小学生规则意识培养个案分析

1、小学生规则意识培养个案分析2013年下期，我接手的一年级新生中，有一位特点鲜明的学生脱颖而出。 他叫李桂洋，学习上，积极性特别高，特别自觉。只要有不会做的题，不管老师 在什么地方，也不管是上课还是下课，他都会哭着跑来问，直到弄懂为止。而每 次做作业， 他也总是第一个完成， 他从来不会不完成作业就去玩或什么的。 就是 这样一个学生，却让我们非常头疼 课间，教室里、操场上随处可见他活跃的身影，有时他甚至一个人躺在地上打滚， 丝毫不注意安全和卫生。 曾经有一次， 一听到“下课”就冲出教室的他，与正从楼梯上下来的同学迎面相撞，至今前额 上还留有伤痕。可他倒好，伤还没好就忘了疼，照常疯玩不误！课堂上，数

2、他的 课堂纪律最差。 他几乎不会端端正正坐着听完任何一节课， 刚给他排好的桌椅一 转眼就乱了；让他坐端正，手放好。他又翘起了二郎腿；刚让他把腿放好了，手 又乱放了 有一次课堂上，我正在讲课，同学们也听得津津有味，突然“咚”的一声响， 着实把我和同学吓了一跳， 我马上往教室四周一看， 只见李桂洋已人 仰马翻在地，好在椅子没压着他。再一看他还满脸笑意，我真是气不打一处来。 只好停下课又以此对全班同学进行规则纪律教育 再看校外，上、放学的途中他没有家长来接， 他便在马路上横冲直撞， 为此有同学经常向老师反映。 课后， 这一事件引起了我的深思， 李桂洋以往的总表现又浮现在眼前。 一个爱学习的孩 子，为

3、什么对班集体没有一点爱心和责任感？为什么这么没有规则意识？为什么 会无视校纪班规？看来对他良好习惯的养成教育迫在眉睫。我的具体做法是： 家访，是教师培养学生规则意识的第一步。首先，我对他进行了家访。 通过家访 ，我了解到李桂洋的父母都是生意人， 而且特别忙。虽然父母对他期望很高，却几乎不管他学习、习惯。有时李桂洋一 套衣服穿了一两周，或衣服穿少了，他的父母也无暇过问。交谈中，他的父母对 儿子在校的习惯表现也一脸无奈，只希望老师在学校严加管教。针对这些情况， 我们对习惯的重要性做了沟通， 对家庭因素造成李桂洋身上的不良习惯进行了分 析，商讨了改进办法， 然后向其父母介绍了几点培养孩子好习惯的科学

4、方法和优 秀家长的经验。家访后的一段时间， 家长经常打电话向老师询问李桂洋的在校情 况，而李桂洋本人，衣服穿得比以前干净了，见到老师能主动问好。看到他的变 化，我开始了对他进行规则意识培养的第二步。个别谈话是加深教师对学生了解的有效方法。 争取到家长的配合后，接着，我对李桂洋进行了个别谈话。谈话中，我了解 到李桂洋其实特别爱学习， 特别想当一名好学生、 班干部， 但他却克服不了自己 多年来养成的不懂礼貌、 不爱清洁卫生、 自私任性等坏习惯， 他也不知道自己该 怎样去做。 对此，我首先对他的优点进行了肯定， 告诉他只要改掉了坏习惯一定 能成为一名优秀的小学生。 我们从保护环境、 遵守交通规则等生

5、活实例谈起， 让 他明白一个社会中，人们如果没有养成遵守规则的好习惯， 社会就不会有序运转。 然后谈到了校纪班规， 让他明白一个班级也是如此， 我还要求他把 小学生日常 行为规范上的内容熟记于心。 谈话下来， 李桂洋对自己以前校内外的种种表现 有了一些悔意。 我见机根据低年级儿童的年龄特点， 在班上的同学中推荐了几个 遵守规则的同学作为他学习的榜样， 时时提醒他向榜样学习， 让他通过亲眼目睹 亲身感受来约束自己的言行。规则意识的形成还需要严格、合理、科学的训练 。接下来我对李桂洋进行了较为严格的规则训练。 包括课堂常规的训练， 学校 规则的训练，文明礼仪的训练， 交通规则的训练等。 我坚信只有

6、形成严格要求严 格训练严格管理的约束氛围， 才会在学生幼小稚嫩的心灵上， 烙下良好习惯的痕 迹。因此，每一项规则我都做到讲明厉害，讲清做法再严格训练。要他坚持每日 “三省吾身”。做的好的地方，我会及时表扬有时甚至会在班上向学生推荐。如 每次到李桂洋值日时，他都非常积极。又是擦黑板，又是抱本子，还把讲台整理 的干干净净的。 对此我在班上大力表扬了他。 但对做得不好的地方， 我也会适当 的予以惩罚。 规则意识的形成有时是要付出一定代价才能起到强化的作用， 从而 实现从他律到自律， 但这要与耐心的说服教育联合并用， 以免给学生的心灵上留 下阴影，激起逆反心理。 对于李桂洋最大的问题 不遵守课堂常规的

7、问题， 我根据儿童的认知规律和年龄特点， 采取循序渐进的原则进行。 从要求做好课前准 备开始训练到课堂坐姿、发言、提问、倾听逐步加深难度，进行训练。每一到两 周重点训练解决一个好习惯的养成，养成好了这一个习惯，在训练下一个习惯。 有时他在习惯的养成过程中也不可避免的有“反复”的特点，我采用“抓反复” 、 “反复抓”的方法，通过强化训练来取得好的效果。在班上找榜样来当小助手， 具体监督训练他某一方面的习惯， 既使榜样感到受表扬的愉快， 也使李桂洋认识 到只要认真遵守规则就会受到表扬， 激发他自觉遵守规则的意识， 从而乐学愿学， 提高训练效果。立足课堂，适时对学生进行规则意识教育也是行之有效的办法

8、。 课堂上，我常常借助于一些有教育意义的文本对学生进行规则教育。 如课文 规则之美，让学生通过听、 读感受到人人遵守规则所营造出的社会和谐之美。 再让学生联系实际谈谈怎样营造我们的校园之美、课堂之美。同学们畅所欲言， 有的说上下楼梯靠右行，有的说课件不在教室追逐打闹，有的说爱清洁讲卫生、 不乱丢乱扔，还有的说课堂上保持教室安静、认真倾听积极举手发言 有的同学还针对班上同学某一方面的问题提出改正方法， 李桂洋同学在这样的课上 也受到了教育， 受益匪浅。 有时课堂上的偶发事件， 也是对学生进行规则意识教 育的好素材。规则意识教育成果还需要通过丰富多彩的活动来巩固。 学生的规则意识培养应是一项常抓不

9、懈的工作。 丰富多彩的活动不仅能学生 的参与热情， 有时还能达到教育和巩固的目的。 课余我常常组织学生开展一些规 则游戏，如玩跳棋、“蚂蚁搬家”等，开始，李桂洋犯规的次数最多，他只注重 结果，而不拿规则当回事。特别是“蚂蚁搬家”游戏中，他不学蚂蚁的样子搬运 食物（篮球），别的同学蹲着运篮球能坚持到终点线，而他半蹲着身子，走着走 着就跑，因此被罚的最多。 但无论怎样，他都要坚持玩游戏， 参与的热情特别 高， 并且一次比一次遵守规则， 渐渐地他也能坚持遵守游戏规则一次也不犯规了。 看 到他的进步，我想：“这也是规则之美吧 ! ”现在的李桂洋不能说是班级中习惯最好的学生， 但他的进步也是班级同学有 目共睹的。学习一如既往的积极，课堂上再也