九年级化学上册《化学用语、元素符号》教学反思

1、.九年级化学上册?化学用语、元素符号?教学反思一、激发兴趣，引导学生乐学当学到化学用语、元素符号和根本概念时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，为此我们及时对学生进展了化学史教育，结合书本介绍科学家探究化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈出名世界的中国古代创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建立和生活的亲密关系。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。另外我们还成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。二、精讲多练，

2、进步教学效率老师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学根底知识和根本技能，并使他们能轻松承受，这必需要下一番工夫。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要打破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是稳固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口理论，以到达真正掌握知识，举一反三的目的。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进展综合归纳比照，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、根本操作和气体搜集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述

3、三种气体的性质、用处、制取装置、原理、搜集检验等知识进一步加深理解和掌握。另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。老师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。 化学方程式是学生继元素符号和化学式之后，又要学习的一种重要的化学用语。这节课的导入是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反响前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，

4、把复杂的问题简单化。教学重点是化学方程式的含义及能正确书写化学方程式。难点是化学方程式的配平。应用的是质量守恒、元素符号、化学式等根底知识。由于学生对化学式掌握的不好，不能真正的理解化学式的含义，所以在完本钱节的任务显得比较吃力，这就要求我们在以后的教学过程中，多练习来到达稳固进步的目的。我们初三的化学老师大都有共同的感慨：化学用语的教学确实有些枯涩，既乏味又难教，不知怎样才能到达更好的效果。海南省化学中心组今年就针对初中教学的这个难题，制定了本学期的研讨课题?化学用语的教学研讨?。但是，到了上这节课的时候，由于同学对老师的提问没有按老师料想的答复，引入就有些拖，再就是书写化学式时，针对同学们出现了很多问题，解释又有些偏多，这样就影响了整节课的教学节奏，没能有充分的时间让学生做些训练，效果有些差强人意。从这节课，我得到的启示是，一节课的施行应该围绕