给幼儿老师的一把钥匙读书笔记

1、给幼儿老师的一把钥匙读书笔记给幼儿老师的一把钥匙读书笔记1 书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、进展、进步的必需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价值。好的书当然是要细心细读，细心品尝。读好书有如品尝美味食品，只有细细咀嚼，其味才能充共享受，其养才能充分汲取。 最近我看了一本给幼儿老师的一把钥匙的书，的确是给我在幼儿训练的一个角开启了一扇门。 这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师训练上发生的实例，把握解决这些问题是每个一线老师必需具备的训练技能。里面还有教会老师如何更好的去关心家长转变训练观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。 一、老师与儿童这个世纪

2、的孩子都是在“6+1”的环境中长大的，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈全部围着一个孩子转，孩子从小生活在被关怀的气氛中。所以当一个孩子要从家庭进入幼儿园时，总是有许多的问题会出现，比如心情不稳定哭闹的、留意力不集中、挑食、身体较弱小、语言表达力量有限等一系列问题剧烈要求我们幼儿老师要“见机行事”，最好能拥有像孙悟空般的72变。既然没有悟空那种能耐，那就只有看书汲取本事了。遇到孩子假如哭闹，要是以前我便会跟孩子进行移情心情，但是假如移情还是不管用时便只是用放任的看法处理，让他一个人冷静会。看了这本书以后我知道孩子也有自己的心情，正确引导对孩子的身心进展很重要。老师首先要对这个心情进行识别，深化

3、的了解观看这个心情产生的缘由，用科学的方法进行引导。首先鼓舞幼儿将事情表达出来，一般我们常见的有移情心情的方法，其实让幼儿宣泄心情也很重要，让幼儿用活动来发泄不开心的心情，如让他去踢球、跑步、跳动、大声吼叫等，在猛烈运动中将积累的心情能量发散到其他地方。而且也要避开常常问幼儿不开心的事情。到了4-7岁的幼儿在活动时，已经具有与伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的时候却出现了抢或是没有方案没有组织的合作，以前我始终也很头痛，觉得老师参加到活动中去似乎影响了幼儿的主体地位，假如不进入活动，再进展下去就会演化成冲突。而书中呢也是极个小伴侣在建构区搭建房子，由于分工不明确而发生了冲突。案例中的老

4、师没有急于介入，而是抓住机会引导他们独立解决交往中的问题。老师首先是说：“你们搭建的东西都很好，地方不够怎么办？”于是孩子们开头搭建游乐场。老师连续引导说：“游乐场真好玩，想想看，游乐场里还有什么呢？”于是孩子们又开头搭建木马、滑梯、小桥、游船等。孩子们自己开头分工忙起来。这样做有利于化解冲突，削减冲突发生。因此，当幼儿发生冲突冲突时，在没有危急的前提下，应当放手让他们自己去解决与小伙伴之间的冲突。 二、老师与家长家长是幼儿园重要的训练资源和合作伙伴.老师有责任关心家长了解幼儿园的训练目标任务，以便双方能达成训练共识，形成训练合力，促进幼儿身心健康进展。家长工作难做，但是很重要。家长始终以为孩

5、子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的训练。老师在有时间跟家长个别沟通的同时，还应常常召开家长学校的沟通会，让家长准时了解孩子在幼儿园的表现，老师也有更多的时间对家进步行训练引导，可以让家长和老师保持一样的训练观念。家长可以亲自参加孩子的活动中去，可以更快的转变家长对幼儿训练的观念。这个学期我们组织了亲子类型的活动，以便家长参加到幼儿园孩子的活动中去。请家长来助教，请家长来体验做老师。 这本书开启了我一扇门，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有许多的门需要开，既然选择了老师，就意味着要面临许多挑战，需要查找更多的钥匙 给幼儿老师的一把钥匙读书笔记2

6、这本书里的问题、案例，一个个分析都是从老师训练上发生的实例，把握解决这些问题是每位老师必需具备的训练技能。书中从老师与儿童、老师与家长、老师与社区等几个方面进行了描述。其中在老师与家长这一方面，这本书教会老师如何更好的去关心家长转变训练观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。 纲要中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、公平、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、关心家长提高训练力量。家长是幼儿园重要的训练资源和合作伙伴。老师有责任关心家长了解幼儿园的训练目标任务，以便双方能达成训练共识，形成训练合力，促进幼儿身心健康进展。 作为从事训练职业的每一个老师，特殊是我们幼儿

7、老师，重在讨论训练的同时，还要讨论家庭训练，重视家教指导工作。因此，老师与家长的互动与沟通是非常重要的，将成为训练改革的必定趋势。我们只有正确熟悉和处理老师和家长之间的关系，才能共同把儿童训练工作做好。对于我还是一位刚刚从高校里走出来毫无阅历的老师，在对于家长沟通方面中怎样擅长抓住时机，在随便交谈中如何自然的捕获到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣扬、指导保教学问，还存在着肯定的难度，我也在渐渐摸索中。 如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？看完这本书后，我认为应当从老师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。 在赛诺双语幼儿园很好的一点就是每个星期都会有一次家长访谈，小班一

8、般注意的事生活方面，家里的爷爷奶奶都会比较关怀这一方面，听到最多的就是：“孩子在幼儿园吃的好不好呀，睡得好不好呀”。而爸爸妈妈则少部分会关怀幼儿在学习方面的事情。这就要求我们要针对家长的需求有针对性的访谈，说到家长心里去。过去，我总是认为对家长就是要把幼儿往好的方面说不能说孩子的不好，其实每一位幼儿都有自己的优点和缺点，只是我们缺少一双发觉美的眼睛。所以对家长要有方法的去说。不能只说好的，也不能开口就说孩子的不好的。假如不能很好的跟家长沟通，很难让幼儿得到好进展。当然不能当着孩子的面就和家长就告状，弄得家长非常尴尬，孩子也可怕。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园协作。比如可以让孩子先去看

9、会书或是玩会玩具，分散孩子的留意力，然后再与家长沟通，这样既可以让家长了解孩子在园的表现，也可以保留孩子的“面子”。在赛诺双语幼儿园我以为做到了这一点。 虽然我还是刚刚进入幼儿园的新手老师，但是我信任以后在赛诺双语幼儿园里我会学到更多更多东西，不断的提升自己，不断改善自己。 人的一生有许多的窗需要开，既然选择了老师，就意味着要面临许多挑战，需要查找更多的钥匙 给幼儿老师的一把钥匙读书笔记3 读了给幼儿老师的一把钥匙，我感受很深，我觉得里边写到的案例以及对策方法，在实际生活中很有用。对于我是一个新老师而言，在工作教学上其实还有许多我不懂和无法应对的事例，在书中我找到了我想要的答案，而且这本书也教

10、会我应当如何学会与幼儿相处。 给幼儿老师的一把钥匙这本书分三大版块，其中第一版块就“老师与幼儿”，在我心中始终认为，老师与幼儿的相处比任何事情来的重要，虽说家园问题也是一个重点，但是我们老师与孩子相处的时间更长，假如孩子无法接受你，家园关系再好又有什么用呢?在书中我学到了一下几点： 一、学会公平，相互合作 新纲要中指出：师生是公平的合作伙伴，师生之间的关系时对话关系，师生之间的交往主要是以幼儿感爱好的话题、项目做内容。作为老师应公平对待每一个幼儿，敬重和关怀幼儿。老师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带着一颗布满奇怪的童心与孩子沟通，站在孩子的角度去观看孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才能

11、把老师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告知老师，师幼之间才能建立良好的关系。 我现在带的是小班的孩子，小班的孩子特殊可爱，无论从说话上还是行为方式都流露出他们天真活泼的个性，可回想起刚进幼儿园时，他们眼中还残留着泪水，可怜巴巴的看着家长的离去，心里其实是特别的可怕与不舍的。而我们老师实行的方法是蹲下身去和孩子们沟通，说说他的爱好，平常爱玩些什么，或者是自己充当问题解决员，你有什么事都可以来找我解决，老师肯定帮你方法，让孩子渐渐学会信任老师，能够依靠老师。通过这种公平合作的模式，过一段时间后，孩子们都能在幼儿园里开心的生活学习了。 二、抓住详情，关注心理 成为一名合格的老师，不仅在教

12、学上有突破，在生活中更要学会观看，孩子的改变不是在老师的把握下改变的，而是环境的改变给孩子产生影响，我们老师应当细心的关注每一位幼儿，抓住详情，准时解决。 1.表现不一 小班幼儿45岁左右，最长出现的就是分别焦虑，对于从未离家的孩子来说，到一个生疏的环境和人群中生活，难免会有担心全感，入园焦虑由此产生。我们老师一方面要使孩子适应幼儿园生活，另一方面要使幼儿的心理适应幼儿园生活。可能孩子平常表现出来的缄默就是在心理上没有适应幼儿园的生活，经常有家长说：“我家孩子在家里挺活泼的，平常挺爱和大人讲话的，有时还有些小脾气，可是在幼儿园里听老师说，他很听话，不会淘气，话也不多。”这就充分表现出了孩子在两

13、个环境下的不一样表现，说明在幼儿园的他没有真正的释放出自己的本性，始终压抑着，可能怕别人不喜爱他，又可能怕老师看到会批判，所以始终以另外的一种形象存在于幼儿园。看到这样的现象，我们就应当实行谈话或者引导方式，让孩子认为幼儿园不是一个可怕的地方，而是一个有伴侣，有玩具又可以学习的地方。 2.吃手现象 可能由于心理紧急吧，孩子有时就会喜爱把手指放在嘴巴里吸吮，我常看到有孩子在上课时，不自觉的就把手指放到嘴里去了，等到老师提问了，他就含着手指举手回答问题，等到回答好了就坐下后，又连续吸吮手指。我认为孩子吃手现象可能有三方面缘由：(1)奇怪好玩，仿照别人;(2)无所事事，找点事做;(3)延缓紧急心情，

14、分散自己的留意力。孩子们无论是由于哪一点而去吸吮手指，作为老师的我们应当关心克服这种不好的习惯，逐步引导孩子放下心中的担心。 3.不合群现象 在幼儿园里，活泼的孩子和内向的孩子一下就可以辨别出来，活泼的孩子很会说话，经常能和老师喜笑颜开，有说有笑，反观内向的孩子，可能对于老师的提问她总是唯唯诺诺的回答一声，不爱与老师多说，有些孩子也可能由于自己的性格问题，在幼儿之间的交往中也显得比较不合拍，不太与其他幼儿多沟通接触。这种现象在我的实际教学中有遇到，我也始终在尽力让这个孩子更多的融入大集体中。 三、学会自理，立足. 爱孩子不是一味的溺爱，该让孩子学的东西决不能有一丝马虎。孩子上了幼儿园就有.交际

15、，虽然只是在幼儿园这个小集体中，但是也在逐步的接触.，老师要教的不仅仅是书本学问，更要孩子们学会自理，自己的事情自己做，有了自理力量，孩子们的动手力量强了，许多事情他可以自己学着尝试，不用爸爸妈妈们关心了，个人意识得到了熬炼。 .中离不开礼貌、规章，这也就体现出素养训练的重要性。孩子是一张白纸，你能把他塑造成胜利的形象，也可以毁了他，在这里，老师的训练手段就尤为重要，在纲要第三部分“组织与实施”第十条中明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。由此启示，老师在训练过程中，应合理利用各种方法，关心幼儿学习各种学问。 基础训练课程改革纲要(试行)中有这样说过：“老师在教学过程中应与幼儿

16、主动互动、共同进展，要处理好传授学问和培育力量的关系，注意培育幼儿的自主性和独立性，引导幼儿质疑、调查、探究，在实践中学习，促进幼儿在老师指导下主动地、富有个性的学习。老师应敬重幼儿的人格，关注个别差异，满意不同幼儿的进展需要，创设能引导幼儿主动参加的训练环境，激发幼儿的学习主动性，培育幼儿把握和运用学问的看法和力量，使每个幼儿都能得到进展。”这段表述对于老师实践中的角色定位提出了更新的要求。 从我的观看发觉来看，往往胜利的老师，她对于班里孩子的训练通常实行伴侣交往的方式，大家都有发言的权利，有事大家一起商议，所以她们的课上起来很轻松，孩子们学的也轻松。在给幼儿老师的一把钥匙中我受到的启发真的

17、很大多，有许多方法我已经实际运用于教学中，通过理论联系实际，现在的我在处理与幼儿相处关系方面更有自己的一套方法了。 给幼儿老师的一把钥匙读书笔记4 一、怎样让幼儿养成良好的生活卫生习惯 1、 关心幼儿建立合理的一日常规 吃饭、穿衣、睡觉、洗澡、如厕是幼儿的基本需要，也是他们习惯养成和行为学习的开头。老师要在满意孩子基本需要的同时，关心孩子在不断重复和练习的过程中渐渐学会建立一种生活秩序，并内化为自身的需要，使幼儿形成规律的一日生活习惯。 2、 对幼儿生活和卫生习惯的培育可以实行嬉戏化的方式，并在日常生活中随时督促。 要实行适合孩子的方式将枯燥的习惯养成变成符合孩子需要的、轻松好玩的活动。如：吃

18、完饭后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的嬉戏，让孩子在轻松的气氛中渐渐养成饭后擦嘴的习惯。 3、 家园要协同全都地培育幼儿的生活卫生习惯。 可以请医生为家长讲解不良卫生习惯的影响，对本区域或本园孩子的身体状况与卫生状况进行分析，引起家长对孩子卫生习惯培育的重视。通过与家长沟通，让家长理解、支持，达成共识，从而形成家园共育，营造出一个更相宜孩子健康成长的环境。 4、 从成人自身做起，为幼儿良好生活习惯的养成树立榜样。 有意识地与幼儿一起做好个人卫生工作。如：外出嬉戏、解大小便后对孩子说“来，我们一块洗手，把该死的细菌洗掉!”“预备吃饭，大家一起去洗手吧!” 日常生活中要求幼儿做到的，自己也要做到

19、。成人要有不影响别人的好习惯，才能要求孩子做到，如说话轻轻，走路轻轻，拿放东西也轻轻。 习惯的养成要持之以恒，不应按成人的意志而随便转变。如：要养成午睡的习惯，午睡时间到了就要让孩子午睡。 5、 通过多种途径，使幼儿明白良好生活卫生习惯给自己和别人带来的好处。 学习有关良好卫生习惯的儿歌、故事。如：将白雪公主的故事，让孩子知道假如白雪公主参与宴会时，穿的衣服脏兮兮，手脸都不洁净，王子就不会喜爱她了。 与孩子一起做试验。用显微镜观看洗手后的水，使孩子看到不讲卫生的结果，从情感和认知上明白为什么要讲卫生。通过开展“讲卫生之星”的评比，激发幼儿讲卫生的爱好。 挺直告知孩子该怎样做。饭后用纸巾擦嘴，尽

20、量保持桌面清洁，保持衣服的干净等。不随地乱丢纸屑，这些行为不仅自己舒适，而且还保持了环境卫生。 6、 幼儿在生活习惯的养成中遇到困难时，成人要适当关心而不是替代。 当孩子解大便不会擦屁股时，要鼓舞他们并教会方法，而不是帮忙去擦。在穿衣有困难时可以示范，而不是挺直帮他穿好。 二、怎样让幼儿成为一个自理力量强的人 1、赐予幼儿自己做事的机会，不包办代替，满意幼儿自己做事的愿望的愿望，有利于培育幼儿的独立意识。 赐予机会。对活动区的整理整理，假如老师赐予幼儿表现的机会，幼儿将会快速地完成整理工作，由于对他们来说这个任务和玩一样好玩。 赐予时间。当天气转冷时，要给幼儿留出多一些时间穿脱鞋子、外套，虽然

21、老师能帮他们扣好扣子、拉拉链，会使这些事更快地做完，但假如给幼儿时间来练习与把握这些技能，可以增加他们的自理力量，养成自理的习惯。要记住：关心幼儿学会自理是老师能为幼儿做的最重要的事。 供应活动。为幼儿供应离开父母在外住宿一天的机会。幼儿自己带洗漱用品，在幼儿园住宿一晚上。这一活动能很好地熬炼幼儿的独立生活力量。 2、留心观看、讨论幼儿 当幼儿发生消极状况时，要了解缘由并准时进行针对性训练 3、敬重幼儿自己的事情自己做的愿望，接纳幼儿做事的过程中的不完善 4、关心幼儿逐步把握自理生活的方法。 供应造作的材料。 运用嬉戏赐予幼儿不必备的技能练习。如运用“我是阿姨来喂饭”“我帮娃娃穿新衣”等嬉戏来

22、教给孩子一些劳动技能。孩子们在这些嬉戏中，会学到一些吃饭、穿衣 、整理玩具等的基本技能。然后，再关心孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法自然亲切，收效较明显。 用儿歌关心幼儿熟识和把握做事的方法。不仅可以强化记忆，还能提高做事的爱好。 5、以鼓舞为主，不断提高要求，并赐予适当指导。 “哟!今日你自己穿衣服了，真能干。来让老师瞧瞧!嗯，不错，假如这个地方再整理一下就更好了。”尽管幼儿洗手帕时弄了一地的水，还是要夸他：“洗手帕这么难得事，你都会做了，棒极了。下次我们一起来试试怎样洗水才不会洒出来，好吗?”敬重幼儿“自己来”的尝试，让幼儿有持续自理的信念，敢于尝试。和幼儿一起找出不足之处，并鼓舞他

23、们下次更好地完成。 三、怎样让幼儿爱说会讲 1、 创设让幼儿自由表达,有话就说的语言环境 敬重幼儿的任何自由表达行为的行为，包括他们的自言自语，有的幼儿直到6岁自言自语也经常会伴随着他们的活动进行，这是儿童语言进展区的一个重要特征。 老师不宜过多地评价幼儿说了什么，说得是否完整贴切等，吸引幼儿情愿自由表达处自己的思想和情感更为重要。 不轻易对幼儿说“不”，假如她的表达总是被排斥和否定，会使幼儿有挫折感而失去表达的愿望和爱好。 2、 丰富幼儿的生活阅历，有意识拓展幼儿语言沟通的内容。 引导幼儿广泛地接触自然、.，开展丰富多彩、生动好玩的活动，不断丰富幼儿的各种阅历、感受，使幼儿有乐于表达、沟通的

24、内容，真正有话可说。 成人要重视幼儿的提问 ，认知回答他们的问题，或利用各种渠道(如书、互联网、有关人员)和他们一起查找问题的答案，或鼓舞幼儿向相关人员询问。 为幼儿供应与人交往的机会和条件，比如鼓舞他们买东西、借东西，在与人交往时运用语言表达自己的想法或愿望，提示幼儿用法礼貌用语。 3、 制造个别沟通的机会，引导幼儿学会与他人公平对话。 以谈天的方式。擅长捕获幼儿生活中好玩的大事、突出的事例、明显的物体特征等，激发幼儿把自己的见闻清楚讲解并描述出来的愿望，练习表达的技巧。 用问答的形式引导谈话，对三、四岁的孩子提出的问题要详细，趣味性要强，如星期天谁带比去赶集，路上你观察了什么?妈妈买了什么

25、东西?对5岁以后的.孩子提出的问题可以概括些，如你喜爱什么动物?它长什么样? 4、 利用文学作品培育幼儿的语言表达力量。 在日常生活中常常给幼儿朗读优秀的儿童文学作品，使其充分感受到语言的丰富与美丽。 鼓舞幼儿讲故事、续编故事，学习用不同的词语表达自己对故事的理解和感受。 常常和幼儿玩“词语接龙”“说相反”“说词造句”等嬉戏，一起念儿歌、顺口溜、绕口令、民俗谚语等 5、 鼓舞幼儿进行合作沟通的活动 多给幼儿自由交谈的时间，鼓舞孩子之间相互接触，相互对话。 和幼儿一起仿照广播、电视、电影中的人物对话、片段，仿照节目主持人主持节目，学说相声、广告词，为大家介绍食谱、预报天气等，会让幼儿感到说话很好

26、玩，也很有意义。 组织和支持幼儿围绕某一问题绽开争论，鼓舞他们大胆地说出自己的不同意义和建议，并说明理由。还可以通过各种途径进一步查找理由，以使自己的观点得意成立。 6、 通过设计、提出问题，引导幼儿有话可说。 可引发争论的问题。最好是两难的问题，引导幼儿依据自己的熟悉提出相应的观点，由此绽开热闹的争论。如你听了这个故事，你认为小明做得对吗?为什么?这些问题能促进不同进展水平的幼儿主动思索，使他们带着问题思索，有话可说。 能激发想象的问题。这种问题往往没有现成的答案，促使幼儿依据自己的生活阅历，多角度地回答问题，如出太阳的时候你想做什么? 便于换位思索的问题。为关心幼儿理解文学作品，可设计、提

27、出问题，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，用换位思索的方式去体验角色的行为及其心理过程，如假如你是XX，遇到这样的事你会怎么做? 7、 主动与不爱说话的幼儿交谈。 像幼儿的父母那样利用一切机会和幼儿交谈，如穿衣、如厕、吃饭、玩时要随机与他们沟通。 像父母那样耐烦地与幼儿交谈。与不爱说话的幼儿交谈要比爱说话的幼儿交谈困难得多，因此与他们交谈要有耐烦，要锲而不舍，让他们感受到别人想与自己交谈的善意，收获与他人沟通带来的便利和好处。 四、怎样关心幼儿养成良好的阅读习惯。 1、 为幼儿创设有利于宁静阅读图书的良好环境。 让幼儿有便于摆放自己图书的空间，如小书架、抽屉或纸箱等。 每天固定半小时作为全班读

28、书的时间。 常常为幼儿读书，读书时先从他们最感爱好的内容看起，看完后提出一些问题，使他不回答，也会感爱好并主动去思索。 成人要多带孩子到书店、儿童图书馆(阅览室)、社区儿童活动中心等场所，选择合适的书陪孩子一起阅读。 2、 主动诱导幼儿对图书真正感爱好。 与孩子一起边看边讲解并描述家庭照片或活动照片，在孩子面前表现动身自内心的喜忧和情趣。 和孩子一起到图书馆或书店选择孩子喜爱的书，时常为孩子做出喜爱阅读的示范榜样。 引导孩子一起阅读信件、书报和四周生活中常可以看到的标记，如商标、路标、广告、提示语、玩具、药品、商品的说明书，请柬、电视节目单、电脑、电视、邀请信、报刊、杂志中的文字等。 和孩子一

29、起做自己的书，一起读自制的书。 常常有意识地给孩子读书朗读图书，这样能增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习的力量，并能挺直引导孩子阅读的主动性。 3、 正确指导幼儿阅读。 有序地读书，如按挨次从上到下、从左到右、从前往后地翻阅图书，按页码翻阅，一幅图一幅图地仔细阅读。指导孩子学会从用手指标题或文字读逐步过渡到用眼从左到右、转行阅读。 在阅读中练习生活实际适时提出问题，鼓舞孩子主动思索。如将小兔乖乖时可以文：“假如大灰狼来到小兔加敲门，小兔不开门会怎么样呢?”“你也有想小兔一样英勇的时候吗?” 试着与孩子沟通读后感。此时，最好一孩子讲解并描述为主，成人必需很用心、很有爱好的亲她，并加以准时引导，避

30、开孩子说着说着就跑题。 4、 培育幼儿良好的阅读习惯。 看书时坐姿端正，书本与眼睛的距离适当，不躺着看书。 不在阳完下、走动中、吃饭时看书或图片，看书持续半小时后要让眼睛适当放松和休息。 不在书或图片上乱涂乱画，不随便卷折书或图片。 看完书或图片后要放回原处，图书有损坏要准时进行修补。 给幼儿老师的一把钥匙读书笔记5 作为一名刚刚毕业便走上工作岗位的新老师，工作带给我的不仅仅仅是全新的环境，全新的人际关系，最初的新奇过后，应对工作，总感觉自我在学校里学的那点理论学问怎样也不够用。我们的工作应对的是活生生的孩子，不是没有生命的东西，训练对象是活的，便注定了老师也务必“活”起来，怎样才能使我在应对幼儿时如鱼得水？怎样才能更快地成长为一名合格的幼儿老师？怎样才能使自我胜任这份工作？班里的孩子怎样才能更好的成长？这些疑问尝尝萦绕心头。 书是人类进步的阶梯。每当我怀疑时，除了向同事、领导请教，我还从书中查找答案。 工作后接触的第一本关于训练的书籍，是给幼儿老师的一把钥匙，经别人推举便买了一本回来看，看后受益匪浅。本书站在幼儿老师的