平行四边形思维导图

1、平行四边形与多边形主题单元教学设计主题单元标题平行四边形与多边形作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打2表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术其他（请列出）：语文美术 口生物 科学数学外语历史口社区服务体育物理地理社会实践适用年级七年级所需时间共计8课时主题单元学习概述“平行四边形与多边形”主题单元结构包括“平行四边形的性质与判定”、“特殊平行四边形 的性质与判定及多边形的内角和与外角和”、“简单应用”三部分，这样安排的目的主要是，学 生对平行四边形比较熟悉，而身边的平行四边形也很多，这样容易让学生很快探索出平行 四边形的性质与判定，利于

2、下面的学习。然后利用多媒体和模型，逐渐把一个平行四边形 进行变形，逐渐变成菱形、矩形、正方形，这样就能让学生知道后面这些特殊图形仍然是 在平行四边形的基础上演变而来的，只是产生一定的小变化，只要找到变化之处，就是新 的知识，从而，将这些内容紧密联系，层层递进，易于激发学生的学习兴趣也有利于帮助 学生理解知识之间的联系，展示数学知识的整体性，对于多边形的内角和与外角和的学习主题单元规划思维导图安排，主要是学生已经有了三角形和四边形的学习基础，由此设计了这节内容，让学生去 探索，方便后面课题的学习。专题三的简单应用学以致用的一个环节，平面图形的密铺会 用到三角形及多边形的内角和，而且学生可以经历从

3、实际问题抽象出数学问题，建立数学 模型，应用已有知识解决问题的过程，从而加深对相关知识的理解，提高思维能力。（说明：将主题单元规划的思维导图导岀为jpeg文件后，粘贴在这里）平行四边形和多边形曲龙：甘海屮勺曰罰IKP1廖重.时肛車话廿冲吗雷b舉行Q谕搭I.事科鼻勺电!寿加胃可蚪電置工人虬竽下 i. Hi±rt#-¥+ia£?<!_tt>n*上*taEwims三耳白胡列!打族q予 k f|n-n4|1HM.t：ET*=:i. - -MinJ.ia砾不nwtE#干rt血:枣加宙审聞:丹曰HrE* EKPBTJHWU#BTyVTrira-JEAFiaTnju

4、i-叶內1M利毎/“臺曲艺韭上啞IL 甲電.4ft. J HHFA4-J T»lfc!r-qFBKr-=Kx. TM«D4r<fl.! il=出*I小b*立冲维“屮雄如丁息rwwE.ruhp *；jjsnsiS rt -止*iFita£nrME.巧琳*直直芦，| SSB主题单元学习目标知识技能:1、掌握平行四边形、菱形、矩形、正方形的概念，了解他们之间的关系;2、掌握平行四边形及特殊平行四边形的性质与判定;3、掌握多边形的内角和与外角和公式;4、了解基础图形的密铺。过程与方法：1、经历平行四边形与特殊平行四边形性质与判定的探索过程，丰富学生从事数学活 动的经

5、验与体验进一步培养学生的合情推理能力，增强学生的简单逻辑推理意识，使学生 掌握说理的基本方法。2、通过多边形内角和的推导过程，让学生体会并掌握知识转化的思想情感态度与价值观：1、通过实例引入，让学生体验数学在生活中的无处不在，体验数学图形在生活中的 重要作用。2、通过密铺图案设计，让学生体验到数学的美，培养审美意识。3 通过小组合作学习，培养主动参与、勇于探究的精神4 通过师生共冋活动，在学习活动中培养良好的情感，合作交流，主动参与的意识， 在独立思考的同时能够认同他人。对应课标1、理解并掌握平行四边形、菱形、矩形、正方形的概念、性质与判定。2、探索并掌握平行四边形与菱形、矩形、正方形之间的关

6、系。3、探索平面图形的密铺概念以及条件，能运用基本图形进行简单的密铺设计。主题单元问题设计1、平行四边形的对边、对角、对角线都有什么关系？2、你如何判定一个四边形时平行四边形？3、如果一个四边形对角线互相平分，它是平行四边形吗？4、如果一个四边形一组对边平行且相等，它是平行四边形吗？5、菱形、矩形、正方形是否具有平行四边形的性质？与平行四边形对比，特殊在哪些方面？6、在平行四边形的基础上如何判断是菱形、矩形？7、在四边形的基础上如何判断是菱形、矩形？&在矩形、菱形基础上如何判定是正方形？9、你能用几种方法验证多边形的内角和与外角和？10、什么是密铺？密铺的条件是什么？专题划分专题1 :

7、平行四边形的性质与判定专题2 :菱形、矩形、正方形的性质与判定及多边形的内角和与 外角和专题3 :应用：密铺（课内1课时+课外研究性学习）专题一三角形与多边形的定义及相关概念所需课时课内2课时+课外1课时专题一概述本专题是三角形这一主题的起始专题，进一步学习整个主题的基础。本专题的内容包 括三角形、四边形及多边形的相关概念，三角形的分类，三角形的高线、角平分线和中线 等基础知识.本专题的重点是三角形的相关概念，难点是三角形高线的画法和多边形的三角剖分. 本专题的主要学习活动包括在学生已有知识和经验的基础上，在老师指导下系统准确 地提炼出三角形、四边形及多边形的定义；理解并掌握三角形的内角、外角

8、等概念；画出 并探索三角形的高、中线、角平分线的特性；通过画对角线进行多边形的三角剖分.学生的主要学习成果包括：理解并掌握三角形、四边形、多边形的定义及相关概念，会借助工具（纸、笔、三角尺、量角器，几何画板软件等）画出三角形中的重要线段及多 边形的对角线.专题学习目标知识技能：理解与三角形有关的线段（边，高，中线，角平分线）会画出任意三角形的咼、中线、角平分线.了解多边形的有关概念（边、内角、外角、对角线、正多边形）能通过对角线把多边形分割成三角形过程与方法：经历画任意三角形的高、中线、角平分线等重要线段的过程，培养动手能力、观察能 力及信息技术应用能力；经历把多边形分割成三角形的过程，体会转

9、化的思想方法；经历正多边形分割的过程，体会解决问题思路的多样化.情感态度与价值观：体会三角形、多边形等数学知识在生活中应用的广泛性；通过对三角形内角和等定理的证明，培养言必有据的思维品格.专题问题设计1怎样给三角形、四边形、多边形下定义？2.三角形如何分类？3 .三角形有那些重要线段？4. 多边形的重要线段？5. 多边形如何分割成三角形？所需教学材料和资源信息化资源几何画板课件常规资源作图工具(直尺，三角尺，量角器等)教学支撑环境学生每人一台计算机的网络教室或多媒体教室，几何画板软件其他纸笔等学习活动设计第一课时三角形与多边形活动1:说说生活中的三角形和多边形生活中哪里有三角形、四边形？说说你

10、对三角形、四边形的认识.三角形、四边形对学生来已经有了一定的认识，这些认识有的来自以前的文化课学习，有的来自对生活的观察通过说一说的活动，既可让学生梳理自己的经验和认识，也可受 到他人的启发.此处重在让学生开口、唤起参与愿望，激发兴趣，没有标准答案.活动2:尝试给三角形下定义【活动步骤】1 三角形的定义及表示方法；(1) 每个学生思考什么是三角形；(2) 小组合作，组内交流各自的想法；(3) 教师组织班内交流，明确定义及表示方法：2 类比三角形的定义，给四边形下定义个人思考，组内交流，班内交流.在同一平面内，四条线段首位顺次相接所组成的图形叫做四边形.3 类比三角形和四边形，给多边形下定义.4

11、 相应的，多边形可按组成它的线段的条数(边数)分类为：三角形(三边形)、四边形、五边形、六边形活动3 :我给三角形分类【活动步骤】1 说一说三角形都有哪些类型；2 思考：怎样分类可保证不重不漏？3 尝试：我给三角形分类4 .小组交流5.班内交流 【技术应用】在几何画板中动态演示任意三角形变为特殊三角形的过程.活动4:认识正多边形【活动步骤】教师点拨：在三角形中有一类是等边三角形，等边三角形也叫正三角形在四边形中 有一类是正方形，正方形也叫正四边形同样的，在多边形中也有一类是正多边形，什么样的多边形课称为正多边形呢？学生发言，互相启发.教师总结，正反例认证，形成共识.【技术应用】几何画板演示正多

12、边形的正反两方面的例子.第二课时：三角形中的重要线段活动1:认识三角形的高【活动步骤】1 求三角形的面积要用到三角形的高，尝试说一说什么是三角形的高？2 归纳并按课本上的叙述方式给出高的定义.3 思考：一个三角形有几条高？4 .任意画一个三角形，并画出该三角形的三条高.5.班内交流：直角三角形、钝角三角形的高的画法.【技术应用】学生尝试用几何画板画出一个三角形的高，拖动三角形的顶点改变三角 形的形状，检验所画的高是否正确.活动2 :认识三角形的中线、角平分线【活动步骤】1.自学三角形中线的定义.2 .画三角形的中线.D3 .试做如下推理：如图,1(1) 因为AD是厶ABC的中线，所以 BD=(

13、)=();2(2) 因为 AD是厶ABC的中线，所以 BC=2 () =2DC ;(3) 因为 BD=DC (或 BC=2BD，或 BC=2DC),所以 AD > ABC 的( ).4 .仿照上述学习三角形中线的步骤，自学三角形角平分线的定义、画法、推理.活动3:认识多边形的对角线【活动步骤】1.自学多边形的对角线的定义.2 .以五边形为例，从一个顶点出发有几条对角线，共有几条对角线？3 .探究：n边形从一个顶点出发有几条对角线，共有几条对角线？4 .班内交流【技术应用】学生利用几何画板画图并总结规律活动4 :多边形的三角剖分【活动步骤】1 提出问题：从一个多边形顶点出发画出的对角线能将

14、多边形分成几个三角形？2 .组内交流探究方法.3 .学生尝试.4 .班内交流5 .阅读与思考：课本 86页“多边形的三角剖分”【技术应用】学生利用几何画板画图并总结规律第三课时（课外）：分割正多边形以学校小组或兴趣小组为单位活动活动1:分割正方形【活动步骤】1.提出问题：用两种方法把一个正方形分割为9个小正方形.2 .学生尝试。3 .小组交流画法.4 .思考：还能把正方形分割成几个小正方形？5.对应任意整数 n （n>8）,能把一个正方形分割成 n个小正方形吗？6 .整理自己的想法和做法，用合适的方式（如：数学小论文）表述自己的探索过程和 结论.【技术应用】借助几何画板进仃探究；或：借助

15、方格纸进仃探究.活动2:分割正三角形【活动步骤】1.提出问题：对于任意整数 n （n>8）,能把一个正三角形分割成 n个小正三角形吗？2 .学生尝试，小组交流.3 .整理自己的想法和做法，用合适的方式（如：数学小论文）表述自己的探索过程和 结论.【技术应用】借助几何画板进行探究；或：借助印有正三角形网格的纸进行探究.评价要点1.能否用严格的数学语言描述三角形、四边形、多边形的概念.2 .能否借助工具准确画出三角形的重要线段.3 .从正三角形、正方形的分割中评价其方法的独特性、多样性 和思维的发散性.专题二探究三角形和多边形的性质所需课时课内2课时+课外1课时专题二概述本专题是三角形这一主

16、题的核心部分，内容包括：三角形三边的关系定理、三角形的 内角和定理，多边形的内角和定理，多边形的外角和定理，这些重要定理都是平面几何最 基本当然也是最重要的定理，是进一步学习平面几何的基础本专题内容还包括三角形稳 定性等基础知识.本专题的重点是三角形的内角和定理、外角和定理，难点是多边形内角和定理的探索 和证明.本专题的主要学习活动包括在学生已经掌握了三角形、多边形的相关概念的基础上， 在老师指导下探索出三角形三边的关系定理、寻求证明三角形内角和定理的方法并能深刻 理解证明过程的本质、探索多边形内角和的求和公式并体会转化方法的运用、探索多边形 的外角和定理.学生的主要学习成果包括：理解并掌握三

17、角形三边的关系定理，掌握三角形内角和定 理、多边形内角和定理、多边形的外角和定理的结论和证明，进一步掌握证明几何问题的 方法，形成证明的基本技能，体会转化思想的运用.专题学习目标 知识技能：理解三角形两边之和大于第三边，会根据三条线段的长度判断它们能否构成三角形. 了解三角形的稳定性.会用平行线的性质与平角的定义说明三角形的内角和等于180 ° .探索并了解三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和.探索并了解多边形的内角和与外角和公式.过程与方法：经历探索并证明三角形三边关系定理、三角形（多边形）内角和定理、外角和定理的 过程，体会并掌握转化等数学思想方法.情感态度与价值观：体会

18、三角形、多边形等数学知识在生活中应用的广泛性；通过运用几何语言进行有条理的表达，体会三角形知识的应用价值；通过小组合作学习，培养主动参与、勇于探究的精神；通过对三角形内角和等定理的证明，培养言必有据的思维品格.专题问题设计1. 三角形的三边长有怎样的数量关系？2. 怎样说明三角形的内角和是180 ° ?3. 多边形的内角和有什么性质？4. 三角形、多边形的外角和有什么性质？5.三角形是否具有稳定性？所需教学材料和资源信息化资源几何画板课件常规资源作图工具（直尺，三角尺，量角器等）教学支撑环境学生每人一台计算机的网络教室或多媒体教室，几何画板软件其他纸笔等学习活动设计第一课时：三角形的

19、内角和定理活动1:探索三角形三边关系【活动步骤】1 任意长度的三条线段都能组成三角形吗？教师组织学生用短木条进行实验.2 组成三角形的三条线段有何关系？ 学生观察、猜想，教师组织学生交流.3 用文字或式子表述你发现的结论.【技术应用】在几何画板中画三条线段，观察它们的长度满足什么条件是可构成三角 形.Xb&04.活动2:探索三角形内角和 【活动步骤】1. 验证三角形内角和是 180°利用三角形纸片，通过剪拼成平角的方法验证; 利用几何画板软件，通过度量计算的方法验证.2 探索证明方法，用规范的推理步骤表达你的推证过程.3 班内交流证法，思考证明方法的本质和关键.【技术应用】(

20、1)“ca(ZBAC) + ( NCSA) ”( zACfi)iM.SVw.zr18D.<K*65.3厂58 WItlO.W65 24s4MJ 4 ： 1-9D DtTV：m：69 IF18DQ0&鬪.35。| 兀1.65"laow*(2)探索证明方法时，动态体现转化过程.活动3 :探索三角形的外角性质【活动步骤】1 自主学习，探索三角形一个外角与内角的关系;2 .组内交流结论和方法；3 学以致用，用刚得到的结论，求出三角形的外角和；4 开阔思路，用不同方法求得三角形的外角和.【技术应用】探索外角和；动态体现三角形的三个外角转化为一个周角的过程.第二课时：多边形的内角和与外角和活动一：探究四边形内角和【活动步骤】1提出问题：三角形的内角和为 180°,那么四边形的内角和是多少？2指导学生探究，交流。