高考一轮复习《区域地理-澳大利亚》说课稿

1、.课 题第二部分第十七讲澳大利亚1课型：复习课 课时安排： 1课时 学科地理授课班级高二·九班设计者索南吉学校青海油田第一中学课程标准目的要求：1. 运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。2.能总结出澳大利亚地形的主要特点、主要地形区、运用气候类型分布图，总结气候特征及其分布特点。信息技术在本节课中的应用及在重难点打破过程中产生的作用。1、 数字地球的应用：Google Earth“数字地球是将来地理科学研究的趋势，也是区域地理研究的一项重要技术，数字地球包含了GPS，RS，和GIS的相关数据。本节中利用数字地球链接的区域图片明晰的定位了澳大利亚的地理位置，直观展

2、示了澳大利亚的地形特征等重点内容。同时，应用门槛低，介绍学生使用，学生可以自行下载，快速搜索出需要学习的区域，并专业、直观、明晰的展示区域地理信息，既有利于培养学生对地理信息技术进展探究的兴趣，又可以使学生掌握根本的现代科学技术对地理环境研究的方法，为区域地理的学习提供优良的信息工具。2、利用课件动画解释热带雨林等气候非地带性分布的形成原因，打破难点。3、由于多媒体课件可以播放视频，在地理课堂教学中，可以适当穿插播放一些地理事物的视频。生动再现区域地理景观及特点，更加激起学生学习的热情。4、备课过程中应用网络检索合适学生本节学习的全国高考试题和模拟题。网络中信息量大，对老师例题的选题具有很大的

3、帮助。一、说教材一本节在教材中的地位和作用：作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济开展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的亲密结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间互相关系的才能创造条件。内容分析：澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完好性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。澳大利亚是一个新兴的移民国家，历史相对较短，经济开展脉络、文化交融过程都比较明晰。教材归纳了五个框题进展

4、表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。教材处理：就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的根底知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在总结澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流、运用气候类型分布图，总结气候特征及其分布特点，其目的是打破难点，让学生真正弄懂。相对于教材进展了明显的“瘦身，这也表达了我们新课改的一个理念就是，“我们不是在教教材，而是用教材教。因此，我在教学的设计上通过整合要素，在不偏离教学重点的根底上，要求学生重点对于澳大利亚自然地理特征的成因进展分析。 二三维目的 1知识与技能   1.澳大利亚的地理位置、

5、领土范围和首都。2.理解澳大利亚的地形分布特点。3.理解澳大利亚的气候分布特征。根据：?普通高中地理课程标准?区域地理知识与技能，解读课标要求，结合学生实际，制定了该知识与技能目的。 2过程与方法通过阅读地形图、气候分布图，水文状况图并讨论，分析出区域地理要素间的内在联络，掌握区域地理自然地理各要素的分析方法。根据：?普通高中地理课程标准?过程与方法要求见课标第5页第二条“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与别人合作，提出解决问题的对策。解读课标要求，在过程和方法中应融入案例探究、合作讨论等，因此，确立了过程与方法目的。 3情感态度价值观 通过认识“航海家对澳大利亚大陆的发现，增强

6、对地理环境的探究发现，开拓创新的意识。根据：崇尚创新，国家才有光明前景，社会才能充满活力。创新开展是全民参与、全民推动的宏伟事业。结合客观实际，在教学过程中培养学生创新意识非常重要。（3） 教学重点1、 澳大利亚的地理位置。2、 澳大利亚的地形分布特点。3、 澳大利亚的气候分布与气候特征。根据：本节区域自然地理的分析是历年各省区文综地理试卷的命题热点。 打破：本课解决重点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓重的学习兴趣。四教学难点 澳大利亚的热带雨林气候、热带沙漠气候非地带性分布的原因。 根据：高二学生已经有了较强的读图分析才能和合作探究才能，但

7、是大部分学生的归纳整理才能还有待进步，尤其是开放性、多角度归纳整理更是弱项，根据学生的程度，本节澳大利亚的热带雨林气候、热带沙漠气候的非地带性特征对于高二学生来说是一个难点。 打破：运用多视频展示案例，激发学生的兴趣，并在讲授理论同时运用案例探究、分组合作讨论等活动，发挥学生的主体性，理解上困难的同学可以在合作中与同学互相帮助，互相影响，在反响过程中，老师也参与讨论，对理解困难的同学多一些帮助，从而打破难点。二、 说教法1.讲授法 2.讨论法 根据：合作讨论法以学生为主体，使学生的独立探究性得到充分的发挥，利用多媒体课件让学生在视觉和听觉共同参与下，更好的理解本课的重点和难点。三、说学情1、学

8、生已有知识经历和才能分析高二学生不是初次学习国家地理，在此前的分国教学中已根本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了根本的读图才能及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的才能，在日常生活中也可以接触到许多此类信息。因此，学生应该具备了一些澳大利亚的感性认识，只是欠缺系统的理论分析，没有形成明晰的知识体系。高中地理对学生的地理思维，分析地理事项的技能提出了更高要求，正如上面所说这是学生溥弱的环节，这需要不断去培养训练。2、班级整体学习风格分析高二9班是文科奥班，地理成绩位列第一，学生地理学科学习才能较其他班还是较强的。在课前的交流中发现学生还有地理课上做笔记的习惯，大多数同学学习态度认真，学

9、习气氛浓重。但是，在课堂上该班任课老师反响，学生答复以下问题不积极，上课气氛比较沉闷，擅长考虑但少于表达。这些问题必然会对老师课堂活动的推进进步难度，这就要求老师要充分结合丰富的案例和图片，努力调动学生的课堂气氛，尽量鼓励学生多说，多交流，多表述，多归纳。四、说学法合作探究法、讨论法。 根据：由于地理学科特点，图类较多，多读图分析，有利于培养学生读图分析才能；进展合作探究学习，培养小组合作的精神。 5、 说教学过程讲授新课地理位置分组讨论气候合作学习地形课堂小结导入 教学设计教学过程 师生活动 设计意图创设情境以图激趣，导入新课观看图片，说出知道的动物名称，并说出属于哪个国家。导入点题：看看这

10、是什么动物？是哪个国家特有的动物？这节课一起走进澳大利亚。创设情境激发学生的解决问题的热情，并明确本节课要解决的问题。调动学习气氛，同时继续带着问题进入下面的内容。澳大利亚概况观看视频通过视频理解澳大利亚概况。通过视频观看，采用多感官创设情景，使内容详细化、形象化、更具感染力。调节课堂气氛的同时为理解澳大利亚概况降低了难度，为完成三维目的中的知识与技能目的1进一步学习地理位置提供了帮助，通过视频为学生创设澳大利亚地理环境的情景，激发讨论自然地理特征的欲望。地理位置看图听讲授理解地理位置。海陆位置 经纬度位置交通位置讲解地形学生自主学习梳理根底完成填图。小组合作探究重点内容：通过澳大利亚的地形特

11、征总结区域地形特征的描绘方法。1、完成导学案地图填充一。2、总结澳大利亚的主要地形类型有哪些？如何分布的？地势有何特点？3、考虑:简述澳大利亚的地形特征通过这一环节，使每一个学生都能积极参与到活动中，充分调动学生积极性。2，学生在互相讨论的过程中考虑和进步，老师也积极参与到学生讨论中，对理解困难的同学加以提醒和帮助，这样自然而然的实现了重点的打破，同时，完成三维目的中的知识与技能目的2。气候学生自主学习梳理根底完成填图。考虑问题答复热带沙漠气候的原因？为什么此气候类型延伸到西北沿海地区？自主学习完成气候类型分布填图。案例：热带沙漠气候成因：副热带高气压带与来自大陆的东南信风带交替控制降水少。延

12、伸原因：西澳大利亚寒流对沿岸气候起到降温减湿的作用。根据气候形成因素不同，分析热带沙漠气候、热带雨林气候的形成原因，理解澳大利亚气候的非地带性特征。例题选取高考试题，因为它们涵盖的知识点全，命题思路及考点设置能表达有其独特的导向性。同时，实现课堂的拓展。完成三维目的中的知识与技能目的3，并完成过程与方法目的。小组合作探究澳大利亚东北沿海地区热带雨林气候形成的原因？世界上还有哪些地区与此地的气候类型形成原因是相似的？小组合作类型：热带雨林气候成因：东南信风的迎风坡降水较多，东澳大利亚暖流对沿岸气候起到增温增湿的作用。其他地区：马达加斯加东部与巴西东南沿海地区。河湖根据气候中的降水特征推测水文特征。大分水岭东西两侧水文差异。总结水文状况实际上是本节的一个拓展知识点，自然地理环境是一个整体，提到各要素之间的联络，也有利于知识的系统化。同时，实现课堂的进一步拓展。课堂小结总结首尾照应，一脉相承，点出探险精神探究、发现、开拓、创新。总结中再次提点本节重点，提纲挈领。提到本节与前后内容的联络，也有利于知识的系统化。同时完成教学目的中的情感态度价值观目的。反响提升1-6题根据课堂实际进展解析重点题型。练习是对教学成果的最好检验，也是学生把知识转化为才能的过程，课堂教学有练习，可以对知识起到强化作用。选题分级、分档，一道题可以牵动多个知识点。六、说板