2022年中学参观后心得体会

1、高品质文档2022年中学参观后心得体会 之前，始终都有听校领导在赞叹“杜郎口杜旋风”的奇妙，我总是暗自揣测：或许所谓的杜郎口中学不过是在管理制度上比较严格，执行力比较到位的一个一般学校学校而已。 3月28日零点整，我校老师在校领导王校长的亲自带队下自学校动身，辗转来到了山东聊城茌平县杜郎口中学，参观了一段时间来著名训练界的杜朗口中学。 早上5：.30，我们进入了杜郎口中学，渴望解密我们心中的怀疑、揭开这股旋风的奇妙。 或许我是个班主任的原因，从踏入走廊到教室内面，我被他们丰富而极有震撼力的班级文化建设所折服。每个班级的外面（教室走廊）都挂有乐观向上、令人兴奋的格言标语，可是令人惊异的是格言标语

2、上的不是名人名言，而是杜郎口各班级的学生的照片和箴言。我暗自想：有这样的文化展现，怎么能叫学生不骄傲，学生又怎么会不努力去奋斗，这才是真正的做到以学生为主体的细节体现，真正的做到满意学生内心的需要和表现的平台。杜郎口中学的每个班级共同点是设备设施基本相同，每个教室内面都有三块大黑板，老师外面有个长12米的白板，都有多媒体教学设备，前面黑板上方的大字都是学校的校训：以人为本，关注生命；不同点是每个班级的设计均不相同，具有特别鲜亮而有多样化的班级文化，有该班级的班级旗帜标志，有班级口号，其他如书法天地展现、数风流人物照片和箴言，有学生分组结对的黄金搭档优秀组的照片展现、讨论性学习分组各组别具心裁的

3、图标和名称及团队宣言、也有学生的感恩学校，老师，父母，生命的宣言。全部的一切着重体现出班级文化建设的创意性，有用性、全面展现了学生的才艺，更起到激励鼓舞作用，具有鲜亮的班级特色。 短暂的杜朗口中学半日之行，给我留下了深刻的印象。教室里深厚的学习氛围、学生乐观参加学习的热忱、紧急有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，的确深深地震撼了我。给我以下启示 一、用观赏的眼光调动学生的乐观性 杜郎口中学学生的学习热忱使如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生”。虽然简洁，却正中要害，倒出了训练教学得

4、真谛。老师不卑视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。老师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参加进来。找后进生谈心，关心他们树立信念，坚决信念是每一位老师必需尽到的责任和义务。学生得到充分敬重了，学生都有了学习信念了，学生的学习乐观性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习把握状况，使每天所学的学问都能准时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起。这样也消退了以前前排和后排的区分，每个学生公平地坐在了一起。二是每个学生都有自己的一块小黑

5、板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。假如学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。从某种意义上说，这叫“黑板制约生存”。这是一个很好的措施。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。 二、以全新的课改充分发挥学生的潜能 在这里，学生的主体性和老师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反馈都是以学生为主体。 1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（学问点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、把握哪些学问点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决

6、不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、展现课中的文本展现与情感展现都是学生自己在想方法选择自己喜爱方式，老师只有一个要求，就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪耀着学生自主学习与创新的才智。 3、反馈课由学生自己出题目、总结归纳。在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不悱、不启、不发”的关键时刻消失。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的力量，真正是“我要学。”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经把握了肯定的学习

7、力量。 4、老师的教和学生的学都有很大的敏捷性。给我印象深的就是他们能敏捷地、大胆地处理教材，前提是必需对学生的学习最有利。比如预习课，有的把几篇有相通或相关的课文综合起来，利用一节课预习，几节课展现。展现的形式更是不拘一格，读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、唱等等，让我感叹学生的潜力真是不行估量。我想，正是有老师敏捷的教，才有了学生敏捷的学，学生的潜力也才能得以挖掘。 三、以有效的方法缩学校生间的差异。 这是我在去之前曾经关注的一个问题。在这里我找到了解决问题的有效方法：（一）、在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组

8、与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们乐观性。在培育学生大胆发言、板书个人见解方面，老师更是想尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓舞，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信念。（二）、充分关注后进生，据了解，杜郎口中学第一名和最终一名学生的总分相差仅有100多分。这样的差距说明什么？说明杜郎口中学的学困生很少甚至不存在。杜郎口中学是如何转化后进生的呢？他们是这样做的：首先，在老师的考核导向上要求老师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成果作为考核老师教学成果的主要内容，课堂教学模式也以学生感爱好为主要标准，在课堂上尽可能地供应机会让后进生出头露面，使他们逐步克服害怕和自卑心理，渐渐树立自信，走向胜利。 杜郎口这种教学模式真正实现了学生参加、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参加就