二上：《认识时间》重难点突破

1、.二上：?认识时间?重难点打破1能准确地5分5分地数分重点打破建议：1出示钟面，老师指数字，学生按顺序说出当分针指向这些数时是几分即5个5个地数数。2再任意指一数，学生口答，说说你是怎么想的。利用5的乘法口诀来算出是几分，如：当分针指向7，口诀：五七三十五，就是35分。3区分分针与时针在数时的不同。分针从3走到7，走了 分。时针从3走到7，走了 时。2认、读、写几时几分，重点认识几时差几分的时间重点打破建议：1认识一般时间。先说一说时针在几与几的中间，应是几时，再说一说分针指向几，应是几分，最后合起来写出详细的时间：6:25，读作：6时25分。2认识分钟数是一位数的时间。注意：分钟数假如不到1

2、0，在分钟数的前面加0，写作9:05，但读的时候0不读出来，读作：9时5分。3认识几时半。如让学生先数出分针所指的时间，再观察它在钟面所处的位置：刚好走了一半，因此几时30分也可以说成是几时半。4认识分针超过半时的时间，知道几时差几分。对于这样的时间，学生容易出现将12：45看成1：45，要引导学生认真观察时针的位置，它没有到达1，所以应该是12时多。考虑：它离1时还差几大格或者多少分钟？3建立时、分的时间观念重点打破建议：1静静地感受1分钟时间的长短。2利用1分钟的时间认真写汉字，数一数大约能写多少个?3说一说1分钟还可以做点什么？4说说生活中做哪些事情大约需要1小时，与一堂课的时间进展比较

3、。4合理推测事件发生的时间难点打破建议：1说说一天时间的先后顺序，并按顺序说说自己平时在某个时间一般会做些什么。尝试用先再然后最后这样的句式表达，表达通过语言进展思维的训练。2练习二十三第4题。此题配合例3，但提供的选项有4个。说说你获得的信息，并把事件按时间先后排列。大扫除摘西红柿去小文家玩死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。认识4个钟面

4、呈现的时间，进展分析，说说你是怎么想的？摘西红柿的时间应该在8：3012：30，所以第1个时间和第4个时间是不可能的。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之