北师大四年级数学下册教学设计：加法结合律

1、.北师大四年级数学下册教学设计：加法结合律结合目前学生的学习进度，查字典数学网为大家准备了有助于四年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案加法结合律，希望可以帮助到你们，一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定可以获得优异的成绩!教学内容：六年制小学数学第七册第24页教学目的1.学生能用自己的话，口述加法结合律。2.能运用加法结合律，进展简单的运算。会用字母表示加法结合律。3.领会“形成问题一提出假设一验证假设一形成规律的解决思路，培养探究精神。教学准备：投影仪、自制投影片。教学过程一形成疑问，提出问题1.老师出示准备题：37+

2、26+63、37+26+63，学生计算出得数。2.比较两式题的异同。同：加数一样，得数一样。异：运算顺序不同。再一题：59+38+732和59+38+732，得数会一样吗?一样3.讨论：刚刚的两个例子说明了什么?学生答复的情况可能有如下两种：A、不能用文字概括，而结合详细式题说出结合律。老师引导：几个数相加?三个，且加数一样分别先算了什么?前两数，后两数结果如何?得数一样即和不变B、根本能用文字概括出结合律。老师适当引导。4.老师根据学生答复，板书猜测。问题：这个猜测正确吗?猜测是从准备题中归纳出来的，是否正确，还有待于我们去验证它。二验证猜测，形成规律1.我们要验证我们的猜测是正确的，可以通

3、过计算其他式题来证明。13+8+5女生完成3024+73+613+8+5男生完成3024+73+6汇报答案：得数一样，符合猜测。2.上述两题符合猜测，可能是偶尔。请同学们自己来找一找符合猜测的式题。学生自由举例，小组交流结果。汇报结果，找到许多式题符合猜测。3.能证明猜测正确，还有我们身边的一些生活实例。请同学们用多种方法解例2：张老师上午到书店买书用去27元，又到文具店买圆珠笔用去18元;下午去文具店买圆珠笔用去12元。他一共用去几元?A、口头列式：27+18+12 27+18+12B.分别说说先求什么，再求什么?C.判断，得数会一样吗?一样D、计算结果。得出27+18+12=27+18+1

4、2板书4.揭题：从式题到生活实例，都符合我们的猜测，同时也证明了猜测的正确。这就是我们今天学习的“加法结合律老师板书：加法结合律书上又是怎么说的呢?看书5、小结：1 学生根据板书口述结合律。2 学生尝试用三个不同的字母a、b、c来表示结合律。三使用规律，稳固新知学习加法结合律的最终目的是为了用。1、 口头答复里填几?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要

5、前提和根底。15+12+5=15+12+243+146+54=243+544037+25+444037+25+与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。a+b+c=a+c2、 练习与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。