幼儿园中班个案分析【分享篇】

1、幼儿园中班个案分析【分享篇】背景描述：每个班级都会有反差很大的小朋友，爱学习不爱学习的，听话不听话的， 。我们班的小朋友其其在开始给我的印 象就是特淘气不爱学习的小朋友。每次在我上课时他总是坐不住，叫 他发言他也不会，我真的很着急。后来我与他的家长进行了沟通，最 后达成了共同努力促进进步的共识。案例描述：这一天我发觉其其小朋友上课坐的很直，我下意识地 抓紧表扬了他，没想到整个 10 分钟的听课中，他都在全神贯注的跟我 进行互动，当 10 分钟操作过程中他也不像平常那样磨磨蹭蹭的，第 9 个就交上了作业，我又当着全班小朋友的面对他进行了表扬。看到他 兴高采烈的表情，我的心里也格外的快乐。反思与策

2、略：人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。作 为教师要及时发觉幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬。同时在发觉幼 儿的缺点的时候，也要寻到教育的突破口，对幼儿进行正面的引导。 其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的途径。【篇二】观看时间：XXXX年 9月6日观看者：王莉莉观看地点：中班观看对象：鑫鑫（化名）年龄： 4 岁 2 个月性别：女使用方法：叙事法儿童人数： 2 成人人数： 3观看目标：通过观看了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为表现 观看背景：鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话。观看内容：9月 6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问 题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地

3、放在左手肘上， 举起了手，眼神一直盯着老师看。老师看到她举起了手，就让她回答 问题。可当老师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。当 老师鼓励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒 出了一句话。老师表扬了鑫鑫对于问题的思考，鑫鑫坐在椅子上，脸 上露出笑容看着老师。观看分析与评价：1. 家人访谈。鑫鑫开口很晚，小时候只会用摇头和点头来表示， 她的脾气还很倔，凡事要快乐了才肯做。2. 同伴访谈。可可说：“鑫鑫讲话速度很慢，我听不懂她讲话。3. 教师间访谈。张老师：“怎么我喊她起床，她仅仅哭，什么话 也不说呢？我轻轻地问她几次，她还仅仅哭，不肯跟我交流。以后我 要多关心她，多和她

4、做朋友，让她慢慢地和我说话，做朋友。”4. 具体评价结论：鑫鑫是个性格内向的孩子，语言能力比较薄弱。小班的时候很少 在上课举手发言，就是难得举手发言，声音也是小小的，与同伴和老 师的交流很少。鑫鑫语言发展缓慢，很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱 她平常一直和外婆外公生活，年迈的外婆外公爬不动楼梯，就经常把 鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。久而久之，她与人交流不会 说话，就点头摇头。因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也习 惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思，即使他们说得 不对，她也不喜爱说出自己的想法了。观看措施：1. 教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流，将鑫鑫

5、在 幼儿园的表现及时告知给他们，当然交流的语气要婉转一些，并把我 们老师的希望和建议适时地提出来，取得他们的支持，希望他们多和 鑫鑫交流，交流的时候语速放慢，鼓励她表达简单的自己的需求；在 家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通，促进她的语言交 往能力。2. 教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式，把鑫鑫的 进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母交流、沟通，并鼓励他们 抽出时间多陪陪鑫鑫，不要仅仅用IPAD来打发孩子的时间。3. 教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往能力的发展，多鼓励她慢 慢开口讲话，能完整地表达自己的愿望，和老师逐渐产生亲近感和归 属感，喜爱和老师交流，不要用点头和摇

6、头来表达自己的意愿。教师 在鑫鑫有进步的时候，多鼓励，多表扬，让她感受到成功感，逐渐喜 爱多讲话、多和老师亲近、交流。教师多鼓励鑫鑫与同伴交往，让他 们有充分交流、交往的机会。【篇三】情况描述：又到了区角游戏时间了，慧慧和几个小伙伴还是选择了 " 小舞台" 进行游戏，我看了一下，在平常的其他的活动中慧慧也是和她们一起 玩的多，只见她们到了 "小舞台 "后就开始分配起角色来，慧慧今天轮 到的是伴奏，只见慧慧听着音乐敲起节奏来，还边敲边唱呢，那样子 和平常的她真是判若两人，看着这副情景，我在想这不是个教育的好 机会吗，于是我对慧慧说： "你真棒！ "慧慧听到我的表扬后，马上停 止了敲奏，一副难为情的样子，说真的，我真没想到我的一句表扬会 带来这样的效果，我想可能是这小家伙怕难为情吧，我就悄悄走开了， 我刚走进教室，就听见外面的敲奏声又响了起来，我偷偷看了一下， 慧慧又恢复刚才的活泼开朗的样子了。分析与反思:慧慧今天这一表现说明她并不是一个完全内向的性格，她的内项 是在一定的情况下在表现出来的，其实，这也是孩子两面性性格的表 现，她在和她熟悉而