集体备课方案

1、集体备课方案(试行)校本教研是引领教师走进新课程的主渠道,集体备课是校本教研的主要内容之一。为了充分发挥教师的集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，实现资源共享，提高教研和备课效率，促进教育教学质量的全面提高，结合实际，特制定本方案（试行）。一. 集体备课的意义新课程要求教师提高素质，更新观念，转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作，课程的综合趋势特别需要教师之间的合作，相同年级、相同学科、不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每位教师不仅要做好自己的学科教学，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使学校

2、整体教学有机融合，相互促进。教师之间相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学意义，而且还具有教育功能。随着新课改的不断深入，我们清醒地认识到同伴合作在校本教研活动中的价值。而集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化，每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。所以新课程理念下的集体备课将对新课程的实施起到积极的推动

3、作用。集体备课有利于培养教师养成良好的个案思维品质，提高个体教育教学技能，有利于培养教师养成良好的集体合作意识，促进理论与实践共同探讨，有利于每一位教师准确把握对课标、教材的正确理解，整合优质资源，在较短时间内有效促进教师专业化成长，从而提高教育教学质量。二. 集体备课的目的（一）提高教师整体素质。集体备课是相对于传统的封闭的备课形式而言的，集体备课的核心是培养教师的合作意识和集体创造能力，激发教师个体创新意识和共同探讨问题的积极性。它是新课改下的教师钻研教材、课标，探求教法的最佳教研方式，是新的教育理念的具体表现。（二）激活校本教研途径。集体备课要充分体现观念转化为行动的教师反思、共同成长的

4、同伴互助、理论联系实际的专业引领的教研过程。（三）有效提高教育教学质量。集体备课教学和学习目标明确，教学技能和学习方法博采众长，创新发展，最终目标是有效提高教学质量。三. 集体备课的实施 （一）组织形式：按年级分学科组织备课。（二） 制定计划：各教研组组织备课组长在开学初组织一次学期初集体备课，判定本学期的教学目标、计划，重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划，安排好主备人和备课内容；结合教师的特长，确保集体备课的目的性、针对性、实效性。（三）实施步骤：基本程序：主备人精备集体备个人细备。各学科备课组实行提前一周集体备课，每单元或课时由备课组长确

5、定主备人。 1、主备人备课：在集体备课前要深入钻研教材和课程标准，反复阅读教学参考书及有关资料，结合学校教学实际，精写出电子教案，并制作相应的多媒体课件，发送给组员。 2、集体备课：在备课组长的组织下，由主备人向本组教师详细介绍本单元或课时在教材中的地位及前后联系，教学目的，三维教学要求，教材重点难点，突破考点，及时突出重点，教材的取舍整合，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想，本单元测验试卷命制的设想等。组内每位教师积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，人人发言，统一认识，活动结束后，备课组长认真总结和布置教学活动。3、个人细备：科任教师在集体备课的基础上，结合班级学生实际进行第

6、三次备课，形成个体教案，报备课组长审核后，实施教学。 （四）实施要求：“规定动作不能少，自选动作要创新”1. “规定动作”： “三定” 、“六统一” 、“六备”、“五点”、“两法”、“两题” 。 三定：定集体备课课题、定主备人、定教学进度。 六统一：统一教学进度、统一教学目标、统一自学指导、统一教学过程、统一练习题和课外作业、统一测验与评价。 六备：备课标、备教材、备学生、备教学手段、备教法、备学法。 五点：重点、难点、知识点、必考点、教育点。 两法：教师的教法和学生的学法。 两题：课堂练习题和课后作业题。 2、“自选动作”：在教育理念上创新，在教学方法上创新，在学生学法指导上创新，在提高课堂

7、教学质量上创新，实现有效化教学。3、通过集体备课后，由主备人上公开课，组内教师观摩教学，课后进行评析和改正。集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新教研形式，加强集体备课的实效性，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学背后和根源性的东西，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。 一、指导思想 以新课改精神为指针，以市县教学工作会议精神为指导，以学校实际情况为依据，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思，经验共享”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究

8、的工作习惯，努力提高教学水平，促进教师专业成长，全面提升教师素养。 二、主要内容 1、关注教学目标的准确定位，关注教学结构的优化组合，引领深入解读。 2、充分挖掘教学资源，吃透教材，研究教法，关注学法，关爱每一个学生，关心每个学生的发展。 3、充分体现新课标理念，重点探究教学过程，引导重难点突破和问题探讨；如何让学生在课堂上动起来，如何让学生在动中体验感悟，展示思维，发展个性，提高素养。 4、注重教案的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点，充分发挥集体备课的实效性，达到资源共享，经验共享。 三、集体备课时间 双周四放学后。 四、活动地点 各年级教研组办公室 五、具体操

9、作 1、学期初制定集体备课计划，根据教材确定单元集体备课主备人及内容。 2、主备人初备。主备人提前认真钻研教材，钻研教学内容（符合新课标精神的优秀教学资源）、手段、方法，提出问题或设想；写好“单元集体备课主备稿”，精心设计教学预案，力求规范、科学。 3、集体研讨。各备课教师要充分准备，对教材进行深入解读，前瞻后延，集体讨论时，先由主备人围绕主备稿说课，其他教师充分研讨，要求人人发言，共同研讨、集思广益，对备课进行讨论、优化，教研组长作好详细记录。 4主备人二次备课并展示成果。在进入课堂实施教学之前，主备人根据集体讨论和自己对主备人教案的解读，结合班级学生实际情况进行“二次”备课，并进行课堂教学

10、观摩展示，其他教师写出评课稿，以便更好地发挥集体备课的作用。 5、教师个人二次备课。在主备人二次备课的基础上，各备课教师结合集体智慧，在研讨深化的基础上写出具有个性特点的课时教案，体现集体智慧结晶。 6、教后反思。要养成反思的习惯，要及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，并记录在教案后面。 7、做好每次集体备课记录，学期末交教研室存档。 8、备课流程图： 制定计划个人初备集体研讨主备人二次备课教师个人二次备课教后反思 七、检查考核： 1、学校组织制定计划，教研组长安排好主备人和备课内容，分管教研组成员都要参加集体备课。 2、加强监控与管理，主备人主备稿提前须经教研组长审核（提

11、前三天），如不合格，则要求主备人在当天对教案进行修改，直到合格。 3、严格考勤制度。教研室负责对各年级集体备课教师考勤。教研组长安排好本组教师集体备课，保证备课时间。要按照规定的时间，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到或缺席。如果无故不参加集体备课的教师，每次扣综合考核2分；若因特殊情况，确实不能进行集体备课的教师，必须提前请假，教导处全程参与，调控，出勤情况纳入教师考核。 4、学校定期进行业务检查。每次集体备课后，教研室对本次备课进行评价，包括对学置备课和集体备课两项专项评价，并由检查人和备课组长签字，记录好检查情况，期末作为优秀备课组评选的重要依据。 5、集体研讨时，要营造一个良好

12、的教研氛围，无关人员不得随意进出办公室。参加集体备课的教师要认真履行职责，积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。 6、对优秀教案进行评选。学校每学期对教师的教案进行评选，评选出的优秀教案成果结集出版，在教师综合考核中加分，并记入教师业务档案。 7、集体备课结束前，备课组长要将下次集体备课的内容和主备人确定好，以便提前作好准备。 新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。于是，集体备课应运而生，并逐渐成为各个学校教科研的一大“亮点”。必须肯定的是，集体备课在发挥集体智慧，贯彻新课标理念，弥补教学不足等方面起到了积极的作用

13、。但是，由于我们的教师对集体备课认识的不足，在具体实施集体备课时，出现了一些不合理的现象。 现象一：集体备课成了“集体复制”。备课是每位教师从事教学工作的一个重要环节，所以，对备课本的检查历来是学校各项常规检查的重点。于是，各个备课组为了应付检查，在“集体备课”的名义下，将教材的各章节分配给同组的各位任课教师，而各任课教师更是“充分利用”现代信息技术的优势，在网络上“成功下载”，装订成册后谓之“集体备课材料”。这种“一劳永逸”的做法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力，却严重违背了集体备课的初衷，“集体备课”成了一种最简单的抄袭，没有了各任课教师的参与讨论，“集体备课”成了“集体不备课”。 现象

14、二：集体备课只关注“备课”，而忽视“反思”。作为一次完整的教学活动，备课和反思是紧密地联系在一起的。我们的教师在进行集体合作时，往往只关注集体备课，而忽视集体的反思。于是，理论和实践脱节，集体备课的意义被大打折扣。 上述这些不合理现象的出现，说明了我们教师对“集体备课”这种教学合作方式还缺乏正确的认识。集体备课的目的是集合备课组每个教师的智慧，共同分析学情，共同钻研文本，共同探讨教学的重点、难点，使新教材最大限度地发挥作用。 集体备课有自身非常显著的特点。一方面，它是个人教学风格上的某种集合，也是共性之上的个性宣扬，是一种“个体共体个体”的循环模式。另一方面，集体备课还要包含集体反思，也就是说

15、，集体备课并不是一次性的备课，而是二次备课。因为教学的预设与课堂的生成在很多情况下都是有差别的，及时的反思和修改可以有效地改善教学方法，改进教师的教学策略。笔者认为，要扭转目前在集体备课中出现的一些不合理现象，真正发挥集体备课的效用，需要抓好“两个环节”和“五个落实”。 环节一：召开一次全体备课组成员会议，认真学习集体备课的目的、意义和操作方法。在召开会议前，要求每位教师都去查阅有关于“集体备课”的材料；在召开会议时，要求每位教师对“集体备课”提出自己的想法和意见；在会议结束后，主讲人要把各任课教师的想法和意见予以综合，形成书面材料，发给每位教师再次学习。 环节二：明确集体备课的程序。集体备课

16、必须按如下程序具体实施：一是以一个单元为单位，确定每位教师的备课对象。二是集体讨论本单元的主要教学内容和主体教学思路。三是要求在主备人备课期间，其他教师也要认真备课，并形成自身的教学思路。四是在集体讨论时，主备人针对某一教学内容的设计发言后，组内其他教师要进行讨论、评价、取舍，然后定稿。五是组内其他教师要根据本班实际和自己的教学风格对教学设计进行个性化处理。六是在每一个教学课时结束后，组内各成员要对集体备课教学设计进行评估，根据课堂的实际，作出相应的改进。 着力抓好以上两个环节的同时，在集体备课的具体操作过程中，还须贯彻以下“五个落实”。 一要落实备课内容。首先，要认真研读文本，明确教材的编写

17、意图，并确定教学的三维目标。其次，要按照新课程标准，把握教材的重点、难点，理出教学思路，规划教学设计。再次，要搜集、整理教学资源，搜集与教学内容相关的各种资料，进行筛选和舍取。 二要落实学情分析。要依据本校、本班学生的知识层面和学习情况，对教学设计作出一些调整和改进。特别是在布置预习的时候，应该走近学生，询问他们对教材的阅读感悟和心得，了解他们对教材的疑惑和对课堂的期待。 三要落实教学方法。新课程标准特别强调“合作、讨论、探究”的学习方式，按照这一宗旨，必须明确的是：学生是课堂教学的主体，教师只是课堂教学的引导者、鼓励者。所以，教师在落实学情分析后，要对先前的教学设计、策略作出相应的调整。 四要落实集体讨论。集体讨论实施的情况如何，直接关系到集体备课的质量，它是集体备课的核心内容。集体讨论就是一次集体备课的过程，每次讨论前都要确定好主讲人