北京版数学二年级上册《认识厘米和米》第一课时教学设计

1、.北京版数学二年级上册?认识厘米和米?第一课时教学设计教学目的：1.初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并可以正确测量物体的长度。2.培养观察才能、动手操作才能和空间观念，在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。教学重点：建立1厘米的长度观念。教学难点：掌握用直尺量长度的方法。教具学具：线、直尺。教学过程：一、动手操作，引出课题谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具，量一量桌子的长度。1、量一量，课桌有多长？ 这三人为什么数的不同？ 2、你们有什么好方法吗？学生小组活动。 3、提醒：统一量的标准。二、尝试感悟，探究新知1.认

2、识刻度尺。谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。比一比，找一找有哪些地方是一样的？ 让学生从左往右按顺序读一读。 在学生答复尺子上有一条一条的线时，指出这些线在尺子上叫线，刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几？刻度0，表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。2.认识厘米。讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。1 指一指。1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？ 学生答复，老师用课件演示。 小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。2 数一数。让学生自

3、己数，从刻度0到刻度3之间有几个1厘米，是几厘米？ 从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米？ 小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。3 比一比。谈话：拿起红色的小方块边长1厘米， 猜一猜它们每条边有多长？下面请同学们跟我做：用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手渐渐抽出小方块，这时拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米。自己用手比一比1厘米的长度，同桌互相检查。4 找一找。找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的？3.用厘米作单位量长度。?1谈话：该怎样用厘米作单位，测量物体的长度呢？老师为大家请来了一位小机灵，请它为大家介绍一下，好吗？ ? 多媒体演示测量的方法。2展示课本第51页的例

4、题。 提问：铅笔刀长几厘米？ 线段长几厘米？ 讨论：用直尺量长度时应该注意什么？3发给学生几张纸条长度都是整厘米数，让学生一起量纸条的长度，汇报答案。4看想想做做第1题，说一说哪一种量法对，其他的量法错在哪里。三、综合训练，稳固拓展1、量一量。完成51页第。2、3题 2.看第52页第4题，跟老师一起量手掌的宽度，把结果写在括号里。3、游戏：比一比看谁有一双火眼金睛。 52页第5题交流自己是怎么估计出来的 。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理

5、想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、总结质疑通过这节课的学习，你懂得了什么？观察内

6、容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根