二上：《用乘法的意义解决问题》教学教案

1、.二上：?用乘法的意义解决问题?教学教案一、教学目的一知识与技能使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步浸透单价数量=总价这一数量关系。二过程与方法初步培养学生从详细情境中发现信息，提出问题并根据问题挑选有用信息进而解决问题的才能。三情感态度和价值观在解决问题的过程中感受数学与生活的联络，培养学生的应用意识。【目的分析】学生初步理解了乘法的意义，学习了28的乘法口诀，并在生活经历的根底上，运用知识解决生活实际问题，经历将现实问题抽象成数学问题的过程，从而培养学生的问题意识、应用意识以及解决问题的才能。二、教学重难点教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问

2、题。教学难点：引导学生能根据问题选择有价值的信息，正确解决问题。三、教具准备情境图，课件等。四、教学过程一情境导入，提醒课题1情境导入。老师：老师要给同学们颁发奖品。看，老师给大家准备了好多卡通橡皮。1课件演示：2说一说：一共有多少块橡皮？该怎样列式呢？3想一想：这里求一共多少块橡皮，就是求几个几相加呢？5个4相加2提醒课题。求几个几相加，我们可以用乘法计算。今天，我们继续学惯用乘法的知识解决生活中的实际问题。【设计意图】通过情境激发学生学习的积极性，同时复习旧知，让学生根据乘法的意义列出乘法的算式；通过追问几个几相加使学生理解乘法计算的道理。二自主探究，构建新知1搜集信息，明确问题。1学生看

3、图，交流信息。课件呈现主题图2说说每种文具的价钱，如：一盒铅笔3元，一块橡皮2元，一个文具盒8元，一本日记本4元。3说说所求的问题：买3个文具盒，一共多少钱？2根据问题，选择信息。学生明确：要求买文具盒的总钱数，必须选取什么信息？一个文具盒的价钱3小组合作，解决问题。1画一画：老师先在黑板上画一个文具盒标上8元，然后由每组学生用画图的形式表示题目中的信息和问题。如：2说一说：一个文具盒8元，求3个文具盒的总钱数，就是求几个几元呢？3个8元3算一算：假如有学生列加法算式，老师可以引导学生根据乘法的意义列出乘法算式并解答，并根据学生的汇报板书：83=24元口答：一共24元。4练一练：假如想买5个这

4、样的文具盒要多少钱呢？6个呢？7个呢？小组内算一算。5议一议：你有什么发现？6小结方法：求买文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数来计算。【设计意图】在学生获得信息的根底上要引导学生懂得根据问题选择有效信息。通过画一画、说一说、算一算懂得解决文具盒总钱数的问题用乘法计算的道理；通过练一练和议一议，发现1个文具盒的价钱不变，买的文具盒个数不同，总钱数也不一样，从而顺利地总结出用乘法求买文具盒总钱数的方法。三分层练习，运用方法1根底练习。1完成教材第78页想一想。买7块橡皮，一共多少元？学生独立解决，而后汇报交流想法和解法。2再次看情境图，自由提问，独立解答。要求：提出用乘法解决的问题，

5、如：6本日记本多少元？交流提出的问题和解决的方法。引导学生进一步归纳出求购置物品总钱数的方法：可以用物品的单价乘买的数量。3练习十九第3题。一套?童话故事?共有8本，每本7元。小亮买一套，要多少元？学生列式前可以先画一画，再说一说是求几个几相加，然后独立解答。2提升训练。练习十九第5题。小红和爸爸、妈妈、爷爷和奶奶一起到平安公园玩耍，门票价钱：成人8元/人，儿童4元/人。门票一共要花多少钱？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬

6、有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。引导学生挖掘隐含信息，同时理解成人8元/人，儿童4元/人的意思。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度

7、的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。【设计意图】本课练习设计了两个层次，根底练习注重方法的稳固和总结，进一步明确数量关系；提升训练乘加两步计算的实际问题，需要学生能解读隐含信息，从而进步分析问题和解决问题的才能。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，