九年级数学统计与概率知识点

1、.九年级数学统计与概率知识点以下是查字典数学网小编精心为大家分享的九年级数学统计与概率知识点，欢送大家参考学习。一、统计与概率改革的意义统计与概率内容的改革，对促进初中数学教学内容的现代化、构造的合理化，推动教育技术手段的现代化，改进老师的教学方式和学生的学习方式等都有积极的作用。1.使初中数学内容构造更加合理现行初中数学教学内容主要包括代数、几何，统计含在代数之中。在初中阶段增加统计与概率的内容，可以使初中数学的内容构造在培养学生的才能方面更加合理。有利于信息技术的整合增加统计与概率的份量，有利于计算器等现代信息技术在数学教学中的普遍应用。2.有效地改变老师的教学方式和学生的学习方式转变方式

2、是学习统计与概率的内在要求。传统的传授式教学已不能满足教学的需要，学生的学习方式由被动承受变为主动探究。二、处理统计与概率的根本原那么1.突出过程，以统计过程为线索处理统计与概率的内容统计学的主要任务是，研究如何以有效的方式搜集和处理受随机性影响的数据，通过分析数据对所考察的问题作出推断和预测，从而为决策和行动提供根据和建议。2.强调活动，通过活动体验统计的思想，建立统计的观念统计与生活实际是亲密联络的，在搜集数据、处理数据以及利用数据进展预测、推断和决策的过程中包含着大量的活动，完成这些活动需要正确的统计思想观念的指导。统计的学习要强调让学生从事简单的数据搜集、整理、描绘、分析，以及根据统计

3、结果进展判断和预测等活动，以便浸透统计的思想，建立统计的观念。3.循序渐进、螺旋上升式安排内容统计是一个包括数据的搜集、整理、描绘和分析的完好过程，这个过程中的每一步都包含着多种方法。例如，搜集数据可以利用抽样调查，也可以进展全面调查;在描绘数据中，可以用象形图、条形图、扇形图、直方图、折线图等各种统计图描绘数据。对统计过程中的任意一步，教材不可能在一个统计过程中全面介绍，因此教材可以采用循序渐进、螺旋上升的方式处理内容，在重复统计活动的过程中，逐步安排搜集数据和处理数据内容。三、处理统计与概率时值得注意的几个问题1.统计与概率宜分别相对集中安排概率是刻画事件发生可能性大小的量，统计是通过处理

4、数据，利用分析数据的结果进展预测或决策的过程。从统计学内在的知识体系看，概率是统计学的有机组成部分，在数据的分析阶段，可以利用概率进展统计分析，从数据中得出结论，根据结论进展预测或判断。2.使用信息技术，突出统计量的统计意义信息技术的开展，使搜集数据和处理数据变得更方便、更快捷。我们可以通过计算机网络搜集数据，利用计算机软件制作统计表，绘制各种统计图以及进展概率实验，这是统计与概率在各行各业得到广泛应用的一个重要原因。3.淡化处理概念虽然概率与统计的概念不多，但有些概念给出定义是困难的，教材不必追求严格定义，应将重点放在理解概念的意义上来。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿

5、当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话

6、的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。4.选材广泛，文字表达通俗、简洁统计包括概率的现实生活素材是非常丰富的，编写教材时应当充分挖掘，尽量从学生的生活实际出发来引出和呈现内容，通过丰富的素材处理内容。5.表达对教学方法和学习方式的指导统计包括概率与代数、几何相比，在研究的问题上以及研究问题的方法等方面有很大区别。统计、概率与现实生活亲密联络，可以通过大量的活动来学习。“师之概念，

7、大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。通过小编为大家分享的九年级数学统计与概率知识点，希望对大家有所帮助。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意