北京版数学五年级上册《小数除法》课堂实录与评析

1、.北京版数学五年级上册?小数除法?课堂实录与评析计算课的教学一直以来是数学教学中的一大难题，以怎样的形式来上好计算课，教者们都在努力探究理论着。一次活动中初识了南京的特级老师王凌，他的一节?小数除法?的计算课教学让我耳目一新。【课堂全景】一、情境问题导入师：同学们，有没有买过东西呢。那在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情：商贩在卖苹果，一个顾客问：老板，多少钱一斤？商贩说：一块五一斤顾客说：太贵了，这样吧。5块钱3斤卖不卖？听到这里，你有什么想法？小贩想都没有想，说不卖。师：大家有没有听出什么好笑的？生：没有师：大家再听一遍了。生得出，一斤1.5元，3斤就是31.5=4.

2、5元，只要4.5元就行了。5元就比4.5元还要多。师：类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。提醒并板书课题。评析：课伊始，王老师就从学生熟悉的生活实际场景引入，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且通过这一活动的场景的学习，使学生更数学生活中处处是数学，数学就在我们的生活中。二、探究新知、旧知迁移1、师：像刚刚这类购物情况下，其实在我们生活中很多很多，请看电脑出示情境图这里面的情境。根据图中的对话，你理解了那些信息呢？生：我可以算出四盒牛奶一共多少钱。师：怎么算。师：我有2元，能不能买一盒牛奶呢？生：能，6.8除以4。师：我们可以先估

3、算一下吗？生：1元多。师：你是怎么估算的？生：因为6除以4，应该商是1元多。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧

4、变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联

5、络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。出示：买3块月饼8.7元，平均每块月饼几元多一些？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德

6、之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。买5条同样的牙膏共用52.5元，每条牙膏几元多一些？学生说如何估算。评析：在这一环节中，王老师引导学生观察情境图，并从中提出一些问题，并利用自己已有的认知根底，用估算的方法进展计算，老师适时给予指导，让学生形成估算的技巧。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意