精选物理说课稿4篇

1、精选物理说课稿4篇物理说课稿 篇1 概述：重要的是说为什么这样教，要求老师说出设想和做法所运用的训练教学理论，所依据的心理学规律、熟悉规律和同学的实际。 一、教材分析 1、教材的地位、作用和特点 从前后联系来看，有利于巩固同学对的熟悉。在理论推导过程中的有利于强化同学对的熟悉。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后打下了必要的潜伏。起到承上启下的作用。 教材的支配的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使同学明白物理规律既可以挺直从试验得出，也可以用已知规律从理论上导出。 2、教学目标 学问、技能目标：学习物理基础学问和基本技能；了解物理与现代生活、.生产、科学技术等的亲

2、密联系和重要应用。 在本节课之前，同学已有了的初步学问和试验基础，同学一般能较娴熟地把握，这就从理论上和试验上为同学理解。奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：。 通过运用解决问题，使同学初步领悟。的基本思想，规范同学良好习惯。力量、方法目标：观看力量、试验力量、思维力量、自学力量。综合应用力量；训练科学方法；培育创新精神；进展个性和特长。 通过计算机模拟培育同学的推理及想象力量;培育同学应用数学学问解决物理问题的力量;在争论归纳中，熬炼同学的语言表达力量。 设计力量：师生共同活动，应用学问，设计出； 试验操作力量：让同学通过动手试验，学会用法，并总结出的方法和规律，从而提高同学的动手

3、力量等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想 不断发觉冲突，激发动机，提出问题，进行思索、实践、修正、提高，从而培育同学的制造思维方法。有利于培育观看和分析试验现象的力量以及理解问题的力量。 这节课有利于培育同学试验力量，理解问题的力量，应用数学学问解决物理问题的力量、情感、看法目标：激发学习爱好；关怀环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培育.责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。 可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想训练。作画法求合力要规范，可以培育同学严谨仔细的科学看法和作风。让同学体会到生活中到处蕴含物理学问，物理就在身边，从而进一步培育同学学习物理

4、的爱好。 坚持事物的量变达到肯定程度时，必定会引起质变的辩证唯物主义思想训练，可以培育同学严谨仔细的科学看法。 3、教学重点 胜利的演示试验能使同学获得丰富正确的感性熟悉，严密的理论推导能使同学获得必要的理性熟悉，正确深化理解概念和打算的因素能使同学定性地熟悉的原因。以上措施能使同学从不同角度深化理解的关系。正确深化理解的特点和的关系。正确确定思维入手点，是分析问题的两个关键。 4、教学难点 抽象思维尚处于起步阶段 二、 说教法： 情景激学法（创设问题情境，引发学习爱好，调动同学的内在学习动力，促使同学主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使同学学有方向，有的放矢，促使同学主动探究、发觉）；演

5、示试验法（通过观看、分析试验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发同学熟悉获得新知）；争论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、沟通、归纳、阅读、讲解” 最大限度地调动同学主动参加教学活动。充分体现“老师主导，同学主体”的教学原则。 本节课采纳了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。老师边演示边让同学分折解题思路，充分调动同学的主动性和主动性。 本节教学采纳试验讨论的方法。 观看和试验是同学熟悉物理世界，猎取物理学问的重要途径，是进展同学智力的前提条件，是检验物理学问真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以观看和试验为基础”以增加同学的感性熟悉为突破口，有机地融合各种

6、教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导同学动手、动口、动脑，主动参加教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示试验、融合多种教学的讲授课。 三、 说学法：观看法；归纳法；阅读法；联想法；推理法 1、教同学观看、分析、归纳试验的方法 为了适应高一同学的熟悉和思维进展水平，留意依据所讲授的每项学问，确定其演示观看的重点，有序地引导同学逐项观看，逐项分析，再综合观看，再综合分析，使同学通过实践熟悉再实践再熟悉，完成熟悉上的飞跃。 2、教同学用较简洁的器材做试验，以发挥试验效益，提高教学效果的方法 如在引入新课时，引导同学依据课本做试验，可以增加感性熟悉，复习相

7、关学问，克服错误定势，激发同学的观看热忱和学习主动性，为进行新课做好学问上和情感上的预备。 3、通过设疑，启发同学思索 通过试验培育同学学习爱好，通过练习强化有意留意，依据练习状况准时评价鼓舞同学，重在让同学弄清晰建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。 四、 教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；讨论性课题提出。 引入新课 将课首问题稍作加工（和生活实际稍作联系）后，向同学提问，使同学在思考中对新课产生剧烈的爱好，老师再顺势引入新课，板书课题。 通过演示使同学对波有直观的熟悉，培育同学观看、分析问题的力量。让同学边观看边思索，能充分发挥同学的主体作用和老师的主导作用，练习能关心同学巩固新

8、学问，有利于物理概念的理解和物理规律的应用 五、讨论性课题的提出和课后的思索 以下以物理说课为例： 重要的是说为什么这样教，要求老师说出设想和做法所运用的训练教学理论，所依据的心理学规律、熟悉规律和同学的实际。 教学目的不仅仅是为了让同学知道结论、规律的内容，更重要的是要让同学知道结论是如何得出来的，在得出结论时用了什么样的方法和手段，在试验中如何掌握条件和物理变量，让同学沿着科学家发觉物理规律的历史痕迹，体会科学家的思维方法进行再制造。如在牛顿其次定律的说课中，不仅仅让同学理解加速度与力的关系，加速度与质量的关系，更重视如何通过试验掌握变量，依据试验条件启发同学思索，把牛顿其次定律的得出，探

9、究 事物的规律，培育同学制造力，作为教学目的之一。这正是重视素养训练的体现。 教材难点的确定要看是否体现了同学的认知水平、基础学问、生活阅历、相关学科的实际状况，是否找出了难点的形成缘由。如：楞次定律及其应用的说课中，难点的确定及依据指出："楞次定律是一个物理规律的高度概括，同学在理解其语言表述时会有两方面困难： （1）楞次定律本身是推断感应电流方向的，但定律本身并没有说感应电流方向如何，而只是说感应电流的磁场如何。 （2）对"阻碍"二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量改变，理解为阻碍原磁场。"这不仅说出了难点，还从自己的教学阅历，同学状况，规

10、律本身，说了确定难点的依据。又如牛顿第肯定律的说课中，同学由于受日常观念的诱惑，把日常生活中物体在力的作用下由静止变成运动和不受力作用运动的现象，作为片面的先入之见，产生误会，认为"力是物体运动的缘由"，形成了思维障碍。因此，应把"力是转变物体运动状态的缘由"确定为教材的重点和难点，只有这样，才能破除错误的熟悉，建立新的正确的观点。 中学物理教学方法多种多样，各有优势和特点，应用范围和条件也不尽相同，如为了供应丰富的感性熟悉，进展同学的感知力量可采纳演示法、观看法；为了使同学正确理解物理概念和规律，可采纳讲授法、谈话法、争论法，启发法、发觉法；为了加强物

11、理实践，培育同学技能，可采纳试验法、练习法等。中学物理教学手段也多种多样，包括语言和教具，教具主要指持图、板画、模型、录音、幻灯、计算机等。所选教学方法手段要依据教材特点和同学实际，各种不同方法和手段要优化组合。 说教学方法和手段不仅要说选择的主要教学方法和帮助教学方法的内容以及选择教学手段内容，还要说出教学方法和教学手段依据，还要说详细突出物理概念和规律、试验方法及如何操作，或者所选典型例题的内容信要求，还要说出详细突破物理试验操作或所需预备学问，还要说出课堂教学采纳的各种教学方法和手段及操作的留意事项，特殊着重说物理试验操作要领及观看要点。 激发同学的学习爱好，调动同学的学习主动性，体现老

12、师的主导作用和同学的主体作用，体现教和学的高度统一。 所选教学方法能否促进同学的智能进展，培育同学的力量技能和制造，既注意概念、规律的探究过程，符合素养训练的要求。 能否结合同学实际、教材特点、教法的选原理和教学阅历，说出选择教法的理论依据。楞次定律说课中，在说教法时指出："本节课采纳试验探究法，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用。老师的主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导体、导记方面，老师演示试验田后提出问题，进行思维点拨，引导同学争论，在教材难点处放慢节奏，分散难点。同学的主体作用主要体现在：主做、主思、主说。让同学自己设计试验，自己动手做试验。"这样的教学方

13、法符合教材特点，有利于培育同学的智能、技能，实现教与学高度统一。 指导同学学习物理的方法许多，常见的有粗读预习、观看试验、听课理解、复习巩固、作业练习、应用实践、归纳总结等。同时还要在传授学问过程中强调讨论物理的方法、看法和习惯，培育同学的课堂试验、课外试验和小制作的基本技能。 学法的指导是否体现了同学规律、学习原则以及学习的生理和心理规律，同学的基础、习惯力量等状况。 看说课者指导学习方法如何体现素养训练，面对全体同学的要求，调动优秀同学主动思维，激发后进同学的学习爱好，使优中差生在各自原有的基础上都有相应提高。 能否针对某一学问点，对同学可能出现的问题、最易疏忽的可能误会或混淆的总是有预见

14、地并针对性地实行恰当的处理措施，如布朗运动的说课中指出："布朗运动不是分子的无规章运动，而是水分子无规章运动时对花粉颗粒的无规章撞击而引起的花粉颗粒的无规章运动，布朗运动无规章并不是无规律。" 在试验教学中，指导同学理解试验目的，明的确验原理，熟识试验器材，把握方法和步骤。学会观看试验中出现的现象，培育同学的试验操作技能和留意事项，还应培育同学小试验、小制作的操作技能。 如透镜说课在学法指导中指出："教同学试验方法，如练习书上练习薄、2题时，可建议同学做试验解决，发散完线通过凸凹透镜，观看、对比出射z一是*近主完轴还是远离主完轴，正确理解会聚与发散的定义，避开灌输

15、。"楞次定律在说学法中指出："通过本节课，让同学学会怎样提出课题，怎样假设推理，怎样设计试验，怎样选择试验操作，怎样对试验现象进行归纳总结，养成严谨科学看法和思维习惯。"匀变速直线运动说学法时指出：同学认为直线运动在学校已经学过，简洁易懂，思想上不够重视，预备不足。可在学习中发觉本章物理量多，物理公式多，而且相互交*联系，很简单混淆。如位移、加速度和物理图象等学问比较难于理解，于是产生了"杂""乱"的感觉和厌学心情。学习方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式把握不敏捷，遇于复杂综合的总

16、是便出现"顾此失彼"和"张冠李戴"的现象。以往教学的阅历也告知我们，同学反映运动形式多，公式更多，分不清记不牢。因此 ，在教学中要注意学习方法的指导。 1）同学以自己主动学习为中心，养成以"观看（包括阅读）思索表达（包括说和写）"为主要方式的学习方法和学习习惯。 2）重视学问结构的教学，克服"杂""乱"现象。把本章重点学问概括为："六个公式六个量，已知三个可计算；加速（+A），减负（A），落体上抛G和G"。 教学过程 物理教学过程是物理老师通过各种途径，使同学熟悉物体客观规律

17、，完成物理教学目标和程序。这个过程应自始自终符合物理学的讨论特点，符合素养教学的要求，应有利于力量的形成，有利于教学目标的真正完成，有利于学习爱好的少许发，有利于良好学习习惯和科学学习方法的培育。 说教学过程并不是像教案那样具体地说明教学的详细过程，而是要说出教案中几个主要过程支配的理论依据和组织者对它的理解，从而用法权备课建立在严密理论与丰富教学阅历的基础之上。也就是说，教学要留意以下几点： 1）教学过程要体现力量培育和素养提高。不同的教学过程，培育同学不同力量。 2）教学过程要精准把握教材重点、难点和同学力量培育上，并留意学问的前后联系和内在规律关系。还应体现教学方法选取的科学性，学习方法

18、指导的有效性。 3）教学过程的设计是否符合由特别到一般，由直观到抽象，从简洁到复杂，由已知推未知的熟悉规律及同学的认知结构和年龄特点。因此，评析说教学过程还应从以下几个方面进行： A是否做到教学目的明确，结构合理，广度得当。 B教学内容和渗透的思想观点是否科学正确，是否恰如其分地进行思想品德训练。 C是否说出了教学的主要思路，简述了主要环节内容，各环节过渡的处理方法是否自然，设计是否把握了学问的内在联系。 D是否说出了如何处理教材，以信教学方法和科学方法之间的关系，是否把目的与手段、学问与力量、教和学融为一体。 E教学主次是否分明，层次思路是否清楚，重点是否突出，能否抓住关键，选择正确的教学方

19、法，借助有效手段，突破难点。 F。教学各环节时间安排是否合理。 G是否说出如何用法教学语言、教学情感、物理试验，以信创设物理情景。 H是否说出试验的目的性及试验观看点、操作技巧及应留意的问题。 I是否说出如何实现教学反馈矫正，高速教学内容和进度。 J各环节教学设计的理论凭据是否正确，恰当详细。 物理说课稿 篇2 1说教材 是司南版必修1第四章"相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲解并描述力的基本学问，它是整个高中物理的垫基石，所以本章学问教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容有：1.滑动摩擦力；2.静摩擦力；3.摩擦力的调控。放在学习了弹

20、力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于同学下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的学问与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节有如下特点：1.本节的学问与学校的相关学问相连接，降低了初高中的台阶；2.演示试验和探究试验挺直使同学参加到探究学问的过程，体验学物理的乐趣；3，先讨论比较形象的滑动摩擦力，后讨论较抽象的静摩擦力，符合同学由易到难的认知过程。为提高全体同学的科学素养，从“三维目标”培育同学。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标： 学问与技能：1知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会推断它们的方向。 2通过试验探究滑动摩擦力的

21、大小与什么有关会应用公式f=N解决实际问题 3.通过试验探究静摩擦力的大小 3知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。 过程与方法： 培育同学的试验观看力量和试验分析力量。 情感看法与价值观： 向同学渗透抓住主要因素忽视次要因素的辩证思想。 假如能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。 （1）教学重点： 1滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=N解决实际问题。 2静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。 高一同学的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定

22、，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面完滑，则相互接触的物体肯定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难推断了。 （2）教学难点：静摩擦力方向的确定。 2。说教法 物理教学是以试验为基础的，重在启发思维，教会方法。让同学在老师的指导下，通过探究试验使同学感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导同学分析其规律和区分，使同学体验发觉学问的乐趣；另外做演示试验运用掌握变量法，引导同学发觉f=N的规律并理解其物理内涵，使同学全面理解教材。因此，这节课可采纳综合运用直观演示、讲授、探究、争论并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强

23、师生间的双向活动，启发引导同学主动思维。 3说学法 同学是课堂教学的主体，现代训练更重视在教学过程中对同学的学法指导。本节课的教学过程中要留意以学校学过的摩擦力的学问为基础，引导同学将正压力与上节课弹力的学问相联系，在试验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活同学的主动性，调动起课堂气氛，让同学在轻松，自主，争论的学习环境下完成学习任务。最终让同学自由发言，举诞生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。 4教学过程 从以上分析，教学中以了解、学习讨论物理问题的方法为基础，把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序： 1、导入新课（这部分教学大约需要

24、3分钟。） （多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告知了我们哪些物理学问？-同学争论自由回答 ，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？ 同学自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让同学把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发同学体验思索不同摩擦力的区分和产生条件，让同学的思维进入新课的轨道。 2新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟） （1）滑动摩擦力： 试验探究导入新课掌握变量相关运用。试验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件

25、试验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区分设计掌握变量的试验，探究得到滑动摩擦定律课本例题。 （2）静摩擦力： 试验演示得到什么是静摩擦力及其产生条件试验分析得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反着重介绍“假设法”（即假设接触面完滑，则相互接触的物体肯定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难推断了）由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。试验探究最大静摩擦力与正压力之间的关系强调正压力就是上节课的弹力，但是垂挺直触面指向被压的物体。 （3）、巩固与练习 为使同学所学学问具有稳定性，并使学问顺当迁移，在本节课上支配 510分钟的

26、时间进行巩固和练习。详细做法是：先留2分钟时间让同学回顾一下课本和黑板上的学问内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。 （4）、布置作业 练习第3、4题。并预习下节教材 （5）板书板画 板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对同学视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的熟悉和对教学过程的设计。 结束语 ：在以上设计中，力求“以同学为中心”，以物理试验为基础，主动提倡同学思索、自主学习，主动探究。落实同学的主体地位。同时还要依据同学的需要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位

27、老师，领导批判指正，感谢大家。 物理说课稿 篇3 1说课分析 高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的基础上，讨论力的分解问题。它是前几节学问内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算始终贯穿在高中物理学问内容的全过程，具有基础性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因此，本节内容具有承上启下的作用。 矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，是学校学问的扩展和深化。在学校物理中，同学只学习了同始终线上的力的合成，“代数和”的运算在同学头脑中已成定势，造成了同学的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的

28、逆运算，在详细状况中运用平行四边形定则。教学难点是：力的分解中如何推断力的作用效果以及分力的方向。 2 说课目标 以同学的进展为本，面对全体，全面进展，提高科学素养为指导思想，按教学大纲要求，结合新课程标准理念，提出三维教学目标：学问目标：理解分力的概念及力的分解的含义，知道力的分解遵守平行四边形定则，理解力的分解的方法。力量目标：强化“等效代替”的物理思维方法，培育观看、试验力量，培育同学分析问题和解决问题的力量。德育目标：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实际培育讨论四周事物的习惯。 3 说课方法 针对本节课的特点，采纳试验体验、问题解决式教学法。其指导思想是让“同学主体，老师主导”观在

29、教学中得以体现，从理论深化到实际。其操作策略是：问题同学提。同学通过提出问题，体现了同学自主学习的主动性，有利于进展同学思维。认知预备。注意同学认知预备，提高课堂教学的达成度，这堂课前的认知预备分两个层次，一是浅加工阶段的认知预备，如分力、力的分解概念等;二是深加工阶段的认知预备，同学提出的问题，能击中要害，抓住关键。同学体验、感受，形成直觉思维，能突破难点，同时留下深刻印象。巧用评价，激活同学内动力。采纳师生情感共鸣、协作默契、体验胜利的内在激励方式，从深层、长期、公正的角度，让评价内化为同学内动力。 4 说课指导 引导同学质疑。质疑在不好理解处，质疑在不好分析处，质疑在不好把握处。供应思维

30、策略。用实际效果确定分力方向;用平行四边形定则确定分力大小。教给分析方法。实际效果分析法，等效代替法。 5 说课过程 1课前预习，自主探究 课前一天晚自习，引领同学学会预习，给足他们自主探究的时空，让同学带着肯定的学问储备走进课堂，提高合作、探究学习的有效性。提出问题(书面)老师汇合、列序。 2创设情境，引入新课 这里有一个钩码，可用一根细线提起，可用两根细线提起，哪种状况细线简单被拉断。演示用一根细线提起来，再将此细线穿过钩码，两端上提分开，细线断了。以此激活课堂。 3共识目标，质疑问难 同学们预习后提出了有价值、有水平的问题，解决这些问题，就能达到本节的教学目标。展现教学目标、展现经老师筛

31、选、排序的问题，体现了老师的主导作用，真正做到了以学定教。 4循疑而进，问题解决 什么是分力?什么是力的分解?属表征问题，同学在书上勾画(多媒体展现)。 为什么说力的分解是力的合成的逆运算? 请同学回答：合力可等效代替两分力，那么两分力就可等效代替合力?由于分力的合力就是原来被分解的那个力(语言加工)。从而领悟分力与合力的关系：等效代替不能共存。” 什么状况下力的分解有确定的解? 请同学画，同桌争论，看教材上图1-29。引导同学总结：已知两个分力的方向或已知一个分力的大小和方向，两种状况有确定的解。(这不是重点，欲放即收，决不越俎代疱)。 在详细问题中怎样进行力的分解? 通过实例分析说明：为什

32、么要分解?实际效果怎样定?分力方向如何找?分力大小如何求? 例1 放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，请将F分解。 长胶板两端搁置，中间放一木块，用斜向上的力拖木块。运动一段位移，请同学观看此力的效果：长胶板弯曲程度减小，木块水平起动(可多媒体展现)。 讲清三个层面：没有沿F的方向起动，说明没有沿F方向的效果，由于有两个效果，所以要分解。胶板弯曲程度减小，即“垂直上提”和“水平起动”两个效果确定两个分力的方向。平行四边形定则确定两个分力的大小，然后计算求解(以上用动画展现，绝不在数学上花功夫)。 例2 物体静止在倾角为的斜面上，其重力产生的效果怎样? 先请同学将教材放在手掌上，手掌斜向下

33、，有何感觉?再让同学分析、作图、计算，老师巡察、纠编，找出做得好的通过实物展台让同学观看，作出评价。最终，试验验证：橡皮绳一端系方木块，另一端固定在倾斜的胶板上，如图1。 观看重力的效果。抬高胶板，使倾斜角增大，观看重力的两个效果的改变状况并与求解的分力表达式对比。请思索：斜面上的状况，重力肯定沿斜面分解吗?怎样分解?如图2，将重力G分解为垂直档板的F1和垂直斜面的F2。 5联系实际，实践探究 同学阅读教材，第一段和最终一段(拖拉机拉耙来耙地，车辆上桥、下桥)，深挖教材的编写规律。争论：为什么公园滑梯倾角大而大桥要修很长的引桥来减小倾角? 6回顾反思，学有所得 同学们，依据上例的解题过程，请你

34、总结力的分解的方法：依据实例效果确定分力的方向;由平行四边形定则确定分力大小。 7思维策略，巩固训练 如图3支架，绳子对O点的拉力产生什么效果。 请一名同学上讲台，手伸直拿住竹杆的一端，另一端插在腰上，在手握处挂上适当重量(50N)的水桶，请他谈谈感受。同桌的同学，一人手叉腰，另一人用劲压，相互交换做，这种自我感受、合作学习，使课堂气氛热闹、活跃，同学印象深刻。 老师展现分解过程，讲解分解方法。创设问题，不知ABO的角度，怎样计算分力大小呢?造成认知冲突，提出作图法求解，老师讲解此法，使本节课有整体建构。 同学们，一根线和两根线悬挂同一砝码，两根线的张角较大时，易断!知道为什么吗?多媒体展现画

35、好了的几幅力的分解力，可得出结论。 8总结扩展，突出重点 力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则;在详细情境中用实际效果去分解力;分力的大小可计算、可作图。 9作业布置，开放练习 观看身边的力的分解实例;书面作业。 6 板书设计(略) 物理说课稿 篇4 一、说教材 “自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的明显是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于同学对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是： (1) 通过毛线管(牛顿管)试验，证明在无阻力

36、状况下物体下落快慢相同，并观看其轨迹是直线。 (2) 利用教材的闪完照片和数据表以及匀变速直线运动的讨论方法，确定自由落体运动是匀变速的。 (3) 揭示重力加速度的概念，给出常用值。 (4) 归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。 因此，教材的主体思想是，经过试验及分析，学习自由落体运动重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培育同学讨论物理问题的方法和思维力量的目的。 二、说教学目标 依据教学大纲、教材内容和同学的认知特征，拟确定如下的教学目标： (1)学问目标：通过试验观看、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用S=aT2和教材的闪完照片及数据表，确定出自由落体运

37、动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。 (2)试验目标：通过观看空气中的金属片、纸片、羽毛下落运动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪完试验，学会物理试验数据处理与分析的方法。 (3) 力量目标：培育同学观看力量和分析、处理试验数据的力量，使之会验证匀变速直线运动;通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培育分析、推理、综合的力量。 (4) 德育和情感目标：通过教学，巩固同学对匀变速直线运动的熟悉，培育同学实事求是的科学看法。 三、说教学方法 (1) 试验观看：为了使同学更好的理解自由落体运动的概念，让同学观看金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。 (2) 试验讨论：为使同学推断出自由落体运动的性质，启发