精选语文教学心得体会范文锦集七篇

1、精选语文教学心得体会范文锦集七篇语文教学心得体会 篇1 实践中，课堂提问浮浅、随便、琐碎甚至无效，不能激发爱好，启发思维，引发争议，阐发观点，形成同学良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的凹凸，不仅依靠于老师的学识水平、语言表达力量、评价艺术等，更重要的在于老师的组织教学力量。同学应当在老师的细心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参加同学的语文学习呢？经过这段时间的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。老师课前应当充分预设每一个教学环

2、节的引领性问题，并依据同学在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、敏捷机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性讨论”主动探究，在前阶段提出了课堂提问有效性的九项策略： （一）看法真诚 提问的目的就是关心同学理解教材内容、获得学问和找到获得学问的方法。老师假如在提问时能神态自然，以鼓舞的眼神和亲切的话语鼓舞每一位同学，这样同学就会主动参加到问题思索中来。但是，每个同学的认知水平和理解力量是不一样的，思索的结果也千差万别，无论答案怎样，老师要公正、公正，要满腔热忱，一视同仁。对回答正确的同学，老师要予以表扬，对回答错误的同学，老师也不指责和嘲笑，真诚而又耐烦地加以引导和启发。另外，提问要尽量照看

3、不同层面的同学，不能只提问几个“尖子”同学而忽视其他同学，特殊是成果差的和不善言谈的同学，从而调动每一位同学回答问题的主动性。 （二）因人施问 孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。老师在预设问题时，要依据同学状况，分层次预设；在选择同学回答问题时，要依据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的同学来回答，以增加差生的自信念，提高他们的学习主动性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等同学回答，以促其思索，提高理解力量和语言表述力量；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的同学和部分中等生来回答。老师对他们的回答要加以点评，让全部同学在比

4、较与鉴别中，提高分析力量与概括力量。 （三）注意实际 教学不仅要从教材动身，更应从熟识同学，了解同学熟悉水平。只有全面了解同学,我们的提问才能与同学的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑同学的思想方法，又考虑同学的学问层面和爱好爱好。 （四）体现整体 传统的语文教学都喜爱将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲惫。提问应留意有利于同学整体感受文本，在此基础上深化研讨关键点。 （五）创设情境 在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避开传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面，提高同学的主动性，调动同学的学习热忱，对

5、于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然假如情境问题过大，过于宽泛，同学简单“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严峻不足，珍贵的学习就这样白白铺张了，从而导致课堂效率低下。 （六）重视体验 设计的问题能让同学有亲切感，有利于同学说真话、抒真情。比如教学中彩那天，可以提问“联系自己的实际，说说你中奖的感受？”“中奖那天中的父亲得到那辆汽车后能经过道德选择把汽车还给库伯，你感受出什么？”这些问题切合同学实际，同学有话可说，能激发思维，形成热闹的课堂气氛。 （七）奇妙变换 老师在讲授课文之前，深化钻研教材，抓住突破口，有意识地给同学设置一些悬念，当同学带着解开悬念的渴望学习课文

6、时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如老师在教鱼游到了纸上一课时，板书鱼画到了纸上下面细心的孩子就说是鱼游到了纸上。师接着问：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。看到这个题目，你有什么问题呢？这样一个看似简洁却又难以一下子回答的问题，使同学爱好大增，开头仔细地研读课文。在此基础上，老师顺势引导盲人青年的仔细刻苦，完成了本文的教学重点。 课堂提问不要只局限于一个角度，采纳一种表达形式，在同学能够接受的前提下，适当变换角度提问，训练同学思维的敏捷性。如教学触摸春天一课春天是可以欣赏，应改为“欣赏，这里为什么要用触摸二字？”这种提问就更新奇，能较好的激发同学爱好，进展同学思维。 （八）体

7、现“两”度 所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深化，把同学的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，如两个铁球同时着地一文中伽利略曾经讲过的两个铁球同时着地的理由很令人费解，人们信任吗？你是怎么认为的？教者演示伽利略的试验同学就不难理解句子的深刻含义了。假如只是照本宣科，那么往往会造成整堂课的气氛沉闷。 挖掘深度，在教学中常可以发觉这种现象，提问时老师和同学一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问同学有哪些收获，同学有时就显得很茫然。假如答案就在教科书上，同学能回答完整；假如书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使同学咀嚼有味，

8、才能引发同学制造性的火花。 浅显的提问，往往使同学收效甚微，只起到走马观花 的作用，因此，在必要之时增加点深度使同学咀之有劲，品之有味，能够领会更奥妙的学问殿堂，有时还会引起制造性的火花。 （九）强化重点 现行语文教材深化浅出，可读性很强。假如老师照本宣科，平铺直叙地提问，同学就会感到索然无味。这就需要老师依据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避开所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发同学的爱好和主动求知的热忱。提的问题，经过同学的思索和老师的点拨，同学便能幡然顿悟，从而活跃了同学的思维，提高了同学分析问题的力量，并形成良好的课堂气氛。 课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术

9、性。好的提问，能激发同学学习语文的爱好，激活同学的思维，引领同学在语言王国里游览；好的提问，需要我们老师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动同学思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效果，提升同学学习语文的'主动性。 语文教学心得体会 篇2 我有幸参与了安庆市学校语文特色教学观摩活动，课堂上老师先进的教学理念，创新的教学方法，敏捷多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，内容丰富的多媒体可见，这些都给我留下了深刻的印象。下面我来谈谈听课后的点滴体会： 一、在教学过程中，我们应紧跟新课标，在新课标的要求下去创新。 语文是一门基础学科，是工具性与人文性的

10、统一，所以语文最主要的是训练同学的表达运用力量。以前，我始终以为，教同学字、词语是一件简洁而又枯燥的事情，只需要让同学会读会写就行了。不需要太多的运用。可听完三位老师的课后，我才明白字词的学习在课堂上也能够诠释得那么精彩。 二、时刻贯彻自主探究合作的新理念 授人以鱼不如授人以渔。在本次的特色教学中，我深深地体会到作为一名老师，最重要的是培育同学自主学习的习惯。 首先 ，老师要依据不同的文原来选择不同的教学方法。如与时间赛跑是一篇美丽的散文，用词清爽易懂。刘璟老师依据这一特点着重让同学在读中感受，通过课外延长补充资料，以便更好地让同学对文本的理解。 其次，关注读练结合，注意同学制造性思维的培育

11、。在教学过程中，老师应适时抓住重点对词句进行引导，让同学主动参加学习，主动思索。如何世千老师在教学圆圆的沙粒时，让同学通过“牢狱”体会沙粒当时的境况，让同学互动沟通发表看法激发了同学的想象思维。再如，在教授“当沙粒真诚地说它要变成一颗珍宝时，同伴们用嘲笑的口吻数落它”这一片段时，何老师准时让同学通过自读自悟自表演，同学们主动参加，思维活跃，课堂气氛深厚，同学的主动性相对提高。 再次，特色教学也离不开教学的主要参加者同学。老师应当从同学的爱好 动身，找到同学的爱好点，适当放手让同学做学习上真正的仆人，老师此基础上加以辅导因材施教，还给同学学习的空间，这样有的放矢，效果才更显著。 总之，这次学习让

12、我学到许多，对于课堂教学我有了更强的危机感和紧迫感。今后，在教学中，我应准时发觉自己的缺点，不断地学习新知，不满意与墨守成规，准时创新，找到适合自己的教学方法，提高自身素养，优化课堂教学。 语文教学心得体会 篇3 语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，如何借助评价激发同学的学习爱好，更大程度上促进同学的进展，使同学主动主动的参加到教学过程中来是值得我们探究和讨论的地方。学校生年纪尚小，学习的目的尚不明确，老师的鼓舞性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。德国训练家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以我认为在课堂评价时应以正面鼓舞为主。 一、充分信任孩子，信任他

13、们都能教好。 老师要树立一个坚决的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即使是那些淘气的，学习差的，不太有礼貌的孩子，老师也应当信任，只要训练得法，他们也可以成才。学校生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应当让每个孩子都抬起头来”。 老师是否信任儿童，这是老师对儿童能否进行合理评价的前提。罗森塔尔应是一个很有劝说力的例子。1968年，心理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所学校，从一至六班级中各选出3个班，对这18个班的同学进行了“煞有介事”的进展猜测。然后，他以欣赏的口吻，将有优异进展可能的同学.通知有关老师。.中的同学，有的在老师意料之中，有的却不然，当老师感到迷惑时，罗森塔

14、尔说明说：“请留意，我讲的是他的进展，而不是现在的基础。”这样，老师们从内心里承认这份.。8个月后。他又来到这所学校，对18个班进行复试。结果发觉，他供应.的同学，成果增长比其他同学快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与老师的情感也特殊深厚。原来，他供应的.是随机的，根本未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎言”示意老师，坚决老师对.上同学的信念，转变老师不信任后进儿童的观念。观念变了，顽皮儿童在老师心目中也成了很有进展前途的儿童，于是老师对这些儿童的评价也跟着发生了改变，从而导致儿童成长的加快。可见，充分信任儿童是个前提，这个问题解决了，就必定会对儿童布满信念，必定会设法鼓舞儿童获

15、得胜利。 二、擅长发觉同学在课堂学习中的“闪完点”。 儿童在课堂学习中，在老师的启发或同学之间的启发之下，常有才智火花的闪烁。我们把这种才智火花的闪烁称为“闪完点”。儿童学习过程中表现出来的这种闪完点是非常珍贵的。它是儿童自我努力，主动思索、获得进步和胜利的标记。此时的鼓舞性评价，作用有三：一是让同学充分体验胜利的喜悦；二是让同学充分意识到自己的潜在力量。三是儿童的特长和力量，经常是在鼓舞中得以强化的。 同学在学校语文学习过程中表现出来的闪完点，只要我们不是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的。如我在教 “官”字，提问：“这个官字怎么记？”一个同学回答：“这个官字，上面是宝盖头，下面那个东

16、西，像我们家里的双门电冰箱。”同学的回答，实在是太精彩了，我就充分确定同学“擅长联想，擅长发觉”的闪完点，实行鼓舞性评价。又如在一课堂上，我让孩子们一边读书一边找出自己已经熟悉的生字，班上几位同学一边读一边圈划自己已经熟悉的生字。这时，我准时地评价到：“大家看看这三位同学，他们一边读一边圈划自己已经熟悉的生字，这叫不动笔墨不读书。盼望大家向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。从上面的例子可以看到，不仅仅表现好的同学得到了确定和鼓舞，更受益的是全班全部的同学。所以，老师应当好伯乐，当一个擅长发觉同学闪完点的伯乐。 三、奇妙运用语言，留意鼓舞性语言的多

17、样性。 对学校的进步、胜利、老师要擅长用法多种语言以鼓舞。如同学回答某个问题不错，我就会用如下语言鼓舞：“回答得很精准！”“回答得好极了！“回答了太美丽了！”“这位同学真会动脑筋！”“多么精彩的发言啊！”等等。有时同学的回答超乎我的意料之外，我就用惊异的语气鼓舞：“真没想到，你的回答会这样精彩！”“你的回答，比老师想的还要好，真不简洁！”有时我会把一些同学的思索问题予以归纳，要求全班同学学习。而当同学回答不完全正确时，我不是完挑不正确的部分评价，而要首先予以鼓舞：“这个问题，答对了一半，也是一份贡献。另一半，还要再想一想。”“你读得真精准，假如声音再嘹亮些就好了。”假如同学的回答是错误的，我也

18、尽可能找出主动因素，如：“动了脑筋，但答案有误。”“敢于主动发表看法，特别英勇。但考虑问题的思路错了，要加油！老师信任你肯定能胜利！”有些同学，平常极少发言，间或举手发言，又可能出错，我的评价更要着重鼓舞主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求。 总的来说，课堂即时评价是为素养训练服务的，爱护同学学习时的心理体验，调动同学学习的主动性，促进同学的主动进展，从而为语文课堂添新的活力。 语文教学心得体会 篇4 20xx年5月25日，在中心学校领导的支配下，我有幸参与了枞阳县学校语文教学研讨活动，观摩了两位老师的课堂教学，并倾听了专家的精彩点评及讲座，使我悟到了许多，明白了许多，收获了许多。以

19、下就从五个方面谈谈本人的熟悉和体会： 第一，老师擅长创设情境，激趣导入。老师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。例如：童平香老师在教授棉花姑娘时，围围着插图棉花姑娘笑与哭之间的对比，去引起同学的留意，去激发同学的爱好，老师再适时地导入新知，这样做既激发同学学习的主动性和主动性，又激发了同学的想象力，为课堂教学制造了愉悦的氛围和情境。 其次，运用了启发性的原则。即老师在课堂上从教材的实际动身，依据学问间的规律挨次和同学的认知挨次，有方案地设置有内在联系、条理清楚、层次分明、环环相扣、层层深化的问题系统，使同学的思路地老师的启发诱导下缓缓绽开、不断深化。 第三，正确对待教材，用好、用足

20、教材。以前的优质课、公开课都情愿重新制造教材，这一现象至今还影响着我们，课改的教材都来自一线的老师和专家，经过严格的层层论证和审批才通过的，具有普遍性和推广性。作为试验老师，我们首先要用好它，在用好它的基础上，再作创新。这次听到的两节课，只是不同的老师，在引渗入渗出课题时各有不同，但在入行新知学习时，同样制造了精彩的课堂。既然他们都这样敬重教材，不轻易抛开教材，我们就更应当脚踏实地讨论好教材，用法好教材。 第四，争论沟通的主体是同学。合作沟通是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作沟通，多是师生的对话，老师对同学汇报进行汇总或评价订正。重形式，重结果，轻同学思维的碰撞和沟通。 第五，教学课件制

21、作精良，整节课都以多媒体资料贯穿的，充分利用多媒体在教学中的作用，多媒体展现资料既生动又形象，课堂上节约了时间，又能激起孩子们的爱好，提高教学效果。 听后联想自己的课堂教学，我想了许多，例如：平日的课堂上，我很少做到真正的和同学进行换位思索，很少把自己的角色当做同学 去体验自己的教学过程，而从这些老师身上学到了这些。 总之，平常肯定要多学习新课改理念，仔细钻研教材，挖掘教材，主动参与教科研活动，提高自己的业务水平、授课力量，多听同任老师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成果。 语文教学心得体会 篇5 给其羽翼让他飞翔 语文专题式教学心得体会 石桥中学 宋作芹 学习了刘帅老师的语

22、文专题式教学的几点思索后，自己对语文专题式教学有了新的熟悉。语文专题式学习贯彻了"以同学进展为本，转变同学学习方式"的教学思想，它跨越学科，跨越课内外，跨越了时空。让同学在老师的指导下，自主的进行探究性学习，让他们在学习中有所发觉，在学习中有所感悟，在学习中有所收获。以下是我对语文专题式教学的几点心得： 一、专题式教学的凝聚性 一个专题就是一个焦点，以作品的主题为专题点，围绕这个点选材。我们的主题单元教学，大多围绕一个话题组织材料。就必需在吃透教材，整合教材的基础上，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性。如：九上其次单元以"生命"为话题，选取了谈生命

23、那树地下森林断想人生落叶，本单元的综合性学习也是"生命之歌".这样在本单元的学习中，题材以散文为主，所选课文的主题相同，每篇文章从不同角度，不同方面谈了对生命的熟悉，理解和感悟，让同学在学习中加深对生命的熟悉，让同学懂得珍惜生命，敬重生命。 二、专题式教学的开放性 同学的学习不再拘泥于课堂，可以走出校门，走进.和大自然，将课堂学习与.生活紧密联系起来。例如在专题生活到处皆语文的学习中，可以让同学从生活中查找一些好的广告语进行观赏。尝试给身边的某一件物品写一段广告语，也可以让同学为某一公益活动写个广告语。在讲授春时，先让同学走进自然，走进春天，用感官去领会春的美，用音乐去歌颂

24、春天的美，用自己的笔去描绘春的美，当同学的心中有了春天，再回到课堂，感受文字里的春天。这样一比较，看看自己与在绘春时有何不同，既达到课堂教学目的，也能更好地培育同学的写作水平。 三、专题式教学的共生性 "专题式教学"语文观的精髓就是"人文精神与语言的共生".?专题式教学把传统的语教学和现代的语文教学融合为一体。"过去的教学是给同学一杯水，而专题式教学是给同学一片海洋。"传统的语文教学强调语言的工具性，认为语言仅仅是为了表达的需要，而现代语文教学就重视了语言的存在性，文章的语言可以生成思想，我们在品读语言中去体会的感情，去挖掘文章的主旨

25、。我们要充分熟悉到，只有把语言与精神有机的结合，才能更好的提高我们的语文教学。我们应充分熟悉这一点。 四、专题式教学的多样性 我们传统的语文教学大多以单篇课文传授为主，习惯从文章的，课文的重点词语教学、段落层次的划分、文章主旨的把握，的写作方法等几方面组织教学，这样的教学模式成了一种习惯，一模一样，没有创新，同学学起习来没有了爱好。专题教学就要从这些传统教学的框框中跳出来，系统的，全面的，多角度的把握教材，给同学尽可能多的信息。老师要转变角色地位，从原来灌输学问的指挥者变成穿针引线的引导者，放手给同学，让同学自己从多个渠道搜集材料，用多种方式进行展现，不但培育同学对语文学习的爱好，还多方面的培

26、育同学的力量。 专题教学，任重而道远，转变要从老师开头。老师要进一步转变训练观念，确立新的训练理念。转变传统的语文教学，沉闷的课堂气氛，同学死板、被动的学习，扼杀了同学的主动性，语文教学流于形式，就像是失去了自己家园。 在今后的语文教学中，我将语文专题教学渗透到自己的教学中，以生为主，让自己的同学在欢乐的氛围中体会语文学习的乐趣。既然给了同学一片天空，就不要折断他们的双翼，让他们在自由飞翔中慢慢丰满羽翼。 语文教学心得体会 篇6 工作这几年，我始终担当语文教学工作。对于有效教学，谈不上阅历，只是在教学过程中的一些感受。 作为低班级段的语文老师，我认为更重要的是培育同学的学习爱好。教学中，我采纳

27、多种方法吸引同学，让同学更好地融入到课堂中。低班级语文主要以识字与朗读为重点。 在识字环节中，我尝试采纳多种识字方法关心同学欢乐识字。如：用讲故事识字法、拆分认记法、比较识字法、偏旁识字法、猜谜识字法、熟字加偏旁减偏旁识字法、通过画画教学识字法、借助实物识字法、动作演示识字法等方法，不同生字可以敏捷运用不同的方法来教。运用这些方法教授完生字，还可以用嬉戏的形式或儿歌生字再现法来关心孩子巩固练习。这样孩子们在嬉戏中，在挑战中就轻松的把握了文中的生字。 由于面对的是低班级的孩子，所以语文教学中培育孩子们的语感尤其重要。所以在朗读环节中，我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主

28、，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让同学在自读自悟、边读边思、相互争论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。围绕一个“读”字，把同学的自读、老师的范读、师生的合作读、赛读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。细心设计课堂设问，每次让同学读书时，都必需带着问题去读。让同学真正的感受到语言文字的魅力。 我会不遗余力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位同学都能真正提高自己的语文素养。 语文教

29、学心得体会 篇7 有幸倾听了重庆市特级老师王君老师的报告我的青春语文观我的语文教学探究之路。报告中，王老师讲解并描述了十几年来的语文探究经受，具体阐述了自己语文教学创新的四个层次。 王老师语文教学创新的四个层次是这样的：1、在新奇独特的课堂设计中创新。2、在敏捷扎实的语文味中创新。3、在恳切机灵的学情应变中创新。4、在把握语文学习规律和健全语文学习制度中创新。 从她讲解并描述的内容中，我窥探出，这所谓四层次，其实包含着她走过的语文教学的四个阶段。一是对教材钻研的课堂设计阶段，二是以语文训练为主的导学阶段，三是同学为主体的以学论教阶段，四是建立语文学习规范的自主学习阶段。这四个阶段，就是王老师探

30、究语文教学的主要思想历程。 王老师第一个阶段的重点在教材钻研上。她总是在对教材深化细致研读的基础上，着力于奇妙的课堂教学设计。要么查找到奇妙的突破口，要么设计出新颖的板书，要么思索出富有创意的处理方式。如沁园春雪依据理解设计诗词TV，题湖阴先生壁把湖阴先生家的情景画出来，苏州园林四张园林图片四个导游解说，木兰辞设计木兰明星档案，俭以养德填充“靶子图”，珍宝鸟设计小鸟珍宝成长日记、人鸟对话，济南的冬天你选谁当济南的形象代表，羚羊木雕请你给怜悯的对象写一封信，石壕吏课本剧改编和表演，落棋有声辩论“假如你是厂长，你选谁当车间主任”，中国石拱桥作石拱桥的设计师重现赵州桥卢沟桥的形象 这是一个艰苦的过程

31、，也是一个青年老师打下坚实基础的过程，这个过程王老师经受了整整五年时间。对教材的研读，是一个语文老师最基本的基本功。没有对教材的钻研，就没有对教材的处理，教材钻研得越深，教材的处理就会越浅易，所谓“深化浅出”就是这个道理。一个老师假如不经过这样一番历练，不能养成深化研读文本的习惯，那么他的教学之路必定是浅薄而空虚的。 王老师的其次个阶段重点是放在同学学习的引导上。假如说前一阶段王老师更着眼于从篇章的角度去设计教学，那么这个阶段则更加重视文本，重视语言的深层挖掘。她遵循陈钟梁老师的话“语文课首先要上出语文味儿，要上得朴实自然，要向同学传递语言深处的美”，开头踏踏实实地回来文本，聚焦于语言文字本身

32、，凸现语文课堂的本色，引导同学苦练语言“内力”。 为此，她总是从文本内核中去查找能牵一发动全身的词句，引导同学沿着语言去探求文本的真意。如她抓一“痴”字教学湖心亭看雪，引导同学走进的内心世界;选择一些虚词、标点符号等文本元素强化对文章的理解，通过朗读完成对语言的品尝，等等等等。 这是一个语文教学的回来阶段。语文，顾名思义，就是语言文字。语文学科的特别使命就是培育同学对语言文字的理解和表达力量。通过语言各元素的探究，走入文本。这是每个语文老师必需走过的阶段。没有经受这个阶段的语文老师，不能叫真正的语文老师，最多只能算个假洋鬼子。在每年的老师应聘过程中，这样的假洋鬼子还多着呢。 王老师的第三个阶段重点已经由老师的导走向了同学的学。她开头反思自己导学的利弊：“在多数人的词典中，谆谆教导从来都是一个褒义词，但是，课堂上高度掌握的导读将同学的思维引向了单向思维的死胡同，难以激发同学质疑问难的爱好和意识。老师那不无启发的谆谆教导，