幼儿家庭教育中的心理误区(一)

1、幼儿家庭教育中的心理误区 一 【摘要】当前幼儿家庭教育中存在着不少误区，影响着家庭教育的质 量和导向，有必要对此问题进行分析，以利于正确幼儿家庭教育理念 确实立。【关键词】幼儿；家庭教育；心理误区 心理误区即错误的理念和错误的思维方式。家长是家庭教育的主要施 教者，幼儿家庭教育中的心理误区也因而主要指家长在家庭教育理念 和思维方式上和偏差与失误，它往往是造成幼儿家庭教育心理问题的 根源。幼儿家庭教育中的心理误区主要有如下表现：一、私有性心理私有性心理的具体表现就是家长把孩子当作自己的私有财产，随心所 欲地支配孩子。这种支配不仅表现为生理上的支配，而且还表现为心 理上的支配，孩子成为父母的附属品

2、。由于家庭教育是以血缘关系为 根底的， 是“前喻文化 的产物，孩子就很容易成为父母的私有财产。 于 是在家庭教育中，父母往往只注重自己的愿望或意见，而忽略了孩子 作为一个独立个体所应有的正当要求与合理愿望，这样就遇到了对孩 子全面占有身体、情感、时间、时间、权利、义务和孩子作为独 立意义上的社会人的矛盾冲突。在这对矛盾中，父母一方总是占有主 导地位，而孩子一方总是处于被动地位，孩子只能按照父母的意志办 事，从而导致家庭教育中一系列的 “过度现象 ，如过分溺爱、过度保护、 过度替代、过度期望、过度教育等不协调的现象。当孩子不愿接受这 类过分的要求，并以不同的形式对各种 过度现象表示对抗时，父母就

3、 又会产生一种难以言状的 失落感，感到失去了最珍贵的东西，失去了 精神支柱。而为了防止这种 失落反过来又强化这一系列的 过度现 象的矛盾斗争。由于幼儿在年龄与能力上的局限性，他们也就特别容 易受到家长全权的、随意的支配，从而丧失独立性，养成过分依赖他 人的个性。由家长私有心理所导致的这些教育问题会影响到幼儿今后 一生的道路。而且家长的私有性心理在很大程度上又是其他心理误区 产生的根底。二、情绪性心理情绪性心理是由父母情绪、心理波动而导致对幼儿教育的不良影响。情绪作为一种心理活动，人人皆有。人的活动自觉的或不自觉的受到 某种情绪的支配，具有不稳定的特点。一般情况下，越是同主体密切 的人与事，受情

4、绪因素的支配性也就越大。这就决定了父母对子女的 态度和教育，很大程度上会受到情绪因素的干扰，从而导致家庭教育 中的某些问题。父母的情绪有高有低，有积极的也有消极的。父母有 节制的情绪流露，会使孩子从中感悟或学习到许多做人的道理，并有 助于良好人际关系的建立。而父母自由的情感宣泄，那么会产生许多教 育问题。尤其是在独生子女家庭中的幼儿，由于父母情绪的影响对象 只有一个孩子，因而比多子女家庭更为集中，产生的影响也就更为深 刻。三、主观性心理 主观性心理具体表现在家长不能根据孩子身心开展的特点来客观地评 价孩子和要求孩子。家长完全以其主观的意志选择教育内容与教育方 法，从而导致家庭教育的种种非理智性

5、行为。例如，在家庭教育中经 常出现无视孩子的兴趣特点，不切实际地把孩子看成是音乐家、文学 家、演员的料子，盲目地进行智力投资，进行强制性的灌输教育，使 孩子苦不堪言。早在我国古代，明代的教育家王守仁就指出： “今教童 子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，那么其进子不能已；譬之时雨春风， 沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。 主张重视儿童兴趣。根据 现代心理学统计资料说明，儿童持续书写的时间明显地受到年龄的限 制。6岁儿童仅为 5分钟， 7岁为 10分钟， 10岁为 12分钟， 12岁为 20 分钟。而家长往往按其主观意愿对儿童提出过高的、 不理智的要求， 这种过度的教育要求很容易造成儿童某种心理障碍。此外，家长不能 客观地评价孩子，那么是家长主观性心理的另一种表现。这种表现通常 有两种情况：一是过高估计自己的孩子，放大优点，无视缺点，经常 放弃教育，惯宠孩子，养成孩子诸多的不良行为习惯。二是过低