多媒体教学在初中数学教学中的应用探究(定稿) (1)

1、帐号xibuniuzai密码：123abc456 多媒体教学在初中数学教学中的应用探究吴忠三中 刘新霞多媒体教学在初中数学教学中的应用探究近年来，随着教育改革的深化和现代教育技术的发展，多媒体教学手段在课堂教学中的应用已初见成效，并逐步成为主角。无庸质疑，媒体计算机辅助教学用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，把抽象的思维过程变成直观形象的视觉感知，既丰富了枯燥的数学课堂，给数学课堂增添了无穷的魅力，也调动了学生学习数学的浓厚兴趣，使他们保持高度的热情去学习，在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意识的主动构建者，更重要的是，可以使学生以更轻松地方式学懂学会，已达到教学目的。本文

2、试就多媒体教学设备在初中数学课堂教学中的作用，应用多媒体教学设备应注意的问题等做一探究。一、 引入新课中多媒体教学设备的应用。兴趣是最好的老师，一堂课能否达到最佳教学效果，在一定程度上取决于学生对教学内容的兴趣，而课前教学情境的创设，其主要目的，就是激发学生的探究兴趣，从而促使学生以饱满的精神和对探究问题的浓厚兴趣投入课堂。在创设情境中应用多媒体教学设备，可以使抽象的问题变为生动形象、具体可感的生活情境，用鲜活的动画，图片把学生带入生活现实，从而引发数学问题，激发兴趣，引入新课的学习。二、 在矩形课时中诠释矩形概念的过程，可以利用多媒体动画，演示四边形从一般的平行四边形经过旋转得到矩形的过程，

3、从而使学生认识到，当平行四边形旋转到有一个角是直角时，它变成矩形，这样做既有利于学生理解矩形的特征，也有利于学生认识矩形与平行四边形之间的特殊与一般的关系。使复杂的概念生动化，利于学生记忆。在初一讲“平移”一节时，可以用这样的例子引入：“小明家商店开张大吉，小明的爸爸想在门前的台阶上铺上红地毯以示喜庆，已知地毯的宽度恰好和台阶的宽度相同，还知道台阶的两个数据如图所示，问小明的爸爸应该买多长的红地毯才可以恰好把台阶铺满？” 80cm150cm学生由于年龄关系，有可能把水平的长度和竖直的高度一段一段地加起来计算。但这时每个台阶的高度和宽度都不知道，所以学生感觉很为难，这时，就可以利用多媒体动画软件

4、像右图那样，把所有水平的宽度全部平移到最下边，而把所有的竖直高度全部平移到最右侧，这样学生就很容易由此得出这道题的解法，由此引入平移的学习，就会使学生学习平移知识的兴趣大大增强。在引入新课中使用多媒体创设情景激发学生的例子还有很多，比如轴对称、镶嵌等。只要我们能够从学生已有的经验出发，恰当地应用多媒体教学设备，就能够创设出令学生“胃口大开”的教学氛围，从而使学生主动投入到知识的探究当中去。三、 在概念的形成过程中应用。应用多媒体辅助教学，能满足教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示图形的变化规律，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生

5、学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的本质特征。 例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，通过这一演示，学生可以充分认识角的形成过程。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。还可以通过将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。又如在 “两点之间线段最短”这一公理时，可以通过教学软件在给定的两点之间画出不同的

6、曲线、折线和线段，然后利用动画演示功能使两点之间的不同的曲线和折线都“动”起来，全部展直成长短不同的线段，并全部运动到同一直线上且一个端点重合，这样就可以清楚地使学生认识到“两点之间，线段最短”的道理。 四、 在巩固新知的过程中应用。在复习巩固过程中应用多媒体教学设备，有益于扩大课堂容量，增大练习量。  练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。有梯度、多角度、多层次的练习能够巩固所学的知识，在练习过程中利用多媒体技术，具有省时、多变、加大容量、拓宽思路的优点，可强化练习效果，提高练习效率。 例如，在教学四边形复习课时，部分程

7、度好的学生对平行四边形的性质及判定掌握较好，因此对复习课没有太大的兴趣，不想听，不想做，而另有部分学生，程度较弱，感觉题目太难，也不想听，不想做。鉴于这种情况，我们可以把相关内容按较容易、中等、较难分成A、B、C三档题目，每档题目编制若干个，然后各用一个链接连接到颜色不同的三中按钮上，预先告诉学生什么颜色代表简单题，什么颜色代表中等题，什么颜色代表难题，然后由学生自由随机选择题目，点开后出现不同题目由学生做，这样，对于学习困难的学生，他们可以选择简单点的题目，提高解题的正确率，从而培养了他们的自信心，对于程度较好的学生呢，他们也可以在中等或者较难的题目里自由选择，也满足了他们的好胜心与求知欲。

8、合理运用多媒体这个高效工具，扩大学习容量，优化数学练习，是实现课堂教学优化的重要途径，也是实施素质教育，提高课堂教学效率的重要手段。 五、 在突破难点过程中应用多媒体教学设备。多媒体以其集图、文、声于一体的优势，化静为动，化抽象为直观，能有效地突破数学教学的难点。例如，在教学探究三角形全等的条件两边一角这节课，如何在已知三角形两条边及其中一条边的对角的条件下画出三角形，并认识到存在两种情况成为了教学难点。在这一难点的突破上，大多数教师采取在黑板上用圆规画图演示的方法，有的干脆就叫学生自己摸索，这样的摸索效率不尽人意，如果用多媒体软件把已知三角形两条边及其中一条边的对角画三角形的过程用

9、动画软件制作成动画演示的话，则可以很轻松地突破这一难点。六、 利用多媒体解决复杂的数学问题。利用多媒体解决几何上许多图形问题的功效是显而易见的，而在处理复杂代数问题上也毫不逊色，代数中的应用题是许多学生最头疼的问题，我们如果能利用多媒体的动画效果则可以使学生感觉困难抽象的应用题变得形象直观，便于学生找出等量关系。尤其是在相与和行程问题中，初一刚开始学习这方面的应用题，学生觉得等量关系不好找，从而感觉无从下手。下面举一例来说明面对这一问题时多媒体教学的作用。甲、乙二人练习跑步，甲的速度为6米秒，乙速度为5米/秒，甲让乙先跑2秒，则甲几秒可追上乙？利用多媒体展示它们的运动过程：甲ABCDE乙2秒跑

10、的路乙演示过程中让学生体会甲、乙的速度、时间、路程的关系，尤其是学生不容易找到的乙从B到C和甲从D到E所用的时间相同这个隐含的等量关系，利用多媒体，再配以不同的色彩演示，就可以化难为易，找到时间之间的关系后，从而启发他们再找到路程之间的等量关系。再比如课本习题中有探究梯形中位线与上下底之间的位置关系与数量关系的题目，采用多媒体教学设备把梯形中位线转化为三角形的中位线，把全等的三角形面积用相同的颜色显示，并借助多媒体动画演示割补的过程，从而达到水到渠成的效果。用同样的方法可以演示各种类型的转化法，使学生真正能体会到这种转化的实效性。六、利用多媒体启迪学生的思维，培养学生学习的创新意识。例如：已知

11、正方形ABCD的对角线AC，BD交于点O，以O为顶点做一个正放形OABC，使正方形OABC与正方形ABCD全等，已知正方形ABCD面积为S，求重合部分的面积。 在学生思维受阻，无法求出其面积时，利用不同色彩使AOE和BOF活动起来，从而启发学生思维，利用割补法把BOF割下来补到AOE上，先证明它们全等，从而解得：S四边形OEBF=SABC=S正方形ABCD，再利用多媒体使正方形OABC绕O点转动起来，思考虽然转动过程中重合部分的形状不同，但面积是否发生变化？尤其如图转动到几个特殊位置的情况，从而更加理解体会重叠部分面积为 S正方形ABCD，之所以得到这样的结果，是由于正方形是中心对称图形，正方形具有对称美。以上说到了多媒体在数学教学中的优势，但在具体操作中还应注意两点：1.切忌因为使用多媒体教学设备，而把课上成了课件展示课。多媒体课件要用的恰到好处。不能把教师的讲和课件的演示弄成两张皮，使用多媒体课件的目的，就是为了更好地引导学生探究知识，如果离开了这一出发点，做的再好的课件也收不到好的效果。2多媒体课件