变“要我学”为“我要学”

1、.变“要我学为“我要学自九七年毕业我一直担任班主任及语文、数学教学工作，班里总有一些学生学习较差，表现为课堂上不认真听讲、溜号、搞小动作，课后不认真完成作业，甚至不做作业。虽然给予耐心辅导，收效却不是很明显。这些学生在长期的学习生活中厌倦了学业，学习成为一种被动行为，思想中形成了一种要我学的意识。要变要我学为我要学，学生只有有了我要学的欲望，他才会亲自参与丰富、生动的思维活动，经历理论和创新的过程。一、首先在班级要建立相应的奖励机制。对于孩子来说，鼓励的力量是宏大的，犹如原子弹的威力；鼓励的魅力是诱人的，犹如幽幽深海中发出迷人光辉的明珠；鼓励的成效是多用的，犹如一把万能钥匙可以开启闭闷的心灵。

2、在班级制定一定的奖励机制，可以保障学生的点滴收获点滴进步都得到肯定，这对于学生来说，就是学习最原始的动力。1、学生平时学习计分制。即每个学生每科每天某个方面突出的表现相对于自己的都给予加分，有了这个制度，学生在写作业时就会想我要好好写字，认真考虑，争取做到最好；发言时，就会想我要认真探究，组织好言语，争取发言精彩；背课文时就会努力争取背得最快，最流利这样久而久之，由追求进步，追求突出，得到加分，进而在各个方面形成了良好的习惯，习惯久了也就形成了良好的学习品质。想想这样的学习，还用老师每天唠唠叨叨地催促吗？当然不用。学生都会自觉地、主动地学习，每个学生身上都充满了阳光和拼搏的朝气。2、小组评比制

3、度是又一个个鼓励制度。新课标积极倡导自主、合作探究式的学习方式。有效地进展小组合作学习，是实现学生自主学习的重要方式，也是实现生命化教学的主要手段。小组合作学习的优点在于学生可以随时与小组成员进展交流，合作探究，解决问题，培养学生的合作品质。那么如何让学生主动地参与到小组学习，主动向别人请教，与别人讨论？我想对于孩子来说首先也要配有冲动制度，以月或学期为时间段，确定标准，评选优秀学习小组。这样，小组成员为了自己小组的荣誉，就会积极主动地学习。二、合理布置前置性作业，是指导学生主动学习的好方法。1、前置性作业的内容应开放。设计开放性的问题，让不同层次的学生都有收获。比方每篇文章的学习，要布置生词

4、积累与运用这样一道前置性作业题。学生可以根据自己的需要积累生词，根据自己的才能连词成句成段，然后在课上互相交流补充，这样才是尊重生命的课堂，平等的课堂。2、前置性作业问题要突现重难点，可以激发学生探究的欲望。前置性学习是我们进展课堂进一步探究交流前提，因此，它所涉及到的主要探究的问题应该是学习的重点难点。如：我在教学?变色龙?一文之前，我布置的前置性作业是：分析?变色龙?的变？探究变的原因。在教学的?孔乙己?时，我设计了分析孔乙己的形象和文中的四次笑，四次十九个钱的作用一题，这些问题都是围绕课文的重难点而来，也是学生读课文时很感兴趣的问题，他们渴望知道答案，因此他们也就乐意去主动读书探究。3、

5、前置性作业的问题应该做适当的点拨。作为一道前置性作业题，假如只是笼统地提出来，学生无从下手，自然也就不想去做。所以配有适当点拨，让学生尤其是那些相对差点的学生，知道从哪着手，自然才能乐意去做。比方：还以?变色龙?一文来说，提出分析变色龙的变这一问题后，在括号里我附有提示：由于狗主人的变化，对狗态度，对赫留金，对狗主人的态度有何变化，可以设计表格阐释。这样学生在老师的指导下便可很容易地分析明白文中的变观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很

6、浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极

7、了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。4、前置性作业要及时评价。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观

8、察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿

9、听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。过去在语文教学中，我们不乏对

10、预习的要求，但我们很少修改，最多只是做个检查。因为那样的预习似乎是对课堂学习的预备，并没有真正地深化到主要内容的学习中去。而今天我们所说的前置性学习，是学生自主学习的一种重要方式，是教学过程的一个重要环节。因此，学生的前置性作业老师先批阅一下，好的给予表扬鼓励，错的给予指导，进而二次学习。这样老师对学生的前置性学习效果做到了心中有数，以利调控课堂，学生对自己的学习效果因得到肯定或指导，自然在课堂上便有了勇气和自信，而积极发言交流。三、合理地指导小组学习，可以带动学生主动学习。我不提倡那种提出一个问题，然后小组讨论，代表发言这种小组学习方式。我觉得这样的小组学习，往往总是好学生发言，差学生靠边站。有效的小组学习应该是每个同学都能在学习中有收获，有进步，有体验，那么他就有了动力。那么学生只是被动的在做自己的任务，谈何互相帮助，互相请教，学生对实验更没有完好的认识，自然学习效果肯定不好。所以，小组学习要根