪光点吗？（若有表中未包括的方面请写出）（ 

36、; ）思考方法  （  ）动手实践（  ）解答问题  （  ）完成作品（  ）应用学问  （  ）        6对这部分内容，你觉得有更好的方法提高学习效果吗？（ ）课堂学习   （ ）看课外书自学（ ）网上查找资料自学（ ）向老师请教或同学争辩沟通（ ）其他方法            

37、0;       7你期望老师怎样改进教学，使你学得更好？（请写出意见）  2.同学学习评价   要树立评价是为了增加自信、促进进展、提高力量、培育同学对美术和美术文化的长久关注和爱好的观念。要将同学自我评价、同学间相互评价、老师评价结合起来，体现评价标准的多主体，开放性特点。   要考虑同学个体的不同成长环境、不同基础、不同年龄、不同性别、不同性格特征等因素，着眼于同学个体纵向进步，结合探究精神、学习态度、学习方法、学习成果等多方面表现进行综合性评价。 

38、  要利用科学的学习评估体系促进同学了解自我，养成反思习惯，同时引导同学留意学习方法和学习结果之间的关系，查找适合自己共性特点的表现方式，学会学习。针对模块的不同特点，应接受不同形式的评价，如分数（或等级）、评语、等级和评语结合、同学作品呈现等，充分确定同学的进步和进展，明确需要克服的弱点与进展方向。老师可结合教学模块内容和学校实际，制定相应的课堂、单元、学期的学习评价表，体现学校特色。 高中新课程美术学科同学学习评价指标参考表（表6）评价项目评  价  指  标评价等级修习学时是否按规定的学时和要求修习模块 课堂表现是否主动参与到美

39、术学习活动中能否懂得鉴赏的基本方法，投入到美术的观赏体验中去对美术作品的感悟、描述、分析、解释、评价力量能否了解美术的相关学问和艺术作品的文化内涵能否把握美术学习基本技法，机敏运用多种材料、工具创作作品，表达自己的情感和思想能否选用身边的材料，依据功能和审美的要求，有创意地完成自己的设计作品，并用现代媒体的形式记录、表述 探究力量能否主动发觉问题、提出问题学习中是否有独立思考力量和独特的见解能否把新旧学问进行对比学习能否触类旁通，把美术以及相关文化进行联系学习能否主动上网猎取资料，进行美术专题争辩、开展争辩性学习在美术实践中能否与他人很好的合作学习，擅长倾听意见和表达沟通 

40、课后拓展是否认为美术素养是每个人必不行少的素养之一是否能感受到美术作品的感染和沉醉是否宠爱用学到的各种美术学问、技法，表达自己的创作欲望是否能主动的去观看各种类型的画展、学习各类美术书刊是否关注社会美术文化动态课余时间是否学习美术或参与美术学科的爱好小组以及社会实践活动 完成作品能否依据身边的材料、工具，运用基本技法，在作品创作中表达自己的思想完成的作品是否有创意、有共性 检测状况能否达到选修模块的成就标准 努力目标能否依据学习实际，提出自己下一步努力的目标 备 注  （各校可依据具体状况制订合适的同学学习指标评价表）小组互评：以日常

41、授课时形成的学习小组为单位，对本小组内各成员在参与某模块学习过程中所表现出来的学习态度、参与程度、与小组其他同学的合作精神、对所学学问与技能的把握和应用程度、对小组探究学习或合作学习所作的贡献等方面做出评价，成为同学获得过程性评价的一个组成部分。可接受交叉互评、分项互评、争辩式互评、作品呈现与观摩等形式，让同学发觉问题，找出差距，促进今后学习。 同学同伴互评项目表（表7）评  价  项  目评价成果评  语是否1.在本模块学习活动中是否能乐观担当学习任务   2.是否能在课堂上发觉问题并提出问题 

42、0; 3.提问的问题是否得到解答   4.在学习中是否有独特的见解   5.在学习中是否乐于挂念别人   6.是否留意吸取别的同学的学习阅历与方法   7.与之一起学习是否开心   8.作品是否准时完成   该同学的作品中还有什么值得学习的地方   该同学的作品中还有什么有待改进的地方    3.学分认定   一般高中

43、美术课程是非学术性课程，学分认定的主体，应由学校或老师依据国家课程标准或指南来认定。它由以下三个基本要素构成：一是同学修习课时记录，此部分由授课老师登记，原则上同学必需全程参与课程修习；二是修习过程反映，包括同学在修习过程中的态度、参与教学活动状况、完成作业状况、参与修习内容相关的实践活动以及平常成果等；三是模块考试成果，模块学习结束，由学校依据不同的课程内容，制定相应的考核方式。可以是书面考核的形式，也可以是动手实践操作，或者是两者相结合的形式。以上三方面均合格者，方能获得相应的模块学分。    全部同学要达到高中毕业水平，都必需完成美术课程模块选修的3个学分。

44、9个模块学分是：美术鉴赏18学时1学分、绘画·雕塑系列18学时1学分、设计·工艺18学时1学分、书法·篆刻18学时1学分、现代媒体艺术18学时1学分。在完成3个必修学分的课程后，可以依据自己的爱好爱好、进展潜能和今后的职业需求，再从其他选修模块中选学若干个模块取得选修学分。    依据同学在相应模块学习中的测验、学习档案记录和活动表现进行的综合评定，以此打算同学是否猎取相应课程模块的学分。在高中阶段美术课程的学习中，允许同学跨班级、跨班选修，允许同学重修、重考任一课程模块。  一般高中美术课程资源应当怎样开发和利用

45、？    高中美术课程资源可分为四大类型：校内美术课程资源、校外美术课程资源、美术老师资源、信息化资源。 1.利用校内资源，建设校内文化。利用学校图书馆、美术作品呈现场所，结合校内社区文化建设，开展美术创作活动，如宣扬栏、节日展演活动的海报设计，校内景观设计，走廊的壁饰美化，同学的作业呈现等。 2. 广泛利用校外的各种美术教学资源。要充分考虑我省各地区、学校的差异性，尤其重视宽敞农村学校的实际和农村同学的需求，开发利用身边的课程资源，如美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文化遗产、文物资源、艺术家工作室、艺术作坊和有关工厂、车间等开展多

46、种形式的美术教育活动，使同学的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，激发同学的学习爱好和学习的乐观性，增加同学的实践力量，激发同学对家乡和农村的宠爱。其次，充分利用地方乡土教材和校本教材，结合当地的人文环境、民族文化传统，吸取本地区优秀的美术文物资源及自然环境资源，编写具有地方特色的校本教材。校本美术课程开发的目的与价值在于：1.提高美术课程的适应性，促进同学的共性成长。2.提升老师的课程意识，促进老师的专业进展。3.实现学校的美术课程创新，促进学校特色的形成。如具福建特色的福州“三坊七巷”的建筑、脱胎漆、软木画、寿山石；龙岩永定土楼建筑、连城培田古民居和三明客家文化，漳浦、浦城、拓荣的民间剪

47、纸；晋江、龙海、同安、漳平新桥的民间绘画；泉州刻纸，闽南彩扎，永春纸织画、漆篮；惠安青石雕，建欧少儿版画，尤溪戏文壁画，还有一些具有民间特色的陶泥艺术、竹雕艺术等很多身边存在的资源，老师要收集、整理、汇编成册，有选择地引进课堂，作为校本教材，丰富课堂教学资源。 3.进行合理调配，共享美术老师资源。各校之间可以依据不同教学模块的师资需求，互通有无，充分利用优秀美术老师资源；聘请社会上具有美术专业专长，又具有肯定教学阅历的人员来学校兼职，利用跨班，跨班级上大课等方法，也是解决当前师资缺乏问题的有效途径。  4.学校应乐观开发信息化课程资源，充分利用网络和现代化信息技术

48、，建设美术课程的网络资源。老师应结合自身特长和信息，形成国家课程缺失的地方性课程资源。以获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探究新的教学方法，并开展同学之间、学校之间、省市之间和国际的同学作品、老师教学成果等方面的沟通。  一般高中美术课程实施保障措施有哪些？    我省各级教育行政部门要对高中美术教学和学分管理进行必要的检查监督。建立由省、市、县（区）教育行政、教研人员和学校一线老师组成的高中美术新课程课题试验的管理组、学科指导组、评价、督查组等，督查各市县（区）、学校为高中美术新课程开设，在投入经费、改善、制造教学条件等供应完善的保障

49、服务体系，乐观为课程的进展供应平台和空间。要快速建立并完善教研网络，配备专职美术学科教研员，提高教学指导力度。建立新型的美术评价考核制度，用评价改革来加强美术课程教学的管理，并把美术课程的评价列入学校的综合评估，表彰课改中的先进集体和个人，并嘉奖课改中的优秀教改成果。乐观探究适合我省高中美术新课程教学的形式与方法。省示范校和一、二级达标校要领先领悟课改精神，准时总结课改的先进阅历，建成课改“样本校”，并起到推广和辐射的作用。各校要有分管领导亲自抓课改，开齐开足美术课程，建立长效激励机制，对试验中消灭的冲突、问题提出有建设性的意见和建议。1.尽快解决师资和工作量认定问题依据新课程模块开设的要求，

50、各市、县(区)和学校原有的师资配制严峻不足，应尽快出台相关的扶持或倾斜政策，以改进当前师资不足的状况，确保新课程开设能得到顺当进行。可实行“走出去、请进来”的方法，允许有专业特长的老师跨校兼课，建立课程资源共享机制。开设模块教学后，跨班级、跨年段的选修模式，使美术老师工作量更加繁重，因此，学校对老师周满工作量课时数的认定，应与其他学科等同。2.教材选择和使用为确保高中美术新课程的质量，必需选用经国家教育部审查通过的高中美术教材。各地区、各学校应当结合本地本校的实际，择其中优秀者组合使用。教材是同学学习的学本，不是唯一的课程资源，建议依据课标内容的要求、在教学的过程中，结合实际的需要，机敏地和有制造性地使用教材。如有可能，应尽量与同学一起协商补充或取舍哪些内容，选取共性的课题或基本的基础学问作为重点教学内容，并结合校本课程和有福建特色的原生态美术文化，对新课程教学内容进行整合、删减、补充、合理重组。不要求每个同学都学习教材上的全部内容，可组织同学开展分层次、分小组、分主题的争辩性学习活动、课前课外主题性阅读自学等多形式的学习活动。培训工作到位加强高中美术老师的培训工作，补充和完善美术老师的学问和力量结构，培育老师养成终身学习的习惯，使其不断完善自身的文化、专业素养。各师范院校、各地教研部门和老师进修学校，应加