北京版数学四下：统计 第一课时 教案

1、.北京版数学四下：统计 第一课时 教案教学目的：引导学生观察统计图，根据统计图中提供的信息答复以下问题，并进展分析，进一步体会折线统计图的特点。使学生初步体验数学与日常生活的亲密联络，进一步激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的思维。培养同学们分析问题、解决问题的才能。教学重、难点：根据统计图中提供的信息答复以下问题，并进展分析，进一步体会折线统计图的特点。教学过程：一、同学们，你们喜欢电脑吗？经常用电脑做些什么事情呀！打字、编辑资料对了，有位同学也是这样做的他打了一份稿件，到底他用了多长时间，打了多少个字呢？他用一种特殊的方式告诉我们了，看谁从所给的资料中看出的内容最多？分析出来的问题最多，请看

2、大屏幕！出示小明录入稿件字数统计图二、观察这幅统计图，答复以下问题：1请仔细观察统计图，把你所理解的信息写下来。1横轴表示小明所用的时间，单位是分。一共是25分钟，每个小格是2.5分钟，两个小格表示的是5分钟。2竖轴表示小明所用的路程，单位是个。一共是900个，每个小格是100个。35分钟时小明打了150个字，10分钟时小明一共打了350个字，15分钟时小明一共打了500个字，20分钟时小明一共打了500个字你发现了什么吗？，25分钟时小明一共打了800个字。42根据你刚刚得到的信息答复下面的问题：小明哪段时间录入的字数最多？150 200 150 0 300用减法小明在录入的过程中，休息了多

3、少分钟？5分钟不算休息时间，小明平均每分钟录入多少个字？800/25-5你还能提出什么问题？如：小明平均每分钟录入多少个字？800/25注意与第三小题的区别小明那段时间录入的字数最少？05分钟、1015分钟、死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。小明实际工作了多少时间？20分钟3小结：通过这道题的学习你对折线统计图有那些理解？唐宋或更早之前，

4、针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清楚地表示数量增减变化的情况。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为