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文档简介

1、学习教师心理学驾驭课堂心得分享前段时间我通过平台学习了北京市海淀区心里教师辛晓莲驾驭课堂那一版块的内容，她通过教学设计，课堂策略以及管理技术三个方面阐述了这一内容，使我受益匪浅。下面我结合自身教学（新部编人教版小学二年级上册：口语交际：有趣的动物）来运用所学知识，以提高自身的驾驭课堂的能力。一、细心筹划、精心预设 日常的口语交际教学通常缺乏必要的准备和预设，口语交际就变得随意而散漫，课堂秩序变得混乱而无序。这就要求我们教师在讲课之前要进行充分的准备，对课程的目标和课堂可能出现的一些情况进行慎重的预设。所以，口语交际课堂的实施必须要以教师的充分准备和引导为前提，我们应做好以下几点工作。 1.明确

2、目的 要想真正提高课堂活动的效率，就必须让学生知道活动的目的，明确的目的会给学生的学习和活动带来依据，避免盲从和混乱。例如，我在讲授有趣的动物的口语交际课时，在学生活动开始前就明确了目标。 （1）用简单的句式介绍自己喜欢的动物。 （2）在交流，倾听中认识新的动物朋友。 （3）有礼貌的介绍自己，以提高口语表达能力。 在明确的目标要求下，学生的活动变得高效而有序，课堂氛围也活跃起来。 2.要求具体 对于教学目标而言，要求属于微观范畴，实际上是将教学目标细化和具体化，使学生易于操作。这就是说，在课堂教学中教师要把目标整理成学生明白的要求，并且要增强目标的可操作性。我在讲有趣的动物一课时，先要求学生做

3、到以下几点。 （1）先让学生说一说自己喜欢的动物有哪些？ （2）说话时要做到感情真挚，语调适中，并比一比谁讲得完整、有趣。 （3）仔细认真地体会同学们的发言，听后要评一评。 （4）结合同学们的评价再进行自我展示。 要求具体了，学生的交流和讨论也就活跃了，谈话内容也有针对性了，学生学习的兴趣也就激发出来了。 3.教师示范 低年级的学生年龄虽小，但是模仿能力却很强。鉴于此，我们教师应在学生活动前作一些示范引导，教师具体可感的示范能对学生的语言表达、表达方式、表达态度造成直接的影响，这比我们教师单纯的说教方法和讲解目标要更有说服力。我们在示范时，还要引导学生把示范情况与训练目标、要求相对照，使他们对如何交往更加心中有数。我们的示范要保证交际语言、交际情感、交际仪态的正确和规范。我们的示范可以在很大程度上调动学生倾听和参与的兴趣，活动就会进行得更加顺畅。示范与评价的结合，很容易让学生理解并运用到活动中来。 4.分组活动 互动、互评是口语交际课的常见形式。小组合作分工时，教师应该考虑到学生的能力水平，注意实现最优的分工合作模式，利用优异的学生引带学困生，也可以根据口语交际的内容把观点相反的学生组合在一起。引导学生在辩论中学习，在交际中求同存异，这就更有利于学生相互启发、相互补充、

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