老师个人教学反思

1、老师个人教学反思老师个人教学反思1 孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在进展，因而，我们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。一个四班级的同学，造句还是照搬二、三班级的句子。这个孩子受应试训练的影响太深，作业和考试只求稳妥、只关怀得分。由于她怕错，怕丢分，怕老师和家长批判，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、思索力和生活观看力。长大了，还能干什么?! 如何让同学进入讲读课文状态?实行师生对话式讲读课文，即，或跟着老师的话题走，或跟着同学的话题走。严格要求“有话跟我说，说给大家听。不准私下说话。”这样，师生的心灵才能碰撞出火花，教学才可进入状态。吵杂、吵闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。

2、中国训练管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓舞老师工作，就是靠文件和检查来督促老师工作。背离了以人为本的训练本质。教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用方法，教学案例(这一项是最重要的，要靠自己平常收集)。这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，把握方法，看得懂你是如何教学的。 其实，学校完全能够采纳新课标来教学。老师们不敢这样做是有各种缘由的。学校每学期都要进行均分排队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素养、打基础。我们的教学构成了每天围绕试题转，学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。素养教学需要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是复杂、长远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形

3、式单一：讲题目、做题目，背答案。训练方式很简洁，那就是骂、打、罚。老年老师固守着“师道尊严”，年轻老师是在题海中长大的，新课标的真正实施还任重道远。我们的老师要转变训练观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了挽救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。学校是为了孩子将来的进展而教学，不是为了分数而教学。 老师个人教学反思2 一、收获之处： 1、加强理论学习，不断丰富自己的学问结构 苏霍姆林斯基以前说过：“同学眼里的老师应当是一位聪慧、博学、擅长思索、喜爱学问的人， 训练教学工作反思。”“为了使同学获得一点学问的亮完，老师应吸进整个完的海洋。”为此，自毕业以来我不断进

4、修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自己的学问结构，同时加强专业理论学习，不断更新自己的训练理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作潜力不断提高。 2、对同学能倾注全心的爱 在训练教学工作中，我对待每一位同学都倾注爱心，真诚对待每一位同学，用自己的真情感动同学，对同学用宽容的眼完看待，对同学尽心尽责，赢得了同学的信任和爱戴，因此同学也喜爱学习数学。 3、落实课堂常规，关怀学困生的成长 依据同学的实际状况，我平常注意因材施教，努力提优辅差。在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭训练相结合进行辅导，使这些同学的生的成果都有不同程度的进步。

5、我在抓教学质量的同时，又注意落实课堂教学常规，严格规范同学的作业格式和课堂学习方式，努力培育同学良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了同学的成果。 4、更新训练观念，活化课堂教学。 教学是老师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。同学喜爱民主、公平型的课堂，期盼得到老师的赞扬和鼓舞。新课程标准的一个新理念，就是老师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合。因此，营造民主、公平，放得开、收得拢的课堂才能成为同学吸取学问，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，老师也就真实地走进了新课程。我为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习资料相关的资料，做到心中有数地备课、上课。

6、课堂上注意进展同学的个性，所以课堂气氛活跃，同学也较喜爱上语文课。 5、增加科研意识，提高自身素养。 我深知，作为一名老师，务必要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的训练理念指导、调整训练实践，努力构建布满生命活力的课堂教学模式，让同学主动的富有个性的学习，让每个同学都得到充分的进展。只有连续努力进行科学讨论，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平常里，我常常翻阅有关训练理论专著和报刊，上网了解训练动态和训练信息，使自己的讨论水平不断提升。 二、反思与措施 1、更新训练教学观念 (1)重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授学问的过程中务

7、必始终关注着同学的进展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思索如何让每个同学愿意学，学会学习，擅长学习，同学在学习过程中可能会遇到哪些困难，老师如何引导同学解决这些困难。 (2)要拓宽训练教学的视野。课堂教学是进展同学素养的主要场所，但它不是提高同学素养的惟一途径。训练教学应当渗透在同学参加的各类活动中，渗透在.、家庭、学校等同学成长的各个领域之中。 (3)要着眼于同学的可持续进展。在教学中让同学学会探究未知比把握现成的学问更为重要，让同学了解自己的潜能比学会一门技能更为重要。由于这天的同学将要迎接将来可能发生的生态环境及.变迁的挑战。 (4)敢说一个“不”字 实施创新训练，要敢于对目前阻碍同

8、学创新潜力培育的训练教学现状说一个“不”字。也就是说，要用质疑的目完、否定的看法、进展的思路对教学现状常常进行反思，并进行不断的创新。如教材里出现的东西是否都要教，是否能够对教材中的有关资料进行必要的增删，再者，书本上、教参上说的是否都是“真理”。 2、细心备课，力争旧教材体现新理念 如何用新课程标准指导自己的课堂教学，我需要在备课上下功夫。备课是一种个性化、制造性的劳动。备课要突出“以人为本”的理念，要备教材，更要备同学;要备教法，更要备学法;要备如何促进同学的全员参加，如何创设相宜的教学情景;要备如何引发同学个性的绽放。备课是一个过程，它需要老师不断思索，不断收集资料，不断创新。老师要有自

9、己的学问储备，要有自己的教学机灵，要有自己的创新意识和潜力。教学反思要具体详细，在学习中，广泛吸取教改的新奇空气，力争解决课堂教学时间和教学任务之间的冲突。 3、创设同学喜爱的民主、公平型的课堂。 新课程标准的一个新理念，就是老师是教学活动的组织者、参加者、引导者、合，课堂教学是一个动态生成的过程。因此，营造民主、公平，放得开、收得拢的课堂才能成为同学吸取学问，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，老师也就真实地走进了新课程。新课标要求教学把学习的主动权交给同学，把讲的机会、做的过程交给同学，使同学能充分发挥其主体作用，而老师的作用在于调动同学的专心性，调控教学进程，引导同学去思

10、索、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有超多的时间和空间留给同学，许多时候我就这样去做的，在同学方面，的确做到了注意同学的个性，但结果呢不能完成本节课的教学资料，有时候为了完成教学任务不得不进行刹车，取消了同学的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步讨论。 4、进一步培育同学的学习爱好。 我虽然在同学身上化了很多心思，许多同学的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学做题时审题还不够认真、严密，审题潜力还须培育。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复训练他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有老师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写

11、得稍端正些。有些同学的作业还不能按时完成，时而会不做或少做作业。我想或许他们对学习缺少了爱好才会不完成作业，因此如何激发同学学习的爱好，对作业能乐此不疲，这是我需要探究解决的问题。 5、多读有关训练教学方面的理论学问，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的潜力。 书到用时方恨少。许多时候我总是想尽方法、费尽心机的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看报刊杂志，多与同事沟通等，以提高自身的训练教学及科研水平。 6、加强自我反思，自我成长 讲究一个“思”字，就是要经常反思自己所采纳的教学方法是否有利于培育同学的创新潜力。反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂

12、教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”;反思的主要资料为：教学设计是还切合实际，行之有效;教学行为是否贴合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题;教学效果是否到达预期目标等;反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成老师对自己教学现象、教学问题的独立思索和创新性见解，真正成为教学和教研的仆人。反思自己教学行为，对自己的教学反思进行理论总结，不断改善自己的教学工作。 老师个人教学反思3 在课外阅读中我了解到分层教学，它是在教学过程中，针对同学不同的个性特征与心理倾向，不同的学问基础与理解潜力，设计多层次

13、的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体同学都能在原有基础上学有所得，先后到达课程的要求。在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计： 一、同学分层 了解同学，是使教学活动对于每一个同学都更为有效，从而是大面积取得胜利所不行缺少的前提。了解同学的学习技巧，思维和记忆的进展水平，学问面、日常生活状况，对群众，老师和学校的看法等。对全体同学进行前期调查和测试工作。资料包括同学的智能、体能、心理、学科成果、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将同学分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的同学不是长期固定的，

14、而是可升级(没有降级)。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让同学建立起对学习的乐观主义看法和真诚的学习信念，正确对待分组方式，明确老师的分组目的，防止优生傲慢自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良心情的产生。 二、备课分层 同学彼此在基础学问，基本潜力等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培育的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具预备都坚持与好、中、差各类同学的实际相适应。强调针对性，既保证"面对全体"，又兼顾"提优"、"补差"，使老师在教学的各个

15、环节都能抓住三类同学。复习巩固(10分钟左右)。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学资料系统化，便于同学理解和运用，以实现预定的教学目标。目标延长(5分钟左右)。分好、中、差三类同学的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探究思索拨尖题;对差生，诊断他们学习本课中的疑难，实行有效方法补救，让他们完成基础题;对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。 这样，我们就能把每个同学的培育和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类同学学习的主动性和专心性，有利于大面积提高课堂教学质量。 三、课堂教学分层 那里重点是分层施教和分层

16、练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导同学自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领同学学习。这样引导不同层次的同学在各不相同的“最近进展区”前进，后进生务必基本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满意不同层次同学的学习需要，激发他们的学习爱好，调动全体同学非智力心理因素的专心作用。 四、作业分层 作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组同学布置三种作业，并实行三种作业批改方式，"差组"-放缓题+基础题，老师当天面批，同学当天订正;"中组"-基础题+提高题，全部

17、批改;"好组"-基础题+拨尖题，只批改革1-2本，其余由同学自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应专心鼓舞低层次的同学向高层次突破，从调动同学求知的专心性。 五、考核分层 考核包括单元关检测和阶段性检测。由老师自己依照各层次同学的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面对差生，仅供"差组"生做;基础题面对全体同学，全体同学必做;提高题面对中等生，"差组"选做;"好组"和"中组"必做;拨尖题面对优生，供"中组"选做，"好组"

18、必做。考核后，对已达标同学提出"巩固性"或"扩展性"的目标;对未达标同学，透过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行"矫正帮忙"。以确保各类同学都到达预定的阶段目标。 透过阶段考核，对各个同学进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次;对有后退的，一次可提示、鼓舞，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但能够帮忙同学准时调整适应自身进展的教学起点，而且有利于同学看到自身的进步和不足。而对这样的个别同学，切忌冷嘲热讽，应热忱关怀，帮忙分析缘由，树立信念，以确保同学专心进取的学习热忱。 老师个人教学反思4 在今日

19、教学例题：6个人去划船。只需87元，就可以包一条6人座的船。单独买船票16元每人。怎样租船比较合算？对于此类问题在二班级同学已有涉及，按理说问题并不大。从前面教学可以看出同学的解决问题的效果并不是很好。同学对87元包一条的理解还可以，但对16元1人的理解为1个人乘一条船。在教学过程中我从理解题意到策略分析以及到解题方式都做了引导。出现了187/6=14（元）3（元）1614故包船比较合算。216*6=96（元）9687包船比较合算。387/6=14（元）3（元）16*6=96（元）包船比较合算。明显前面两种方法是正确的，第三种方法同学思路还并不明确，对合算的推断还不是很准。然后也对此类问题总结

20、出了几个解决步骤。 在作业反馈时，发觉同学对自助餐、4人一桌每桌48元可以享受同档次的自助餐、明明等8个小伴侣、98元/箱每箱7盒、买5盒送1盒这些数及表示的意义不很清晰，当时老师对这也作了提示。但结果是一同学还是对以上意思并不非常清晰。二是同学实行算单位量单价的比较比算单位量的总价比较的正确率高，而且思路也显得清楚一些。三是一部分同学根本无从下手。 反思： 1、教材的编写对农村同学来说有些生疏，这里同学基本上无城市生活经受。在课堂列举的与当地生活亲密相关的同类型的问题同学解决起来简单得多，而在作业时就更困难。 2、虽然教学时注意了解决问题的多样化，但对优化不是很强调。从同学作业反馈来看比较单

21、位量的单价对他们更简单接受，而且这与他们的生活习惯有关，还与总价的数字较大也有肯定联系。老师在处理教材时从站到同学的角度思索问题的状况不多，还是没有摆脱从老师自我角度去讨论同学。有时是一种强加于同学的一种方法，对于同学并不适合。 3、在建立模型时，老师关注不够，虽然有所涉及，但对于一些理解困难的同学每一步干什么并没有留下深刻印象。 策略： 1、要从当地实情入手，培育同学理解题意的力量。并且要能充分了解同学在那些地方理解困难，要作必要说明，可能时还要列举。 2、仔细钻研教材，不能就教材本身来理解教材。虽然教材中也给我们供应了两种解决方法，但针对同学来说，确定有优有劣。故要仔细讨论同学，找出更适应

22、同学接受的方式，让他们能更快更简单把握。 3、现在解决问题分散在数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实四大板块中。我们要能从这些例题中为同学建立起解决问题的模型。也就是我们平常所说的详细步骤。比如今日这堂课解决某种方式的合理性及合算性就可以归纳为：1首先明白这个活动共有几种方式。2算出每种方式的结果（单位量的总价或单位量的单价）3把每种结果进行比较分析择优选取。 4、要留意重点部位的强调。同学由于上课专注力一般只在20至25分钟左右。所以重点步骤时肯定要要求同学仔细听。可以用转变语速、音量、字的不同标识、反问等形式来引起他们的留意。 老师个人教学反思5 本节课的重点是让同学把握因数中间或末

23、尾有“0”的计算方法，对于因数中间有0的计算在三班级已经有所了解，所以我依据我班同学的实际状况，把重点放在了因数末尾有0的简便运算。 同学这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是由于受这种定势四位的影响，绝大多数同学在接受因数末尾优0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调同学说出口算过程。由此再引出例题160×30，学习例题时我先让同学自身试着算，再展现几种不同的算法，让同学自身评一评。通过比较大多数同学知道用简便方法计算。在课堂上我让同学通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深同学对计算方法的理解和把握。 本节课要

24、使同学把握三位数乘以两位数乘数末尾有0的乘法简便算法，同学在此之前，已经学过了两位数乘两位乘数末尾有0的简便算法，和三位数乘以一位数末尾有0的乘法，这为学习本节课打下了比较好的基础。同学在学习过程中感觉比较简单，但是在课后的练习中暴露出了一些问题，首先是乘法笔算竖式的书写格式问题，如800×90，40×205，不能娴熟的将末尾0前面的数对齐；有的同学没有依照简便的算法计算，把0也参加运算，这可能与我上课时没有重点强调笔算的书写格式有关。另一种状况是，计算后在末尾添上0的个数不正确，如120×70，只在末尾添上一个0，缘由可能是计算1 2 0×7 0时，末

25、尾有2个0，但是这两个0在同一列上，而在以前的加法中，0加0得0，就顺手移下一个0，这与上课时没有重点提示有关，需要在课后的练习中加以提示。 本课的一个难点在于理解末尾有0的乘法的简便算法的依据，课中许多同学的说明是，由于末尾有2个0，所以在积的末尾添上2个0，再没有多余的理由，认为这是自然而特别明白的，于是我问道：你能来验证这一结果是正确的吗？让同学充足的进行沟通，通过多种方法如采纳最基本的乘法步骤进行计算，初步培育同学的猜疑和探究精神。 从课堂作业的反馈状况来看，绝大多数同学对这节课的学问把握的较好，但是有些同学还是采纳数位对齐的方法进行计算，有待我课后个别辅导。 老师个人教学反思6 一、

26、教学胜利之处 1. 敬重了同学的主体地位，把课堂让给同学，充分体现了以同学为主的课堂教学。 2.教学方式多样，调动了同学的学习主动性。运用挂图和卡片使所授学问直观、生动。 3.较多地运用激励性语言评价每一个同学，调动同学的主动性，树立他们的自信念。 二、教学存在的不足 1、由于同学来自农村，对于信件、笔友、邮箱等事物很少接触，对于本课的理解不够深刻，学习起来难度较大。 2、由于课前部分同学没有预备好相应的材料，在设计名片这个环节时，有部分同学设计没有按时完成，设计也较为粗糙，没有达到相应的学习效果。 针对教学中的不足，我仍需努力学习先进的教学理念和方法，向优秀的老师请教，大胆进行课堂教学的&#

27、39;改革与探究，加强课堂组织管理力量，优化课堂设计，满意新时代教学要求。 老师个人教学反思7 1.目标定位是让同学直观熟悉余数和余数比除数小的道理。 2.新课引入设计了猜气球颜色和摆草莓两个活动，是为了顺当引入新课并激发学习爱好，有肯定的导向作用。在课结束之前，破解开课留下的悬念，为同学的后续学习供应了动力。 3.重点突出。本节课的重点是熟悉余数的意义和知道余数必需比除数小，其它活动和练习都是围绕这两个内容绽开。 4.引导同学全面经受余数要比除数小的道理。加强直观教学，摆草莓、小棒的过程中，让同学感受余数的产生，同学在理解有余数除法的意义的基础上，通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程：一方

28、面巩固除法和有余数除法的含义，感知除数和余数之间的关系；另一方面对同学渗透借助直观讨论问题的意识和方法。懂得了余数必需比除数小的道理，并让同学通过练习学会了依据除数确定余数的范围。 5.设计有针对性的专项练习，强化余数要比除数小。 （1）推断，填空选择等多种形式的敏捷开发的练习都在巩固余数要比除数小以及依据除数确定余数的范围，学会敏捷运用学问。 （2）回忆开课留下猜气球颜色的悬念，破解猜气球颜色的隐秘，强化有余数除法学问的运用价值，为后续学习供应了动力。 老师个人教学反思8 这是我来到锦城学校的第一次公开课，知道有同行专家来听课，感觉也比较紧急，虽然也上了不少公开课，也算是有自己的风格吧，比较

29、清晰自己的思路和特点，但看到录像机还是不由得紧急。原本课前我反复看了教材，也看了整章的内容，由于这是声音这一章的第一节，它对后面的学习有很重要的意义。我们生活在一个布满声音的世界里，声音对于同学来说似乎是很熟识的东西，但有没有同学真正思索过关于声音的问题呢？有没有思索过他们常常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解同学关于声音的熟悉状况和引发同学关于声音问题的思索，教科书设计了这一节内容，同学可以通过倾听声音，动手试验，从中真实地感受到声音的不同，并进行真实的描述。这一课为同学供应了一个特别好的争论他们已有的声音学问的机会，通过这些活动，同学将产生更多关于声音的问题，为后面几课

30、对声音问题的深化讨论做好铺垫，并激发同学剧烈的探究欲望。 课前我也认真的做了构想，对整个流程把握了一下，我的初步构想就是让同学倾听感受声音的缤纷多彩，能对声音进行简洁的分类，哪些是人类活动发出的声音，哪些是自然界发出的声音，并让同学通过动手做试验，让同学明白声音的产生依附于物体，离开了物体声音是不存在的，并且知道固体液体气体都能够产生声音，不同的物体产生的声音是不同的。然后让同学通过音乐感受声音的大小改变，凹凸改变，激发同学探究声音的欲望。总结本节课的收获后，有一个问题：关于声音你还有哪些想要讨论的问题？意在激发同学的爱好，为以后更好的学习做好铺垫，但依据同学的反应，并没有做到激发他们剧烈的探

31、究欲望，和我的预想有很大的差别，我原以为同学会问出许多很有意思的问题，可是却很少有问题，这是我认为本节课很失败的地方。最终环节，我设计了：假如我们听不到声音，你会怎么样?意在对同学进行感恩的训练，基本达到了我的要求。总体来说，我个人对这节课基本满足，只是时间支配的还不够好，前面用的时间较长，后面呢有些仓促，而且在小结的时候过渡不是很自然，另外就是没有达到预想的效果。 在以后的工作，看来还应当在备课方面多做些努力，多思索。 老师个人教学反思9 1、在同学操作将毛线拉直的时候让同桌相互比较一下，说一说，孩子很自然的就发觉了线段是有长短的。 2、在熟悉长方形中的线段的时候，让孩子用水彩笔画出折痕，其

32、实可以清楚的看出不仅物体的边可以看成线段，物体里面也存在着许多条这样的线段。这样对后面组合图形中的线段辨析会有肯定的关心，区分边和线段的区分。 有个别孩子还沿着对角线折了一下，在时间允许的状况下，提出“这条线段那么长，在这个长方形中会是最长的线段吗？”这个疑问，孩子特别感爱好，迫不及待的就想到用尺子量一量去验证。 3、对于“4个点连接每两点话一条线段，你能画出几条？”这个问题，一般老师总会引导孩子说出“有序”思索，同学也会体会到有序的思索会更好，但是什么是有序，如何有序，是同学的难点，所以，再让孩子充分发表看法以后，是否可以总结一下，从一点动身，根据一点方向连接其他的点。 老师个人教学反思10

33、 第一单元解决问题这一内容，课本设置了三个例题。同学对这三个例题所呈现的各个量的关系并不生疏。由于在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确用法以及会列综合算式解决问题。 在二班级上册中的“连加、连减、加减混合”中同学已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调必需列综合算式。在学习本单元时，部分学困生，还停留在一步计算来解决问题的思维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。只有个别同学能列出综合算式进行计算。尤其是对于小括号，同学在详细的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如遇到先乘再减，并且乘

34、号在后面时，原来不用添括号的，可好多同学一想到后面的要先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，同学对小括号的用法并不真正娴熟把握。我就在练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一步巩固小括号的正确用法。我出示一些分步算式，然后让同学把两个分步算式合并成一个综合算式。通过专项训练，使同学能正确娴熟地列出综合算式，并且能正确用法小括号。 训练题型如下： 列出的综合算式不需要加小括号的：2813=41。41-12=29在列综合算式之前，我先让同学分析两个分步算式的特点，找出两个算式中的中间量，即第一步的得数41，然后分析出先算加法，再算减法。书写挨次依据41-12=29得出是用第一步求出的和减12

35、，说明先写加法再写减法，2813-12=29，加减混合运算中，先算的加法就在前面，不需要加小括号。特殊留意强调不能把第一步求出的得数“41”列在综合算式里。和本题类似的题还有：（1）90-13=77，77+23=100（2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22 列出的综合算式需要加小括号的：2812=40，90-40=50分析方法和上面的基本一样，就是考虑书写挨次怎么写，这是个关键。40是第一步的得数，说明先算加法后算减法，依据90-40=50这个算式得出：90减去的是两个数的和，说明书写时，先写减法，再写加法，90-2812，但是依据计算挨次

36、第一步先算加法，加法在后面时，必需在加法算式上加一个小括号，来转变计算挨次。假如不加小括号的话，90-2812，就要先算减法，再算加法，这样就不符合本题的计算挨次，明显是错误的。所以小括号可以关心我们转变题的计算挨次。出示下面的题让同学体会加小括号的必要性。例如：27-19=8，738=81；1912=31，3831=71；14-5=9，9×6=54；53=8，8×4=32。 把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步：首先依据中间数确定计算挨次，其次依据分步算式确定书写挨次，最终依据计算挨次观看一下整个综合算式是否需要加小括号。 老师个人教学反思11 经过新教材一学期

37、的教学，现备课组对一学期以来的教学反思如下。 存在问题与困难 1. 初、高中教材间的跨度过大 学校教材偏重于实数集内的运算，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。 此外，内容也多，每节课容量远大于学校数学。 高一新生普遍不适应高中数学老师的教学方法 同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。学校老师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，同学到黑板表演的机会相当多。而高中老师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。初、高中老师教学上的巨大差距，中间

38、又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中老师的教学方法。 3高一同学的学习方法不适应高中数学学习 高一同学在学校三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课留意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满意于听，没有做笔记的习惯，缺乏主动思维；遇到难题不是动脑子思索，而是盼望老师讲解整个解题过程；不会科学地支配时间，缺乏自学、 看书的力量，还有些同学考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求.上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。 4符合教材要求的配套练习少 练习是同学进行巩固训练必不行少的载体，而市面上的教辅书大多不符合新课程要求。繁、难、杂的练习随处可见，无法让同学进行训练。

39、 应对措施 高一老师要钻研学校大纲和教材 高中老师应了解学校教材，了解同学把握学问的程度和同学的学习惯。 依据高一教材，制订出相当的教学方案，确定应实行的教学方法，做到有的放矢。 高一要放慢进度，降低难度，留意教学内容和方法的连接。 高一要加强基本概念、基础学问的教学。 教学时留意形象、直观。要增加同学到黑板上演练的次数，从而准时发觉问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法 ，降低教材难度，提高同学的可接受性，增加同学学习信念，让同学逐步适应高中数学的正常教学。 严格要求，打好基础。 开学第一节课，老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。如：作业的规范化 ，独立完成，订正错题等等。

40、对同学在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵 在持之以恒，贯穿在同学学习的全过程，成为同学的习惯。考试的密度要尽量增加， 指导同学改进学习方法。 良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使同学受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。重点是会听课和合理支配时间。听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的形成过程，而不是只记结论。 细心选题，编制符合自己同学的配套练习 备课组老师安排任务，细心选题，出好周末练习、章末练习、考前复习讲义等。并要求做到有作有改有讲评。 老师个人教学反思12 一本没有人打开的书讲解并描述了一本不知从何而来的书被遗忘在森林里

41、：土黄色的底子，上面有花朵与藤蔓作为装饰。有一天，一阵风吹开了它，兔子之类的小动物和一个孩子在书前经过这本书里究竟写了什么呢？谁也不知道那本书里究竟写了些什么，可是，当你和孩子看完一本没有人打开的书后，却能够想像出那本没人打开的书的内容，它可能描绘了孩子的一个梦，也可能是我们想象的任何情节。 针对这本布满奇妙颜色的书名，也是一个满怀期盼、驰骋想象的话题。书中用最简洁的线条，最直白的语言，勾画出一个布满想象力的儿童世界。只要每位小伴侣专心地读故事中的每一句话，就会不停地读下去，并对故事绽开丰富的联想，它可能描绘的是孩子的一个梦，也可能是我们想象的任何情节。 苏霍姆林斯基说：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”绘本是一种文字与图画并重的艺术，图文之间有着不行分割的关联，它们相互衬托，共同营造氛围，共同来叙述一个故事。我依据故事的情节对绘本进行分段教学，运用猜想、争论等方式引导幼儿合抱负象并创编故事，从而为绘本蒙上了一层更奇妙的颜色。 有个比方说得好：绘本中的一幅幅图画就像