丁家小学“新课程背景下学生学习方法多样化研究”结题报告

1、丁家小学“新课程背景下学生学习方法多样化研究”结题报告一、课题提出（一）指导思想以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，提高国民素质为宗旨，以国家基础教育课程改革的有关文件为依据，以学生发展为本，以创新精神和实践能力为培养重点作为课程改革的基本理念，将新课程的理想和理想的新课程付诸实践，把理想的课程转化为实践的课程，帮助学生学习、掌握和运用一种主动探求，重视解决实际问题的方法，有意识地培养他们主动获取知识的各种能力。（二） 课题研究背景1、时代发展的迫切需要21世纪是一个追求创新与超越的世纪，社会对人才的规格和素质提出了新的要

2、求，对学校教育也提出了相应的挑战。为了培养符合社会期望的高素质人才，各国都对教育提出了改革的期望，这种改革涉及教育的方方面面，学习方法的变革就是其中重要的一环。我国基础教育课程改革纲要（试行）就提出了转变学生学习方法的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方法的变革。这些要求都明确说明，学习方法的转变是本次课程改革的显著特点，原有的单纯接受式的学习方法，形成旨在充分调动、发挥学生主体性的主动的、探究的学习方法。基础课程改革纲要倡导自主、合作、探究的学习方法，学习方法的变革是本次课程改革的重点，

3、也是衡量课程改革成功与否的重要标志，什么是学习方法？新课程倡导的学习方法通过什么方法和途径来实现，这一系列问题给新课程指明了方向，特别是在语文、数学、科学课中研究学生学习方法将有利于更好地把握新课程的基本理念，推进新一轮课程改革的稳步进行。2、改变我校语文、数学、科学课教学现状的要求长期以来我校由于是农村小学，因各种因素，学生的学习仍以接受学习为主导，而且这种接受学习在很多方面已经变为机械学习，违背了素质教育的学习理念，忽视了发现与探究的价值，使学生的学习变成了仅仅是直接接受书本知识，学生的学习活动成了纯粹的被动和机械性的学习，禁锢了学生想象力、创造力的发展和抽象思维水平的提高，使学生没有机会

4、培养实践能力和创造力。要为新世纪培养新型人才，必须转变现有的学习方法，积极倡导有意义的探究学习，倡导合作学习，实现学习方法的多样化。让学生从“学会”变“会学”，提高学生的学习能力。3、探究教育规律的需要我们研究新课程理念下学生的学习方法多样化，特别是在语文、数学、科学学科中探究学习方法与课程教学的关系、学习方法对学习效果的影响，发现其普遍的规律，深入研究实验过程中存在的问题，为基础式教育的课改提供有效的范例。（三）课题中相关概念的界定学习方法：学习方法是在某种特定的学习方式下，完成某种学习任务或实现学习目标而采用的学习策略中的某一特定步骤，它寓于教学方法中，但为了研究的方便，我们特界定为是学生

5、学习过程中为达到一定的学习目的，根据学习内容，进行的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。多样化：与单一相对，即相同内容的不同学习方法。二、课题研究的概况（一）研究对象和研究方法A、研究对象1.语文：以丁家小学2011级1、2、4班和2009级4、6班的学生为研究对象。2.数学：以丁家小学2011级1、2、4班的学生为研究对象。3.科学：以丁家小学2009级1、4、6三个班的学生为研究对象。B、研究方法1、行动研究法：把行动和研究紧密结合起来，在研究中不断发现问题、提出问题并解决问题。2、案例研究法：对实验班的个别学生（优等生、潜能生），进行个案分析，跟踪调查研究。3、经验总结法：在实验过程

6、中加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实验的得失，再指导研究和实践。4、实验法：在理论假说的引导下，制定研究目标、思路和实验步骤，将理论假说转化可供操作的材料、程序和方法。（二）课题研究的主要内容A、小学语文口语交际学习方法多样化研究1、分析教材在“口语交际”训练方面的教学内容，理解和把握教材的要点，突出学生学习方法的多样化。 2、分析本地区农村制约学生“口语交际能力发展的不利因素分析，调查本地交际习惯，方言对学生学习普通话的影响。学生个性差异对“口语交际”能力形成的影响，对实验班级“口语交际能力进行测评，整体了解制约学生“口语交际”能力发展的不利因素，探究适合学生“口语交际”能力的训练

7、方式，寻求适合农村小学生口语交际的多种学习方法。3 、根据本校实际情况，对实验班级开展学习多样化研究，带领学生对周围环境进行调查，通过多种渠道获取相关资料等方法，让学生有话说，乐于说，慢慢学会说，最后变得擅长说。 4、不同形式“口语交际”训练课训练方式设计的研究。通过教材分析，集体备课、研讨，设计不同教学内容的训练方式；课堂教学，听课议学，反思交流等方式进行反复提炼，至2009年初形成成果。 5、全面分析、总结各阶段性的研究资料和成果。通过实验对比进一步论证各阶段研究成果，完成研究报告。 B、数学课后复习阶段学习方法多样性实验研究：探究学生课后对不同类型知识的复习方法，提高学生解决数学问题的能

8、力。C、小学科学分类学习法、测量学习法、参观访问、现场考察学习法、种植饲养活动的学习方法多样性实验研究：通过学生参与种植饲养等活动，培养学生科学探究问题的主动性，总结出科学有效的学习方法。（三）实验遵循原则1、主体性原则。在教学中要充分体现学生在学习中的主体地位，为学生自主学习创造条件，注重发挥学生在学习中的主动性，能动性，努力培养学生的自主创造性学习能力。2、实践性原则。课内外都要注重学生的实践活动，要积极地在课内外、校内外为学生创设实践活动的情境和条件，指导学生在实践活动中认识事物，获取知识和本领。3、层次性原则。构建自主性实践模式，既要注重不同年级段内容的层次性，又要注重途径方法，由浅入

9、深，由感性到理性，由直观到抽象的层次性。4、民主性原则。在教育教学中，努力为学生营造民主的氛围，给学生以自由。师生之间，同学之间共同探索，相互勉励，学生在和谐的情感氛围中，进行创造性的发展。5、时机性原则：开展学生学习方法多样性研究要选择恰当的时机，随意地开展是盲目的，是没有效果的。6、可行性原则：开展学生学习方法多样性研究要选择恰当的学习内容，既要适合学生的年龄特点，又要合适开展各种实践活动。（四）课题研究的目标以现代教育科学、心理学科学和学习科学为理论指导，研究在新课程背景下，在学习方式多样化，特别是在自主、合作、探究这种新课程突显的学习方式下，以学生学习方法多样化为主题，以提高小学生学习

10、能力为目标，培养适应教育发展规模、适应科学技术进步、适应国际竞争和人类进步的有用人才。三、实验步骤（一）准备阶段(2007.82007.10)1、成立课题实验小组；2、制定研究实施方案，明确本课题研究的指导思想、原则、目标、内容，落实专题研究的实验班级；3、组建课题小组，确立课题组长和实验研究的子课题；4、对参与实验的教师进行培训，更新教师教育观念。（二）实施阶段（2007.112009.3）1、探索新课程理念下学生学习方法的表现形式，如何让学生接受新的学习方法，新课程理念下学习方法多样化的构件与实践等。2、每位课题组成员每学期上一节实验优质课，每位成员及时参与听课，评课。3、认真做好课题实验

11、记录，并做好反思案例记录。4、撰写教学心得体会，搜集整理课堂教学精彩片段，及时进行阶段性总结。（三）总结验证（2009.42009.7） 1、本阶段实验研究的主要任务是通过统计分析，进一步验证实验目标，总结规律，从理论和实践两方面总结，写出有一定理论水平的实验研究论文和实验报告。2、对撰写出的实验研究报告；论文结集;课题结题；课题组进行鉴定验收，积极筹备召开结题成果报告会。四、课题研究组织及成员1、课题研究领导小组：组长：赵隆云（校长、小学高级教师）副组长：何平（副校长、小学高级教师）2、实验组成员：谭廷荣、傅小平、魏英、刘玉、刘德春、陈华科、余文琴、吴永红、王相霞 五、课题研究的主要过程（一

12、）课题研究保障措施1、领导重视，成立课题小组为了让课题研究具有成效，选派了教科室成员具体负责研究指导工作，挑选了业务素质高、有干劲、创新精神的教师参加课题研讨，以确保研究的实效性。2、完善课题研究制度“没有规矩不成方圆”。没有一个完善的制度作为课题研究的保障，课题研究会显得动力不足，激励性不强。因此，在课题研究开始，教科室就根据情况，对课题研究制度进行完善，明确了对研究工作积极的、成果突出的进行嘉奖，以此确保课题研究的顺利实施，在实施研究过程中，为了让教师更好地参与研讨，学校重新修订了璧山县丁家小学教科研考核办法，加大对实验教师的奖励。3、后勤经费做保障。为了让研究具有成效，课题实验教师的成长

13、需要学习、培训，这些都离不开强有力的后勤保障。（二）研究活动开展的情况1、研究学生现状，做好充分准备。为了让研究更具针对性，充分了解实验学生学习现状是前提条件。因此，学科负责人召开了本组实验教师就本班学生学习习惯、方法等情况做交流，共同制定前测题对实验班学生进行问卷调查，通过分析发现了不少问题：语文学科口语交际不是深受孩子们的喜爱。从调查中我们了解到大部分学生不愿意主动和别人交流，相当一部分同学与别人交流时拘谨，在公众场合更不愿说话，与不太熟悉的人也不爱交流，害怕交流；有些同学说话随便 ，跟着感觉走，说话面无表情，交流时没有重点，没有层次；有的学生在听的时候也不能准确地把握住说话人的要领，多数

14、学生在与我们交流中有急躁、紧张的情绪，说话断断续续，不够流畅，总之，他们的口语交际能力有待提高。数学的课后复习，学生主动性差，只等老师给他们归纳、整理后做一些练习题就行了，对各种类型的题采用什么复习方法觉得很盲目，老师累，学生学的也不够好，因此，教给学生多样化的复习方法是一项重要的任务。作为科学学科，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备科学的思维方法，具有解决问题的能力，在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，亲身经历科学探究的全过程，注重证据、具有敢于质疑的科学态度，从中获得科学知识，增长才干。并积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。小组合作是关

15、键，合作意识和合作能力都有一定的提高。但是少许学生对实验目的、内容、操作步骤不甚明确。来到实验室就不知道要做什么，有的学生只是抱着“好玩”的态度来实验，影响了学生的科学素养的形成。另外，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。实验教师根据调查分析，有了第一手资料，再对症下药，这样就更容易药到病除。因此，在最短的时间里制定学科组以及教师学期计划，并在课堂中大胆尝试，研究就更有目的性、有计划性了。2、激励教师探索性研究。尽管教科所和学校作了比较充分的准备，但是，对于课题研究的教师来说，对“学生学习方法多样化”这个概念的理解还是有些偏差，对自己接受的研究内容仍然很

16、盲目。实验教师害怕尝试，又在教学进度的压力下不敢去研究。介于此种情况，课题领导小组在2007年12月，再次召开专题会议，深入组织学习璧山县丁家小学“新课程背景下农村小学新课程背景下农村小学学生在语文、数学、科学课中学生学习方法多样性研究实验方案，结合本课题，查找了有关资料供实验教师参考，就目前研究状况提出鼓励性意见“无论此项研究是否成功，只要亲自去尝试，哪怕败的一塌糊涂，那也是一种成果，一种经验。”让实验教师放手去干，不能瞻前顾后。大家有了信心，有了干劲，都积极投身到课题研究中。3、 重视教师理论学习，推进课题研究深度。理论是课题研究的先导，要搞好课题研究，必须提高自身素质，注重理论和方法的学

17、习。（1）课题组负责人经常性地为成员提供多种理论信息，积极组织教师到图书室翻阅相关书籍，上网查询学习先进经验，从理论上充实自己。（2）教科室每月一次对实验教师进行实验方法、步骤等实验基础知识的培训，组织学习了教育科研方法课题研究的认识及研究材料的积累等知识，客观地教给了教师如何进行实验，并结合课题研究，组织实验教师对农村小学生基本现状、以及其他学校口语交际和数学复习方法等相类似的课题研究思路，研究成果等进行学习，结合学校实际加以运用和改进，再进行总结提炼，增长了教师的理论知识。（3）积极开展“请进来，走出去”活动。由于教师受环境、条件的局限，思想受到一定束缚，因此，让老师多接触新理念、新事物对

18、教学研究有明显的提高。在研究过程中，实验教师虽然学习了不少理论知识，但是仍然存在很多困惑，为了让教育科研扎扎实实开展，促进教师成长，促进学校发展。2008年6月19日上午，在丁家小学会议室召开了 “农村新课程背景下学生学习方法多样化研究课题研讨座谈会”。会议由赵隆云校长主持，并聘请了教科所郭光兰、张劲、苏遗华三位领导，对我校科研教师进行现场答疑解惑。经过几位领导对实验教师提出的问题进行了剖析和说明使教师知道了：A、搞好这个课题研究，必须让学校、家长、学生等都重视起来，与课堂教学结合起来，多关注胆小、内向的学生的口语交际活动，教师也应该多学习有关理论知识支撑自己的实验；B、应明确数学课后复习方法

19、多样化的分块研究以及研究途径等；C、反思教师在实验过程中是否因地制宜地布置了口语交际任务，是否创造性地使用了教材；D、口语交际课要记住四句话：有话想说，有话愿说，有话能说，有话会说；同时强调：口语交际的多向互动关系(师生之间、生生之间等)E、实施口语交际的途径：与习作结合、与阅读结合、与综合性学习结合等，注意找准结合点。F、提出新课标中的自主、合作、探究的学习方式也是学习方法。通过这个交流平台，解放了教师思想，带领教师走出迷茫，增添了教师信心。在课题研究的这两年里，除邀请县教科所领导来校指导科研工作外，学校还安排课题组成员外出参加大型学术交流活动，到兄弟学校交流学习，然后回校作好传达。就这两年

20、，分别参加了璧山实验小学、璧泉小学、青杠小学、金剑小学、大路小学5所承担了此课题研讨学校的课堂研讨课和理论学习，明确了此次研究的对象是农村学生，而不是城镇，“学生的学习方法”与“教师的学法指导”实验是有区别的。4、加强过程管理，让课题研究抓好抓实我们十分重视对课题研究的过程管理，突出以校为本的管理理念，从而使课题研究纳入日常教学管理行为之中，渗透到教师的教学行为之中。过程管理中，我们努力抓好以下几项工作： （1）实行“计划实施反馈调整”流程管理：每学期教科室召集各课题组负责人确定学期课题研讨活动总体安排；然后，课题组学科负责人召集成员制定好该学期课题研究计划；在实施过程中，子课题组定期向总课题

21、组作反馈，在总课题组指导下及时调整，排出困扰问题，寻求进一步解决方案。 （2）定期举行课题研讨活动。每学期围绕课题开展研讨活动，每位实验教师承担一节研讨课，每两周学科组长组织实验教师集体备课、对实验中不同层次学生的学习方法探究的得失以及困惑进行交流，每期结束之前组织实验教师总结前期工作，针对存在的问题拟定下期实验计划。（3）立足课堂，实施研究。课题研究的主阵地是课堂，它来源于课堂，并服务于课堂。课题研究只有与课堂教学紧密结合，才能取得突破性的进展，如果离开了课堂这块主阵地，我们的研究就会成为无源之水，无本之木。 因此，教学研究应该置于常态的教学中，有目的有计划地进行。在研究中，我校实验教师充分

22、利用课堂这块实验基地，合理运用课余时间，充分挖掘教材，结合生活实践进行研究。第一，要求课题组成员将平时的每一节课都作为自已的“实验田”，只要有什么新的思路、新点子，就要在平时的课堂教学中进行实施，敢于创新，大胆探索。 第二，要求课题组成员把自已的研究成果在每学期一次的“教研活动”中展示出来，供全体教师学习、指导，使大家共同提高。第三，通过对现有教材的合理利用，采用联系学生学习生活实际、采取多种教学方法等手段，改革教学方式，课堂上注意让学生积极参与学习，提倡自主意识、参与意识和竞争意识，努力开放教学过程，使学生的学习兴趣得以提高。建立学生学习为主的课堂组织形式，积极运用多种学习方法，使学生能生动

23、活泼、积极主动地自觉参与课堂学习。调节课堂教学评价体系，打破传统的以教师为主的课堂结构。（4）全员参与，促进研究。研究不是个别教师的责任，它是全体教师提高教育教学质量的捷径，需要全体教师的共同努力。我校在各种会议中渗透课题研究精神，在课题研讨课中组织全体教师观摩学习，并作出积极的评课，在课题组学科经验交流活动中，邀请该年级其他教师共同参与，互相交流，不仅让实验教师受到启发，同时也让其他教师学会尝试，促进成果的推广。两年下来，在办公室总能听到教师们言不由衷的感慨“昨天你们的那个方法确实有用”“我觉得在教学中，课后复习还能运用这样的方法。”；在今年课题研究汇报课的评课中，教师能就展示的几堂课作出正

24、确、客观的评价，从中看出全校教师都在实验教师的研究活动中得到了提高。（5）及时总结，深化研究。总结是课题研究中十分重要的一个环节。及时总结、及时反馈能使我们积累经验，发现问题，为下一轮实验扫除障碍，铺平道路，使课题研究不断向纵深发展。因此要善于抓住研究过程中的每一个点点滴滴，及时记录和分析，这样有助于促进下一步的研究。实验教师除每期反思自己的研讨课以外，还认真对比分析其他实验教师的研究成果，及时作出反思 ，每学期结束，教科室相关负责人就会将实验教师的计划、总结、经验文章、实验反思、教学案例等资料收集起来，以便研究成果的推广。六、课题研究的主要成果（一）理论成果1、教师的科研水平和业务能力得到了

25、提高。“科研兴校”，一个好的课题可以培养一大批年轻教师。毋庸置疑，我们的课题研究在促进年轻教师成长方面发挥了巨大的作用。两年来，课题组老师充分发挥主观能动性，以“新课程背景下学生学习方法多样化研究”课题为平台。把课题研究看作是一种自我发展和提升的机会，逐步培养自己对教科研的使命感。积极按照课题计划参与课题资料的收集与学习工作，购买与课题有关的书籍，到图书室查阅资料，上互联网收集材料，积极主动上课题研究课等。资料的收集过程同时又是理论学习的过程，许多课题组老师在认真学习他人成功经验的同时，把理论学习与个人实践紧密地结合在一起，不断地学习，不断地研究，形成了部分有相当质量的经验总结。据统计，我们课

26、题组收集整理出相关论文30多篇，还有相关的教学课件10多个，撰写了大量教学反思和案例分析文章，其中袁小林的从说一句完整的话开始杨红的如何培养小学生口语交际能力、何平的如何提高农村孩子口语交际能力、谭廷荣的低年级口语交际训练技巧口语交际训练技巧之握我见等论文荣获县一、二、三等奖。课题组还展示了10多节有价值的研讨课：口语交际责任我与汶川人民心连心我是小小推销员、三角形、平行四边形、梯形面积计算几何图形、应用题的课后复习方法等展示，教师带领学生到渝川园林公司进行实地考察，用多种学习方法认识和记住了许多花卉的生长习性、栽培技术。2、在已有实验基础上，探索并形成小学课堂学生学习方式有效性的理念和应用性

27、理论，形成若干设计模式及具体操作方法。3、形成若干系列化的小学课堂教学设计案例及指导意见，作为教师学习和进行课堂教学设计的参照。4、优化了课堂，提高了课堂效率。课堂气氛活跃、结构严谨，教师主导作用、学生的主体地位体现充分，能结合不同层次、不同特点学生进行教学，学生能在教师指导下选择适合自己的学习方法进行有效学习。5、优化学习方法，提高学生的学业成绩。我们根据不同层次学生学习方法的调查，摸底分析，根据不同层次学生学习方法的现状研究，不同层次学生的学习方法都有所改变，从中进一步优化学习方法，促进学生乐学、会学、高效学习，从而提高了学生的学业成绩，真正做到了让每一个学生都在原有的基础上得到提高。实验

28、班学生的期末抽考平均成绩提高了4分；在市县举行的演讲比赛中，朱悦铭、赵书逸、彭思等10多个学生分别获县二、三等奖；创新与实践活动中，曾果、马义联获县一等奖市二等奖；科技模型创新比赛中李勇其等获市级一等奖。 6、通过研究，总结出一些行之有效的学习方法：语文口语交际学习方法多样化第一，寻找到口语交际训练的途径 （1）凭借语文教材，进行口语交际训练 。利用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。如课堂中要善于抓住教材内容，营造一个口语交际的氛围，根据课文内容说出自己的感受、体验，达到师生间的多向互动，每单元专设

29、的口语交际内容，都为发展学生口语能力提供了机会。如教学“感恩”这个话题，教师就通过让学生收集感恩的诗词、故事，以及身边的事例与同学交流，让学生有话可说，有感而发，培养了学生口语交际能力；还比如在教学课文联欢会的风波时，进行角色扮演，大家一起来评一评，议一议，这些对学生的口语交际能力的提高也有促进作用。（2）利用主题活动，创设情境进行口语交际训练。A、利用校内外资源，挖掘说话素材。如上网查找资料，到街头找一找新奇有趣的东西，调查环境污染；在校园里寻找春天；采访留守儿童等等。B、参与学校、班级的各种主题活动，积累感受。如汶川地震爱心捐赠活动、感恩演讲、每月手抄报、班干部选举等。（3）挖掘生活资源，

30、进行口语交际训练。如付老师根据她班很多不完成家庭作业的现象，灵活地安排了一次交流对于不完成家庭作业，你怎么看？；还有一次，老师在进校门时，看到一个低年级学生将一大块剩面包扔掉，随即展开了一块面包的节约教育。这些交流随意、及时，学生记忆深刻，有话可说，效果明显。（4）利用“我是小老师”活动，促进口语交际训练。在研究过程中，语文组做了一个大胆的尝试：在课堂教学前，留给学生十分钟时间，将交流主动权交给学生，让学生都上台当当“小老师”，可以就自己发现的新鲜事、印象深刻的事情或者教学中的问题讲给同学听，并发表自己的看法，同时要求“小老师”组织其它同学发表看法，老师换位当学生。这样的氛围自主、和谐，既能增

31、长知识，又锻炼了胆量。（5）坚持写好一段话日记，为交流积累素材。写作和说话一样，需要有材料，常言道“巧妇难为无米之炊”，因此每天发生的小事或者看到的有趣的电视，即使是一句话或者几个有趣的词语等都可以为日记的材料，等到需要用的时候就能顺手拈来。第二，研究总结出口语交际多样化学习方法1、查阅文献资料法：教师通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确口语交际教学的内涵及其能力培养方法。学生在查阅资料的过程中，获取知识，丰富说话内容，变得能说会道。2、情境交际法。教学时充分利用现代教育技术或者虚拟故事情节等，创设宽松，自由，民主的口语交际情境。现在独生子女多，他们独处的时间多，常常沉浸在自己想象的虚拟

32、世界之中，独生子女独自一人在家同洋娃娃玩耍例如打电话，购物，当爸爸妈妈等活动。教学时，教者要善于创设学生感兴趣的情景，乐于交际。如魏英老师的感恩与安慰一课，教师通过多媒体课件，讲述了关于苏珊的故事，引导学生体会老师、同学对苏珊的关心，把学生带到故事中，对故事中的苏珊进行安慰，学生一改常规课堂中师生问答式，学生主动参与，自由、自主表达交流，他们的心灵和思维得到解放，表达的潜质得到释放。3、实践活动法。教学时结合学生实际和教材内容，灵活恰当地组织辩论会，演讲赛、故事会、即兴演讲等多种口语交际实践活动。每学期都要以年级或班为单位组织12次交际实践活动，研究教师要在所代班级每月搞一次类似的活动。如：四

33、年级竞选班干部，学生发言大胆积极，部分学生在演讲时激动得泣不成声。再如，我为班集体提意见由大家选举班干部主持，学生们争先恐后，各抒己见。后来，演变成了辩论会。课后，按照大家提议的方案实施班级管理，班上纪律和学风大有好转。实践证明，学生在这样的活动中，他们的胆识，口语表达在一定程度上得到了提高。4、倾听模仿法。学生听广播、看电视、在与别人交流的时候认真倾听等，都能激发学生交流欲望，培养学生语感。让学生模仿学习，这也是学习口语交际的一个好方法。5、评价总结法。学生在交流时，对交流的学生作评价或者提出建议，有促于自己交际能力的提高。如我是小小推销员一课，学生上台推销自己喜爱的商品，老师提出要求：“其

34、他同学认真听推销员对商品的推销是否真实？仪态是否大方？语言是否流畅得体？听完后作出评价或者提出自己合理的建议。”学生通过对比评价，逐步完善了作为一名合格的推销员应该注意哪些方面。6、角色扮演法。小学生生性好动，如果能让学生在活动中得到训练，那将是事半功倍。如：在三年级下册教材中钟表店里的争吵一文教学中，创设情景，分角色表演，然后根据表演谈体会，学生体会深刻。我是小小推销员感恩与安慰等课，都让学生进入角色进行表演，对表演者进行自评和他评，促进了学生口语交际能力的发展。7、说练结合法。课堂上孩子不爱交流，不知道怎样交流是很正常的，我们要让缺乏自信的孩子学会用说练结合的方法来训练自己的口语交际能力。

35、在交流以前拟定一个简单的提纲，并对交流中要注意的问题进行批注说明，让学生在说话前做到胸中有数。数学复习方法多样化研究学习是为了获得科学知识，掌握科学方法，提高自身能力，但人脑既有记忆功能，也有遗忘的特点，掌握遗忘先快后慢的规律，适时进行复习，是获得良好学习效果的重要环节。因此，为了更好地掌握知识，通过研究，我们总结出以下复习方法：1 尝试回忆复习法 一种独立地把老师讲课的内容回想一遍，自己考自己，逼着自己专心致志开动脑筋的复习方法。有人把这叫做“过电影”，即在头脑中把上课的每个关键问题“放映”一遍；也有人把这比喻为“反刍”，就像牛一样，在休息时让食物重回口腔，细细地加以咀嚼。尝试回忆有四个好处

36、：可以检查当天的听课效果。回忆时，可以边回忆边对照书；也可以回忆后看书。为了专心回忆，也可以在草稿纸上把回忆的主要内容写出来。可以提高记忆能力。可以提高看书和整理笔记的积极性。可以培养爱动脑筋的习惯。 2浓缩复习法 把所学各科的教材按一定的科学系统自编提纲，高度概括后“把书变薄”，浓缩记忆内容的一种复习方法。浓缩的原则应是：要有科学的体系。就是要把大量看起来是单一的，需要死记硬背或逐个理解的知识内容，有意识地归并到某个知识体系中，从横向、纵向形成有机联系，组成一条知识链。要抓住关键。在概括知识内容时，要抓住关键的知识点，前后联系，纵横结合，起到提纲挈领的作用。浓缩复习并没有固定模式，或列表式，

37、或图示式，可以因学科知识特点和复习者学习的特点自行创造。总之，要把大堆需记忆和理解的公式、概念、定理、方法、技巧概括起来，高屋建瓴，求得整体效应。 如在小学六年级下期的复习中，把小学所有知识按照数学代数、空间图形、概率与统计等不同知识体系来构建不同知识网络进行复习。3联想复习法 在复习时，不仅熟记、掌握每一个知识点，而且尽量探究知识点之间的多种多样的联系，由此及彼，举一反三，这种复习方法叫联想复习法。联想复习有三种方式：接近联想。由这一事物联想到在空间或时间上接近的事物，从而把有关知识串联起来。类比联想。由这一知识点联想到与它性质相似的知识点。对比联想。由这一知识点联想到与它性质对应的知识点。

38、例如，在五年级上期，当学生学习完三角形、平行四边形、梯形的面积后，复习时，指导学生通过梯形、三角形、平行四边形的互相转化来记住这三种图形各自面积的计算。在复习中，让学生通过等底等高的梯形、三角形平行四边形的面积计算来熟悉这三种图形的特征和不同点。 4讨论复习法 复习时，几个人在一起针对某些疑难问题展开讨论，集思广益，互相启迪，这就是讨论复习法。讨论复习要注意：参加讨论的人数以35人为宜，且要程度相当，学力相近，这样才有展开讨论的基础。讨论复习要在个人复习得较为成熟的前提下进行，这样才能提出疑难，展开讨论。讨论时不要盲目从众，要独立思考，提倡求异思维。当大多数人的答案或解题方法比较一致时，可以问

39、问自己：还有更好的方法和其他答案吗？也不能固执已见，而应该抱虚心求教，取长补短的态度。如在复习长方体、正方体、圆柱体体积时，让全班同学根据不同层次分成若干组就体积计算进行讨论。5、对比复习法对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较。如：质数和奇数的比较；合数和偶数的比较；质因数和质数的比较；比和比例。对易混淆概念的分析，能够帮助学生全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰。对易混的方法也应该进行比较，以明确解题方法。如求比值和化简比。6、表格式复习法复习时应建立基础知识结构网络。让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高。如分数的意义和性质一章，可以整理成

40、表，使学生对本章内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数的大小比较、分数的分类与互化，以及分数的基本性质与应用，有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再如，复习分数的基本性质，可把除法的商不变的规律、比的性质与之结合起来，使学生能够融会贯通，做到梳理训练拓展有序发展，真正提高复习效果。小学科学分类学习法、测量学习法、参观访问、现场考察学习法、种植饲养活动的学习方法多样性实验研究开展学习方法多样化研究是根据素质教育和创新学习的需要，为培养学生的创新精神、创新能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生个体的健康发展为目的。因此，与传统的教学方法比较，我课题组主要从以下五

41、个方面进行了尝试。第一，教学主题问题化。在学习某一部分科学学科知识前，教师向学生布置一些研究性的课题或问题（如新的科学教学大纲就提供了一些参考题目），这些课题或问题根据学生实际情况可大可小，可易可难，主要目的是让学生在教师的指导下，围绕这些问题展开活动，从而减少学习的盲目性，增强学习的计划性和有序性。例如作为五年级的学生，对于“沉和浮”有着一定的生活经验和学习基础，同时他们对于“沉和浮”也有着许多似懂非懂的问题。这一课的教学从学生观察小纸片等物体在水中的沉浮开始，引出不同的观察物体在水中沉浮情况的方法，并在此基础上引导学生确定一个统一的观察标准，为后面对沉和浮的深入探究活动打下坚实的基础。围绕

42、这一教学主题，教师在课堂上通过泡沫、木块、铁片、胶皮（轻重相同、大小不同的物体）和铁柱、塑料柱、蜡烛、木头圆柱、泡沫圆柱（大小相同、轻重不同的物体）的演示实验，引导学生从观察身边的物体开始，研究观察关于物体在水中沉浮的现象。从而教育学生经历简单的推测、验证的活动过程，并能来获得关于物体沉浮与物体大小、轻重关系的认识。第二，学习过程创新。传统的科学教学强调的是知识传授，学生的主要任务是听、记,有时虽然也有形式上的突破,如启发式、讨论式教学等,但这都不能算是严格意义上的学习方法多样化学习。学习方法多样化学习应强调学生学习的自主化、多样化，学生必须开动脑筋,结合各种知识大胆创新,直接、亲身地去体验和

43、研究,学生不再是被动的接受式学习,而是主动地探究性学习,真正成为学习的主人。比如对种植业的参观来讲：首先教师设想通过参观，了解一些种植花草树木的新方法。从而引导学生在真实的情景中感受、体验。这在2007年10月参观渝西园林的活动中得以体现。在参观过程中随着园林工人的介绍，在不知不觉中受到了一定的启示，丰富了自身的知识面，从而对花木的种植与培育有一定的了解，第三，学习资源开放化。过去科学的教与学都是围绕课本，课本上写什么，我们就教什么、学什么，师生被局限在课堂上、课本中。学习方法多样化学习应打破这种束缚，体现学习资源的开放性。学生所研究的课题或问题涉及的知识范畴是广泛的，有关的问题也没有现成唯一

44、的答案，学生学习的资源可从课本扩大到图书馆、互联网、博物馆和其他的社会现实情境，只有这种开放式的学习，学生才可能最大限度地获取信息，从而解决所面临的课题或问题。例如利用农村土地面积大的优势，在校园内开辟植物种植园，种上常见的植物了解生长过程。组织学生开养殖活动，研究池塘生态，从一个侧面了解生物和环境的关系。同时充分利用农村地大物博的自然资源，在保证安全的前提下，带学生亲近自然，我种形式开展实践活动，在活动中提高科学素质。激活学生利用农村资源的志趣。外部动力对小学生学习趣着较大的作用，当学生的兴趣、动机激活后，就会发现不是教师单方面在利用农村资源优势了。第四，学习方法多样化。由于学习方法多样化学

45、习过程的自主性和学习资源的开放性，决定了学习方法的多样性。学生可根据自己的理解和兴趣，通过读书、上网、观看影视材料、社会调查等多种方式去研究、去学习。如上养殖课之前，教师先调查孩子们的养殖经验，调查谁见过蚕卵，好多孩子纷纷发言，说什么样什么色的都有，一个孩子起来给大家介绍他奶奶家如何养蚕，蚕卵是什么样子的，讲那些条条是道，教师一边听一边表扬，时而点点头微笑。孩子可骄傲可自豪了。教师借机马上提问：你能不能从奶奶家找点蚕卵来，让我们大家看看，也养一养，行吗？孩子自然满口答应，别的孩子也说能找一找，蚕卵的作业就简单解决了。经过研究，具体总结出如下学习方法：1、 记号记录法。这是在科学课学习中经常使用

46、的方法，简单易行。学生在家种植植物时，随意在旁边插上一根小木棍，用笔在旁边作上标记，每天就可以进行观察，对于设备差的农村学校的孩子特别有用。2、 绘制表格法。种植饲养是一个长期的过程，每天通过观察，将动植物每天的变化详细地记录在绘制的表格中，能清晰地发现动植物的生长变化。3、 分组实验法。要让学生在实验中探索出奥妙，需要集合大家的力量。因此，分组实验能达到取长补短的作用。明确的分工、细心的观察、认真的记录才能完成实验。4、 对比学习法。将有相同习性或者相同样子的动植物进行对比，作好记录，进行分析。第五，学习结论个性化。因为学习方法多样化学习注重体验、注重过程，因此其学习结论必然具有个性化的特点

47、。不同的学生对于问题的理解各有侧重，最后得出的结论不可能是千篇一律，可能就是百家争鸣、百花齐放，这正是创新意识的体现，也是创新教育所要达到的目的。农村学校的周围，分布着比城市丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供较好的学习资源。比如在观察动物、观察植物这些课时，我们可以带领学生到野外，或去养鸡、养鸭等专业户，菜农的塑料大棚等场所，让学生观察。另外，农村学生的庭院一般比较开阔，有利于为养殖动物、种植植物提供场所，课下布置学生养殖动物和种植植物，学生饲养或种植都很方便。农村学校的周围一般是山川、田野或河流，能为学习地理知识提供一手的学习资源。在认识地貌和水资源的时候，可以带领学生到周围去亲自观察各

48、种地貌，可以和学生一道去调查周围的水资源情况。1、在课堂教学与课外活动中，如何组织、引导、促进学生互相帮助、合作交流地进行科学探究学习，主要经验是：参观访问、现场考察学习以从起始年级抓起，只有在长期的教学实践中，学生才会慢慢产生参观访问、现场考察学习的意识，才会逐步学会参观访问、现场考察学习的方法。在三年级第一学期，学校各实验班普遍存在的问题就是参观访问、现场考察学习流于形式，实验性不强，参观访问、现场考察学习只是优生的竞赛场，其他学生没有真正参与到合作交流中，合作意识差，不能顺利地完成探究活动。大家压力都很大，怎么办？我们只能钻研业务，通过开研讨课，不断更新管理策略。首先，要注意小组合作的人

49、员搭配问题。教师要考虑到每组好、中、差人数均占一定比例。如何组内水平不一，就会造成优生活动多，其他学生活动少，千万两级分化。其次：要培养学生小组内学会分工，谁当组长，谁当记录员，要让他们去决定，切忌教师指令。经过这样的决策，在教学实践中，我们发现学生逐步有了合作的意识，而且参观访问、现场考察学习井然有序了。大家尝到了：“我当组长，我当记录员也能行”的成功喜悦，逐渐地探究活动基本上能完成了。在以后的探究活动中，我们持之以恒，继续培养。如今，各实验班学生参观访问、现场考察学习已蔚然成风，参观访问、现场考察学习实验性明显强。要演好教师的角色，教师不能当旁观者，要积极参与到学生合作中，当好参谋，特别是

50、合作能力差的小组，教师要坐下来当“学生”，和学生一起讨论。参观访问、现场考察学习要探究的主题必须是明确的，必须有思考的价值，凡是自主探索已解决的问题就没有必须要合作交流。参观访问、现场考察学习要保证充分的时间，切忌匆匆收场，要让每个学生都能充分发挥个人的见解，使每个学生都得到发展。充分发挥“评价”功能，调动学生参观访问、现场考察学习的积极性。比如：可以经常地评比“最佳小组”，采用单项评比与积分评比相结合，小组间互评，学生自评，小组内互评等主人方式，使小组内部参观访问、现场考察学习出现互动、互助、互进的局面。同时，教师要准确地把握评价内容，大胆地发现与猜想，提出并解决问题等，进行评价；而且要对学

51、生情感态度、价值观方面（如创造性、合作意识、责任感、实事求是的科学态度等腰三角形）进行评价。2、在如何为学生提供、创设参观访问、现场考察学习的机会，进行师生间合作与交流方面，主要经验是：参观访问、现场考察学习不能滥用，要避免那种不论什么样的探究性问题都让学生去合作的局面。要根据情况，把握时机，实施参观访问、现场考察学习，让参观访问、现场考察学习真实有效。对于那些有难度（难度大于个人的能力，小于小组的合力），有探讨价值的，可引导学生进行参观访问、现场考察学习。对于那些探究性强、开放性强的问题，可让学生进行合作与交流。对于那些课堂上就某个问题的探讨意见有分岐的，大家争论时，可进行参观访问、现场考察

52、学习，让他们小组内互相倾诉，最后全班交流，达成共识。如何课堂上没有解决，可以让他们课外继续进行合作与交流。（二）实验成效：语文：1、激发了学生的学习热情，孩子的表现欲望和求知欲明显增强。孩子们融入了生活，感受了生活的喜怒哀乐，有表达的欲望。经过研究实践和教学体会表明：我们所提出的理论构想，以及我们所采用的“查阅文献资料法”、“情境交际法”、“实践活动法”等方法是行之有效的。初步构建的互动交流教学模式是比较科学合理的，能尊重学生自主选择、自由结合、自愿交流，基本克服了过去大部分学生胆怯、畏惧的交际心理和不知如何表达的困惑，极大地激发了学生进行口语交际活动的兴趣，培养了学生与人交往、主动交流的自信

53、心，使学生的口语交际能力得到长足发展。2、听说读写的语文基本能力有一定地提高。生活有如源泉，习作有如溪水。通过开展了丰富多彩的课内及课外的活动，学生有了亲身体验，便拥有了丰富的习作素材，有内容可述，有感情可叙。多数孩子能清楚明白地将事情叙述清楚，部分学生还能入情入境地将事情叙述清楚明白； 3、激发了学生的创新思维，有个性的孩子越来越多，在教学中鼓励孩子大胆质疑，大胆发表自己的见解，同样的生活学生能领略到不同的乐趣当学生把自己最深的、最独特的感受用文字诠释出来，学生的习作有了一颗颗鲜活的的生命。4、学生养成了认真倾听的习惯，文明礼仪行为习惯也得到了培养。数学：1、激发学的学习热情。一是创设学生喜闻乐见的情境，如运用模拟购物、装修房间、森林运动会、抢修工程中的数学问题，这些似曾相识的场景，拉近了学生与“题目”的距离，消除了一些人为的恐惧感，为学生的主动参与复习铺平了道路，奠定了基础。二是创设具有启发性的数学问题情境，引发学生产生各种认知上的矛盾冲突，如学完