北大师版四年级下册数学第一单元《小数的意义二》教案

1、.北大师版四年级下册数学第一单元?小数的意义二?教案教学目的：1.通过练习体会小数所表示的意思，理解小数的意义。2.通过练习理解和掌握小数意义。教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学准备：学生、老师准备计数器、小黑板教法学法：小组合作交流学习法、练习法教学过程：一、复习导入新课。小黑板出示2角5分 元9分米 米7分 元135克 千克3元4角 元3分米2厘米 分米二、自学后完成下面问题1.一个小数整数部分的最低位是 位，计数单位是 ，小数部分最高位是 ，计数单位是 ，这两个单位间的进率是 。2.0.78的计数单位是

2、 ，它含有 个这样的计数单位。3.由2个十、7个0.1和5个0.001组成的数写作： ，读作： 4.连线题： 0.008 0.8 0.08零点八 零点零八 零点零零八5.判断18.76读作：八点七十六。 24.32是三位小数。 35.961中的6在百分位上，表示6个0.01。 6.一个小数，它的百位和百分位上都是2，其余各位都是零，这个小数写作 7.0.0302用分数表示是 8.下面几个数字中的9分别表示什么意义？9.26 0.926 0.296 0.269 三、作业布置。1、作业本做练一练2、3题2、完成相应配套练习。板书设计：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅

3、更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有

4、悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。小数的意义二我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞