北京版数学五年级上《节约用水》教案

1、.北京版数学五年级上?节约用水?教案教学要求：1.知识与技能：在学习小数乘除法的根底上，结合生活实际，让学生在节水的主题下，应用小数乘除法的知识，解决与节水有关的实际问题。2.过程与方法：创设节水情境，让学生在分组合作与交流中，主动发现节水的意义，增强节水意识。3.情感态度价值观：树立节水、惜水意识。教学重点和难点：浪费水和节水数据的计算教学准备：学生搜集到的上月家庭用水量教学过程：一、创设情境，引入新课1.想一想，每年的3月22日是什么日子？世界水日2.水是生命之源，是人类生存的必需条件。作为每一个北京人，你理解北京的水资源状况吗？下面就让我们一起来观看一段短片。放短片3.看后你有什么感想？

2、北京的水资源严重缺乏，要节约用水看来节约用水应该成为我们每一个人应尽的责任和义务。那好今天我们就一起来上一节节约用水的理论活动课。板书：节约用水二、新课教学一填写最近一个月的家庭用水量，感受生活中会存在浪费水的现象。1.出示表1并独立填表请你填一填根据北京市居民的实际生活需求，市节水办公室提出的用水量标准为：以一户三人计算，每户月均用水量为8吨，根据此标准，调查你家近上月的用水量，填写下表:2.汇报填表结果。二人3.比照二人的填表结果，进展评 价。同学的家庭没有节约用水，所以用水量太高，同学的家庭注意节约用水了，所以用水量接近标准用水量。4.理解还有那些同学的家庭，用水量也是高于标准用水量的。

3、5.全班有这么多的同学家庭用水量都高于标准用水量，说明了什么？ 许多家庭都没有重视节约用水，普遍存在浪费现象。二通过计算浪费的水量，让学生感受到节水的重要性。1.让学生举例说一说，在日常生活中都见到过哪些地方有浪费水的现象。根据学生答复，老师用出示生活中的一些浪费水的录像。2.问：你们想不想理解一下，水龙头滴水、线流或开足后会造成多大的浪费呢？出示表二3.学生分组合作，填写表2。老师巡视指导4.指名汇报。说一说填表后有什么发现？把水龙头开足后不关，浪费的水量太大了；水龙头滴水也会造成浪费。等5.老师指出，具有的资料显示：北京市去年一年流失的水量相当于150个昆明湖的总水量。6.问：听到这个消息

4、你有什么感受？不能再浪费水了，在日常生活中要注意节约用水。三、提出节水措施，计算节水数据，增强节水意识1.在日常生活中应怎样节约用水呢？指名说一说节水建议。一水多用，使用节水龙头、中水、采用蒸汽洗车等2.出示小明、小丽的节水方法。480 我刷牙，不连续放水30秒，用水约6升。如今我改变了刷牙方式，用口杯接水，刷完牙需我做的是抽水马桶的节水试验调查：原来我家用的是旧式马桶，每次冲水用水量是13升；“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有

5、传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。3.分组合作，帮助小明、小丽解决节水过程中遇到的数学问题。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元

6、明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。小明遇到的数学问题： 开足宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正