七年级数学《二元一次方程组的解法代入消元法》说课稿

1、.七年级数学?二元一次方程组的解法代入消元法?说课稿【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了七年级数学?二元一次方程组的解法代入消元法?说课稿，希望能给大家带来帮助!?二元一次方程组的解法代入消元法?说课稿各位评委、老师：大家好!我是来自丁庄镇中心初中的王红。今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书?数学?七年级下册，第八章第二节?二元一次方程组的解法?第一课时代入消元法。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、教学感想这五个方面汇报我对这节课的教学设想。一、教材分析教材的地位和作用本节主要内容是在上一节已学习了二元一次方程组和二元一次方程组的解的概念的根底上，来学习解方程组

2、的第一种方法代入消元法。并初步体会解二元一次方程组的根本思想-“消元。二元一次方程组的求解，用到了前面学过的一元一次方程的解法，是对过去所学知识的一个回忆和进步，同时，也为后面利用方程组来解决实际问题打下了根底。2、教学目的根据本课教材的特点、课程标准对本节课的教学要求、学生的身心开展的合理需要，我从三个不同的方面确立了以下教学目的：1 知识技能目的：1会用代入法解二元一次方程组2初步体会解二元一次方程组的根本思想-消元2 才能目的：通过对方程组中未知数特点的观察和分析，明确解二元一次方程组的主要思路是“消元，由未知向的转化，培养观察才能和体会化规思想。通过用代入消元法解二元一次方程组的训练，

3、培养运算才能。3 情感目的：通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探究精神。3、重点、难点根据学生的认知特点，我确立了本节课的重难点。重点：用代入消元法解二元一次方程组难点：探究如何用代入法将“二元转化为“一元的消元过程。为了突出重点、打破难点，让学生动手操作，积极参与并主动探究解题方法，我设计并制作了多媒体课件，帮助学生理解代入消元法。成功的教学必须选择适宜的教法和学法，因此我确定如下教法和学法：二、教学方法我采用了探究式教学方法，设疑考虑、点拨启发、小组探究、逐步深化。三、学法指导我采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜

4、悦，感知数学的奇妙。四、教学设计1、根据以上分析，我设计了以下六个教学环节：2、教学过程下面我就每一个教学环节，详细介绍我对本节课的教学设想。环节一：创设情境活动一：出示引例：我校举办“奥运杯篮球联赛，每场比赛都要分出胜负，胜1场得2分 ，负1场得1 分，我班篮球队为了获得好名次 ，想在全部22场比赛中得40分，那么我班篮球队胜负场数应分别是多少?学生活动：列方程或方程组解决问题老师关注：学生是否可以多角度地考虑问题.设计意图：创设问题情景，让学生从生活中发现数学问题，激发学生的学习兴趣。环节二、尝试发现活动二：小组探究：能否将二元一次方程组转化为一元一次方程进而求得方程组的解呢?学生活动：小

5、组探究二元一次方程组的解法，初步体验解二元一次方程的步骤。老师关注：学生思维角度是否合理，学生是否能抓住问题的核心部分。设计意图：在学生小组讨论的过程中提供充分从事数学活动的时机，从而激发学生的学习积极性，体会在解决问题的过程中，与别人合作的重要性。活动三：小组展示学生活动：分小组针对老师给出的题目，展示解二元一次方程组的方法。老师关注：关注：学生用语言表达自己的观点的准确性与全面性。设计意图：在学生小组展示的过程中，要让学生尽情发挥，这样才能因材施教。开展学生有条理考虑问题的才能和表达才能。活动四：再看转化、把握解题技巧学生活动：观察转化过程中的技巧，并尝试总结。设计意图：转化是解方程组的重

6、要环节，也是进步解题速度和正确度的关键，在这里讨论，帮助学生更好的掌握代入消元法。环节三、 小组闯关活动五：闯关练习一，解二元一次方程组，分小组竞争过关比例。学生活动：做练习题老师关注：学生解题的步骤的完好性，和解题的正确并及时的纠正错误设计意图：掌握用代入消元法解方程组的一般过程，会解二元一次方程组并体会消元的思想。活动六：闯关练习二，给出一个利用二元一次方程组解决的实际问题，拓展学生的思维。学生活动：独立完成此题。设计意图：在前面学习解二元一次方程组的根底上，提出实际问题，开展学生得多角度思维才能。环节四、拓展升华活动七：出例如题2.学生活动：先独立考虑，在同学之间交流一下想法，然后解决问

7、题。老师关注：学生是否可以找到等量关系，列出方程组，解方程组。设计意图：通过用方程组解决实际问题，培养学生运用代入消元法解方程组的技能和分析问题，解决问题的才能。到达将所学知识进一步升华的目的。环节五： 反思小结活动八：我有哪些收获?学生活动：学生归纳总结老师关注：1学生是否养成归纳、整理、总结的好习惯;2评价学生是否全面理解并掌握了本节课的知识。环节六、布置作业1、必做题：P103 第2题 , 第4题2、 选做题：设计意图：分层次，选择作业题，有利于学有余力的学生的开展。最后我以著名数学家笛卡尔的一句话完毕这节课。五、板书设计8.2二元一次方程组的解法-代入消元法1、二元一次方程组 一元一次

8、方程2、代入消元法的一般步骤：3、思想方法：转化思想、消元思想、方程组思想.六、教学感想在教学过程中，我始终：坚持一个原那么教为主导，学为主体坚守一个理念先学后教，以学定教贯穿一个思想享受数学，快乐学习以上是我对本节课的理解，有不当之处尽请各位老师批评指正。谢谢!“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为

9、父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。我的说课到此完毕，谢谢大家!课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每