师德培训资料——“履职尽责,教书育人”

1、履职尽责 教书育人做优秀人民教师一、明确教书育人的意义教育部 2013 年重新修订的中小学教师职业道德规范中第 四条内容是“教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善 诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精 神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。” 教书育人是一位优秀教师最基本的素养，也是学校对教师的基本 要求。党的十九大报告明确提出教育的根本任务是立德树人。学校 是培养人才的地方，创建文明校园是为学生营造一个良好成长的 氛围。教学使学生成才，教育使学生成人。成才先成人。想升学， 先树立志向；想做事，先学会处世；想成才，先学会做人。学会 做人是学生的必修课。

2、学生要想成人，首先要具备基本的道德意识和规范，包括： 热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义、讲诚信、懂礼仪、遵守社 会公德和学校的规章制度是起点；其次是以“责任”为核心的人 文素养，包括具有强烈的责任心和良好的行为习惯，勤劳俭朴、 热爱集体、尊敬老师，孝敬父母、关心同学、讲究卫生、爱护花 草树木和公共财物；再次是逐步树立崇高的理想信念，具有正确 的世界观、人生观、价值观和荣辱观。在校是个好学生，出校是 个好公民。努力做到外在具有良好的行为习惯和礼仪，内在具有 健康的心态和高尚的道德品质。这应该是学校的德育观和教育的 蓝图。陶行知先生曾说过，“千教万教，教人求真。千学万学，学做 真人。”可见，教书与

3、育人的关系密切。教书的目的是为了育人， 而育人也反过来影响教书。学生受到良好的思想教育，有了良好 的学习习惯，就会明确学习目的，树立学习信心，端正学习态度， 制定学习措施，增强学习动力，培养学习毅力，提高学习兴趣， 掌握学习方法，更快更好地接受掌握新知识，从而收到良好的教 学效果。在新知识日新月异发展的新时代，人与人之间的竞争已不仅 仅是知识的竞争，更是一种意识的竞争，一种思想与观念的竞争。 因此，情商的高低将愈来愈多地影响一个人能力的发挥和工作水 平的高低。由此可见，教师育人就显得尤为重要。一味教书而忽 略育人的教学方式已不能适应当前社会的需要，它已成为一种落 后的教学方式，甚至很快会被淘汰

4、。因此，对于一个想有所作为 的教师来说，必须树立正确的教育观，拥有先进的教育思想和教 育理念，以学生为本，正确处理教书与育人的关系，使二者相辅 相成，有机结合。如何才能做到既教书又育人，这是我们每一位 教师必须要思考和实践的课题。二、争做教书育人的典范教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教 师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状 况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未 来。加强中小学教师职业道德建设，提高教师的师德素养，对于 确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，全面建成小康 社会，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴梦，具有 十分

5、重要的意义。（一）充满爱心 春风化雨教育心理学家认为，师爱是教师的理智感、道德感和美感凝 聚而成的一种高尚的教育情操，在内容上的表现是教师对全体学 生的关爱、尊重、理解和期待。关爱学生是教师的天职，只有关 爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育教学活动得以在 宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育教学效果。1、教师教书育人的基本要求 教师是班级教学活动的组织者，学校教学质量的高低与每位 教师紧密联系在一起，永远不可分割。在实施素质教育的新形势 下，教师要有敏锐的改革意识，顺应时代发展的要求，在不断提 高自己的教育教学水平的同时，不断更新教育观念。其中很重要 的一点是必须真正树立学生观，坚持“

6、以学生为本” ，努力培养学 生的创新精神和实践能力，积极推进素质教育。学生是不断发展 中的人，是学习的主体，他们有思维、有个性、有情感、有未来。 美国心理学家马斯洛在他的“需要层次说”中指出： “青少年时期 的需要主要处于爱和归属的层次。在这个阶段，青少年在需要方 面的心理特征主要表现为社交、归属、认可、得到爱和给予爱、 自尊和来自他人的尊重等” 。教师要牢固树立实施素质教育的理 念，在日常教育教学活动中，充分发挥学生的主体地位，切实尊 重学生的人格，并给予他们更多的关爱，鼓励他们勇于实践，积 极探索，开拓创新。2、培养一代新人的客观要求 改革开放后，学生也表现出新的特点，典型地表现在其自主

7、自立意识的增强。可以说，学生的自主精神比以往任何时候都表 现得更为突出，这是时代进步的产物和表现。另一方面，由于家 庭、学校、社会等方面错综复杂的原因，现阶段的学习、人际交 往、升学、就业等方面压力越来越大，让身心尚且稚嫩的青少年 难以承受。自主意识与多重压力的并存在学生内心形成冲突，使 他们感到郁闷、彷徨、孤独。如何让学生正视压力，如何帮助学 生减轻压力，从而让他们的自主意识健康成长，个性和谐发展， 这是我们每一位教育工作者必须面对并应加以认真解决的新课 题。一个有爱心和责任心的教师，一方面要加强对心理学的学习 研究，另一方面要加强对学生的研究，多给学生以关爱，多与学 生交流、沟通，倾听他们

8、的心声，帮助他们分析、认识和对待各 种压力。学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习，健 康成长，以自尊自主的良好心态珍惜现在，开创未来。3、师生交流沟通的心灵桥梁 教师之所以被称为人类灵魂的工程师，其重要原因之一就是 教师在学生健全人格、美化心灵的形成过程中起着十分重要的作 用。教师对学生的影响是其他任何角色都无法代替的，在教育教 学活动中不仅起着传道、授业、解惑的作用，而且潜移默化地影 响学生的思想品德、情绪情感、意志品格、行为习惯的养成，而 且，这种影响可能是终生的。教育心理学研究表明，青少年时期 往往要经历一段特殊的 "心理闭锁期 "，不愿意向家长敞开心扉 对学

9、生的这一心理特点，教师应给予他们满腔热情的关爱，灵活 运用各种教育途径和手段，努力打开学生的心灵之门。实践证明， 教师对学生身心的巨大感染力，常常直接来源于教师对学生的关 爱，这种爱可以启发学生的心灵，消除师生之间的隔阂和误会， 增强学生的学习兴趣，使他们能感受到来自教师和教育集体的温 暖。教师对学生的关爱是一种带有强烈社会责任感和使命感的更 为全面的爱，因此，这种爱又是引导和发展学生高尚社会情感的 重要基础。4、教师师德风范的重要体现我们既要关爱品学兼优的优等生， 更要关爱中等生与后进生，而不能允许有被师爱遗忘的角落。从某种意义上讲，那些中等生 与后进生更希望得到老师的关爱与赏识，这一点可以

10、从他们平时 的言行中观其一斑。如果教师对这部分学生关爱不够，就可能造 成这些学生心理失衡，自暴自弃，进而影响整个班级全面和谐地 发展。关爱学生是教师感情的崇高境界，教师对待学生的感情只 有升华到爱的高度，才能对学生的教育行为步入到无私的境界。 教师对于学生的关爱，肯定都希望学生在原有的学习基础上能有 所进步，有所发展。但是，育人工作是一项极为复杂、艰苦的系 统工程，十年树木，百年树人。 “精诚所至，金石为开” ，我们一 定要持之以恒，不可急躁，否则，极易产生“恨铁不成钢”的态 度，或者会产生事与愿违的结果。同时，师爱一定要真诚，与学 生沟通要推心置腹，将心比心，努力达到共鸣的理想教育效果。（二

11、）严于律己 以身作则1、敬业爱岗，树立正确的事业观 教师既要做到以勤精业，又要做到以德育人。以勤精业是热 爱教育事业的具体体现，它要求对所教学科的“精专”和渊博的 文化知识；以德育人则要求教师要不断加强自身的道德修养，以 身作则，注重从平时的点滴处培养学生的健全人格和良好品德， 为学生的成长、成才营造良好的教育氛围。教师应该使自己具有 崇高的道德情操和精神境界。教师的一言一行，时时刻刻都在感 染和熏陶着学生，这种榜样的力量是无穷的。教师在学生面前的 态度要做到既严肃又开朗、既庄重又亲切、既热情又理智，使学 生愿意接近你，从内心尊重和崇拜你，无形中使你成为学生心中 特殊的崇拜者。教师的品德行为对

12、学生具有鲜明的示范作用，这 是因为教师与学生的交往是一种特殊的人际关系。学生是向教师 学习的，教师比其他的职业的人更具有约束性，需要严格注重自 己的品行和道德， 教师必须以自己完善的品德和人格去影响学生。2、学习法规，牢固树立法治观念 教师必须做到遵纪守法，认真贯彻执行教师法中规定的 义务，严格遵守中小学教师职业道德规范的要求。首先要知 法、懂法，认真学习义务教育法 、未成年人保护法 、预防 未成年人犯罪法等法律法规。其次是必须守法，用法律法规和 教师规范约束自己的行为，从而养成良好的行为习惯，不断提高 自己的人格修养和思想品德，教师要处处以身作则，以德育人、 以德服人，成为学生学习的楷模和典

13、范。3、热爱学生，树立正确的学生观 热爱学生是教师的天职。教育的先决条件也是爱，爱要在心 理上与学生相容。也就是说，爱要体现尊重、体现理解、体现信 任、体现宽容，爱要学会赏识、学会赞美。只有这样师生关系才 能体现平等，才能形成正确的学生观，才能达到教育工作“随风 潜入夜，润物细无声”的效果。4、谦虚谨慎，树立正确的集体观 教师要注意教育教学工作中的协同合作，协商共事，严于律 己，宽以待人，切不可藐视他人，惟我独尊，对人对事要做到宽 厚、礼让，使教育教学工作出现齐抓共管的局面，为学生发展创 造良好的氛围。（三）乐于奉献 甘为人梯 教师做教书育人的典范，既要有良好的职业道德、健康的心 理素质和为教

14、育事业无私奉献的敬业精神，更要有高度的事业心 和责任感。做好教育教学工作，首先必须热爱教育事业，以塑造 人的美好心灵为己任。这是没有功利目的的，而是完全出于对社 会、对学生一生负责的责任感。能承担如此重任，首先在于教师 自己做人的层次要高，要做有德之人、有为之人。我们要对教育 事业尽心尽力，选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔， 不计名利，积极进取，乐于奉献、甘为人梯、静下心来教书、潜 下心来育人。尽职尽责地完成每一项教育教学任务，不求最好， 但求更好。只有这样学生才能受到教师的影响而努力学习，不断 进步，成人成才。教师作为传道授业者，只有不断的更新自己的知识，不断提 高自身素质，不断的完

15、善自己，才能教好学生。只有不断的学习， 积极的探索，才能开辟新的教法。教师要努力使课堂教学形成朴 实、高效、独特、生动的特色。在教学活动中我们要做到认真钻 研教材，高质有效备课，体现教学智慧，讲究教学艺术，常规教 学工作做到扎实有效，刻苦钻研业务，狠抓落实环节，提高教学 质量。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生， 而不至于误人子弟。教师要提高教育教学业务水平，就必须自觉 坚持自学和参加业务培训， 并在教育教学实践中得到锻炼和提高。教师要具备出色的综合素质： 第一、高尚的人格。要用高尚的人格去影响学生，用高尚的 人格浸润学生，在不知不觉中使学生树立起良好的品德和人格， 教师首要的任

16、务不是让学生如何考试得 100 分，而是让学生的品 德修满 100 分，先成其人，后成于才。第二、博爱的胸怀。要用海洋般的胸怀容纳每一个学生，不 管他品学兼优还是一无是处，不管他是听话懂事还是调皮捣蛋， 教师都应该接纳他们并做到因材施教。教师要用虚怀若谷，海纳 百川的胸襟包容所有的学生，爱学生，学会用爱教育学生，感化 学生，让学生不知不觉中接受我们的爱，并变成一个懂得爱，学会爱的人。第三、民主的意识。任何权利的取得都来自真正的民主，只 有教师和学生站在天平的两端，当指针指着中间零的时候，教师 才有发言权，才有教育管理学生的权利。要想实现真正的民主首 先要学会懂得尊重学生，从人性的角度考虑问题，

17、用人性化的方 法解决问题，利用学生心里能真正接受的方式帮助学生，只有站 在这样的角度和高度想问题，教师才会在学生中树立威信，成为 被学生拥护爱戴的老师。第四、幽默的语言。幽默有时候是一种智慧。有时教师的幽 默会拉近和学生的距离，很容易走进学生，学生也觉得教师和蔼 可亲、平易近人，喜欢和教师交朋友聊天，吐露出自己困惑的心 声。幽默有时会化解学生对自己的误解或矛盾，幽默是良好师生 关系必不可少的氧化剂，幽默会使师生关系更融洽，师生感情更 深厚，师生情缘更圆满。第五、阅读的习惯。人要活到老学到老，阅读是使人进步的 好习惯，通过大量的阅读开阔视野，拓展思路，吸取精华，理论 和实践相结合，教师专业化发展

18、之路会越走越长远，越走越宽阔。 纵观古今，凡是能在自己工作的领域做出重大贡献和取得突出成 绩的，都有一个很好的阅读习惯，他们的阅读量超出了同行业人 员的几十倍或上百倍，所以站在巨人的肩膀上再加上自己的努力 是走向成功的一条捷径。第六、科学的理念。教师要组织好班级的教学活动，需要学 习科学的理念和方法。组织教学活动是一门艺术，需要严谨的工 作态度和踏实的工作作风。从教学实践活动中不断地总结成功经 验和失败的教训，大胆创新组织教学活动的方法，形成自己的工 作思路和教学特色，在不断地摸索和创新中总结出一套科学的方 法和模式，让更多的人去尝试、改革和创新，直至让它更加完善。第七、饱满的激情如果一个人没

19、有激情的工作， 那么就相当于生命褪去了颜色， 如果一个教师工作没有激情，那么他的工作就会一事无成。激情 代表着一个人心态的年轻程度，教师特别需要工作的激情，对孩 子的热情，对本职工作积极的投入，能够用积极的心态面对性格 各异的学生，遇到问题冷静面对，遇到困难知难而进，想法设法 把问题彻底的解决好。第八、洞察的能力教师要有一双善于观察的眼睛， 能够读懂学生的目光， 通过学 生的眼神阅读他们的心灵。如果看到一双忧郁的眼睛，那么今天 他可能遇到了自己解决不了的麻烦，我们要去了解。如果看到一 双清澈活泼的眼睛，那么他可能得到了老师的表扬，我们要及时 的给予鼓励。如果看到一双流泪的眼睛，那么他可能受了委

20、屈或 受了别人的欺负，我们应该为他伸张正义。教师要注意培养洞悉 学生的能力，善于从学生身上发现问题，及时的解决问题，只有 在不断的发现问题和解决问题的过程中，才能为学生的健康成长 保驾护航。总之，要成为具有出色综合素质的教师需要一个历练的过程， 要有知识、技能与经验的深厚积累；要有深刻的见解与无私无畏 的勇气；要有独立的品格、不迷信权威、坚持到底的信心；要有 一种强烈的责任感与使命感；要有敢于担当责任、勇于作为的精 神与气魄。（四）人格魅力 感染学生 人格魅力是指一个人在能力、气质、性格等各方面所具有的 吸引力。教师的人格魅力包括教师良好的性格特征、和谐的人际 关系和较强的协调能力、自我调控能

21、力、开拓创新的实践能力及 与时俱进的学习能力。一个具有人格魅力的教师会赢得学生的尊 重和爱戴，促进学生良好人格的形成。1、人格魅力来源于幽默的语言艺术 一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更 应把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感 的其乐融融的“磁场” ，而风趣幽默正是这个“磁场”的“磁心” 它是教师人格魅力的展示。一个妙语连珠，别具情趣，具有独特 的个性魅力的教师，在丰富的知识教学中，不失时机地幽默一下， 既让学生紧绷的神经得到放松， 又使学生在开怀大笑中接受知识， 这样的教师往往让学生铭记终生，永难忘怀。2、人格魅力来源于渊博的学识水平 教育是“一切艺术中最

22、渊博、最复杂、最高的和最充分的艺 术”。有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又 要有艺术家想象概括、表现之才；既要有科学家观察、试验、推 理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才” 。作为一名教师， 应该使自己多才多艺，要在学科方面具有较高的知识造诣、渊博 的专业水平和高超的教学艺术。教师面对的青少年学生，是一群 生机勃发、兴趣盎然的群体，他们有着强烈的求知欲，上至宇宙 太空、下至海洋生物；从远古的恐龙灭绝到未来的“星球大战” ； 从宏观到微观无不成为其探索、求知的对象，这无形中就向 老师提出更高、更强、更新的挑战。可以说，教师渊博的知识是 一只无声的指挥棒，它会吸引学生把对教师

23、的钦佩转化为实际的 行动，在不知不觉中主动去求知，保持旺盛的求知欲。3、人格魅力来源于强烈的敬业精神 教师的敬业精神会潜移默化的影响着学生的成长。 “教书育 人，为人师表”是教师最起码的道德素质。敬业精神是以教师对 教育事业的深刻理解为基础并以教师辛勤劳动为代价的。崇高的 职业责任感、高尚的思想道德情操、执着的职业目标追求使教师 安于清贫、乐于奉献，努力工作，坚守岗位。教师对学生关爱， 为学生奉献，为教学付出，将自己的才能、智慧、精力、身心投 入到学生教育教学活动中。高度的责任心、为人师表是教师人格 力量的具体化。教师在工作中不断自觉地修炼自身，使自己成为 人类灵魂的工程师、 传递精神文明的使

24、者和学生信服的良师益友。4、人格魅力来源于真诚的爱和信任 爱是一种行动，更是一种心理体验。教师的爱是一种高尚的、 纯洁的爱，它应该是发自内心的、真诚的爱，没想要得到回报， 更不是为了做给学生看，但他必须让学生感觉到这种爱。只有让 学生多次体会到教师的爱，才能在师生之间建立起深厚的感情， 才能拉近师生间的心理距离。在全面了解学生的基础上，把整个 心灵献给学生，将整个师爱均匀地撒向每一个学生，让这份爱感 染他们、激励他们、教育他们、造就他们。这既是教师职业神圣 之所在，更是教师人格魅力的最大体现。（五 ） 严格管理 规范学生严格管理学生要做到用脑（善于思考） 、用心（态度认真） 用力（踏实肯干）

25、，努力做到只要提出要求，就要狠抓落实，行动 中持之以恒，做到稳、准、严，抓反复、反复抓，直到形成良好 的习惯。一位优秀的教师要尊重学生、理解学生、关心学生、爱 护学生、帮助学生，这就是师爱。 师爱是一种教师发自内心的对 学生尊重、信任、期待、关心、爱护以及尽心尽力和尽职尽责的 美好情感。当学生感悟到这种爱之后，便会激发出积极向上的热 情。但是，师爱是一种艺术，这就要求我们要做到以下几点：1、做到“严”而不“厉”中国有句古训： “严师出高徒”任何时候对学生严格要求都是正当和必要的，缺乏严格要求，放 任自流，是对学生不负责任的表现。但严格不等于严厉，严厉意 味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使

26、学生产生惧怕退缩 心理。久而久之，依赖性、神经质、敌意等不良心理都会从这种 难以忍耐的重压下滋生。因此，教师对学生的态度应该是严格， 而不是严厉，二者有着实质性的区别。2、维护学生自尊心。教师对学生的最高奖赏莫过于对他们尊 重和信任。青少年时期是生理和心理变化发展的高峰，是人生最 富于变化、最不稳定的时期。学生此时尚未形成很强的自我意识， 非常在乎他人，尤其是老师对他的看法。此时，教师的态度极为 重要。如果教师不尊重学生，对学生的缺点与不足缺乏耐心，不 分场合当众揭短，挖苦嘲讽，就会导致学生自尊心和自信心的完 全毁灭。保护和尊重学生的人格及自尊心，是国外许多教育专家 和教师的成功之道；尊重学生

27、，是师爱最真诚的流露，同时也是 充分调动学生主观能动性， 促使其自我价值发现的有效情感因素。3、密切与学生交往。深入学生，做学生的知心朋友，是师爱 的突出表现。处于成长中的青少年学生，渴望得到教师的关心、 支持和指导，希望得到教师的关爱。一般说来，感受到了师爱的 学生，均会激发出对教师之爱。学生对老师的热爱，会产生神奇 的教育实效，它能使学生自觉尊重教师的劳动，为他所喜欢的老 师努力学习，甚至于因对其教师有好感而发展到对该教师所教课程感 兴趣，确实体现了“亲其师，信其道”的效果。4、善于处理偶发事件 偶发事件是在预定计划之外偶然发生的事情。但把所有的偶发事 件都看作“偶然”的、意料之外的，其实并不完全确切，因为“偶然” 之中往往隐含着“必然”的因素。比如班级教学活动组织不严密，对 学生缺乏全面的了解，教师的自身素质欠佳等，都容易提高偶发事件 发生的频率。教师要防微杜渐，尽量减少偶发事件的发生，一旦偶发 事件发生，也要采取恰当的方式予以处理。偶发事件的成因往往非常复杂，难以确定。有的是发生在人际间 的，有的则是因为一些始料不及的因素， 或是某种已有的矛盾的爆发， 或是本已缓和的矛盾的突然激