浅谈城乡孩子阅读水平的差距

1、孩子，这不是你的错！【摘要】当今的中国，惠农、亲农政策惠及亿万农民，广袤的农村大地如沐春风，如淋春雨，城乡差距正在逐渐缩小，但在教育领域，城乡差距依然存在，农村教育中存在的问题依然未能从根本上破解，本文拟从农民的教育观念、城乡学习环境差异、城乡经济差异、城乡教师素质差异几个方面剖析造成城乡孩子学习能力存在差距的原因。以图找到破解农村教育难题的方法。【关键词】 城乡 教育 差距 原因 “你呀，把农村学校的唱读带到我们城里头来达！真是一颗螺丝坏锅汤！”她是我曾经教过的孩子。在我的眼里，他真的很棒！本学期转学到县城小学。七岁的她，也许就因为这样一句话，她百思不得其解。回家问妈妈：“妈妈，为什么我们老

2、师觉得我们农村的孩子不如城里的孩子的呢？”是呀，多尴尬的问题，作为老师的我们，特别是农村小学教师的我们更值得深思！城乡孩子学习能力差距之大，原因何在？一、农村的家长思想观念落后农村的小学生家长普遍文化水平较低。初中、小学文化水平的居多。尽管它们也渴望自己的孩子能走读书成才的道路，但受经济条件和个人素质影响，农村的家长认为“孩子的成绩那是天生的，书读多了也没用，反正将来也是打工”农村文化落后导致了农民安于落后保守的心态，这种心态导致他们对现代教育的新理念、新模式持有敌视态度。就因为这样愚昧的观念，他们让孩子自由发展。在他们的心中学生来到学校，家长就解放，得不到家长的支持，学校心有余而力不足。为了

3、加强家校联系，学校要开家长会，但能来赴会的也屈指可数。近年来，国家教育改革，农村孩子将享受到很多扶贫优惠待遇。这是一项惠民政策，很多家长纷纷前来咨询。但从不过问孩子的学习，真是悲哀！城市则是现代文化和现代教育的聚集地，城市孩子的家长与农村孩子的父母对教育的认识截然不同。他们认为：孩子是自己的，为了孩子的一切，应该全力配合老师的工作。他们都比较清楚在孩子的教育中自己的角色定位，知道自己不但是孩子的爸爸妈妈，同时也是孩子的老师，多数能以身作则，并能积极主动的与学校、老师加强联系。对现代教育的两种不同的接纳心理导致了城乡教育差距的出现。二、 城乡学习环境的差异农村教育落后和城乡教育差距之大，土地贫瘠

4、、交通封闭、信息闭塞以及资源匮乏是造成农村教育落后的根源。有这样一句话：“巧妇难为无米之炊”。作为农村的孩子，我们每天所见有限。每个人的想象也是有限制的。作为语文老师的我深有体会：有一次，我让孩子们写一篇关于未来城市的想象作文。照理说，想象作文，怎么写都有理了。可是过了许久，还有很多学生仍膛目结舌、无动于衷，无从下手。一些聪明的孩子，他们思维活跃、想象丰富，一会儿就写好了。其中有一位优秀的孩子他这样写着：“二十年以后，我们的城市将环境优美、交通发达、我们的城市将会有二十几层的高楼大厦、还有超市” 难道是他真的没有城市的孩子聪明吗？想象力不丰富吗？不是的。就因为她是农村的孩子，所得有限，不了解城

5、市的真实面貌，城市究竟是个什么样子，在他的脑海中，没有概念。农村的老师和城市的老师一样，希望每个孩子优秀，每个孩子出人头地，但总是受这样或那样的限制。作为语文老师的我总想提高学生的阅读水平和写作能力，可是，没有课外书何谈课外阅读。农村小学不比城市小学，有图书馆，有各种各样的书店，农村小学生获取课外知识的途径十分有限，他们能看的书不多，自己买书很少，再说，家长也不太赞成，即使学校有图书室，那也只是摆设，没能真正发挥作用。三、 城乡生活现状的差距直接影响孩子的学习城乡经济差距是一个严酷的现实。教育原本是缩小差距的重要手段之一，但不幸的是，城乡教育的差距也在进一步扩大，这首先表现为城乡孩子在受教育资

6、源分配和受教育条件的不平等。回头看看，我们的基点校，孩子们的课桌仍是坑坑洼洼。由于经济条件的限制，父母对教育事业的不热心，就在我们学校不难看出，每当学校要组织什么活动，家长的态度总是比较消极。因为没有多余的钱为学生开展更多的活动，就因为“贫困”二字让孩子受到不公的待遇。四、 城乡教师素质的差异从目前形式来看，城区教师综合素质普遍比农村教师的素质要高，可能有以下几方面的原因。教学质量的根本在于教师。学生的发展与教师的教育有着紧密联系。农村年轻教师仍存在着思想消极，不思进取。他们满足于现状，缺乏爱岗敬业的精神。老教师思想观念极为落后：做一天和尚，撞一天钟。他们在教育事业的岗位上等待着退休。就这样，

7、时间一天天过去，教学任务完成了，可学生又学到了什么？      其次，学校之间软硬件存在着差异。有的教师本来有一定的专长，但农村学校硬件设施不到位，加之教师没有宽裕的经济条件，即使有一定的专长，在学校也无用武之地，久而久之也就荒废了。同时，由于农村学校经费困难，学校没有经费派教师外出参观、学习、培训；更不用说请专家到学校来讲学。有很多教师宁愿省一分是一分，无钱订阅教育教学书刊提高自身素质；所以农村教师的视野也就比城区学校教师的视野要狭窄得多。      再次，近年来一些华而不实的形式主义占据了教师宝贵的时间。教师大量的时间花在了教案的书写上，用于教学研究的时间就比较少。并且，在乡村学校，教师数量少，大多每个级只有一个班，教师要找个同年级的老师商量、探讨都不是件容易的事。而城区学校学生多，办学上了规模，教师课时量稍微要少一些、教师空闲时间相对多一点、上同年级的老师相对多一些，这样教学研究的氛围就要比农村学校浓。时间久了，老师素质间的差距自然就出来了。   城乡孩子学习能力的差距并不是孩子的差距，它实际上反映了城