幼儿户外活动指导策略研究

1、幼儿户外活动指导策略研究摘要玩是幼儿的天性。幼儿爱玩游戏，尤其喜爱户 外游戏。通过户外游戏的开展，能满足幼儿爱玩的天性，迸 发生命的激情，开展各种能力。了解了户外活动的意义，关 注幼儿的差异，根据幼儿的特点开展户外活动，为学生创造 活动的空间，促进幼儿全员参与，强调活动中的平安教育， 增强使户外活动的针对性和有效性。关键词游戏；户外活动；全面开展；平安教育户外活动是幼儿最喜欢的活动形式。?幼儿园工作规程?和?幼儿园指导纲要?明确指出：积极开展幼儿户外活动， 对幼儿的体、智、德、美诸方面的全面开展，实现幼儿园的 教育任务，满足幼儿生理、心理和社会属性开展的需要具有 不可取代的作用。有针对性地开展

2、户外活动，会让幼儿的世 界更加丰富多彩。一、幼儿户外活动的意义户外活动是实现幼儿园教育目标和幼儿开展水平目标 的重要渠道，幼儿园的教育任务可以通过户外活动得以实 现。1. 提供给幼儿更多的自主活动场所随着幼儿活动频率的加大，身体得到相应的开展，身体协调性不断增强。幼儿在户外活动中，由于经常接触的照射， 呼吸新鲜空气，因此可以增强对外界环境的适应能力，加强 机体的抵抗能力，促进身体的新代和健康生长。2. 促进幼儿的知识积累和智力开展户外活动更多地是通过幼儿自身的体验，让他们在观察 和实践的同时，学到许多相应的知识与技能。3. 丰富德育容提高德育效果直接参与社会性活动，可以丰富德育容和形式，有利于

3、 幼儿在真实的情境中更好地体验、理解人性的真善美，养成 良好的行为品德。4. 体验对美的感受性通过参与户外活动，幼儿对大自然的美、人类社会制造 的艺术美、各行各业辛勤劳动者的心灵美，都会有比较深刻 的体验，从而崇尚美、学习美、塑造美。5. 促进幼儿身心全面开展在户外活动中，幼儿之间是平等的关系，幼教之间是相 互关心、相互帮助的关系。这与家长的教育不同，家庭教育 偏重于生活上的照顾，幼儿过多地依赖于家长，不利于独立 性的培养；而户外活动那么把培养幼儿的独立性、适应社会 生活的能力作为重要任务之一。由于户外广阔的活动环境为 幼儿提供了自由表现的时机，没有家长的过多干预，使幼儿 在宽松的环境中自由地

4、表现，潜能得以激发。二、如何有效开展幼儿户外活动1. 了解幼儿特点组织户外活动对于幼儿教师并不稀奇，但怎样开展更有 效呢？幼儿户外活动面对的群体是幼儿，所以首先教师要了 解幼儿的心理、生理和动作特点等。例如：小班幼儿易掌握单一的动作，而技巧性动作难以 承受；喜欢玩同一类游戏尤其喜欢角色化的游戏容，不喜欢 玩角逐、竞赛、运动量大的活动，以独立运动为主。中班的 幼儿能掌握简单的不同动作，而创造性的大动作仍有困难； 喜欢集体游戏，对合作性运动有兴趣，而竞赛性的游戏只重 过程，目的性不强。大班的幼儿能掌握技巧动作，会动脑筋 完成有一定难度的动作，喜欢玩创造性大、变化性大、竞赛 性强且运动量较大的游戏，

5、或者玩几种运动器械组合。教师 可在充分了解不同年龄段幼儿特点的根底上，更具针对性地 组织户外活动。2. 注重幼儿的全员参与性幼儿园开展户外活动，一般以体育游戏为主，可根据天 气情况，幼儿身心开展的特点，依据动静交替的原那么，有 时也在户外穿插进展一些运动量较小的游戏，如角色游戏、 智力游戏等。科学的体育活动能提高幼儿根本活动能力和运 动技能，从而到达锻炼身体、增强体质的目的。例如：组织 体育游戏“龟兔赛跑，教师在活动前注意对幼儿进展准备活动，给幼儿化装 戴上可爱的头饰，给兔子戴上白手 套，给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背。“终点和“领奖台用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门，让 “乌龟练习钻

6、的动作。设置两个路障，让“兔子练习跳 得动作。然后将幼儿分成四组，幼儿争抢着交换角色比赛。 活动中，教师根据游戏开展与动静交替的特点，控制和调节 活动量。活动量较大时，教师穿插分发奖牌，让幼儿休息一 会儿。整个游戏中，幼儿兴致勃勃，并逐渐在游戏中养成坚 强、自信的品质与团结友爱、相互帮助的品德。3. 关注幼儿的个体差异教师应站在幼儿的立场上，透过幼儿的行动去把握其心 的想法，理解幼儿独特的感受方式。在整个游戏活动中，教 师扮演的角色不仅是引导者，而且是富有童心的游戏伙伴。 对于胆小、不爱动的幼儿，或动作笨拙的幼儿，教师要鼓励 或带动他们一起活动；对于需要帮助的幼儿，教师可以进展 适时给予帮助。

7、例如：幼儿在跨跳活动中，教师可以把小河 的宽度设计得有宽、有窄，能力强的幼儿在宽的地方一跃而 过，能力差的幼儿可以在窄的地方跨过，防止他们踌躇不前。这样，每个幼儿都能跨过小河， 增强了他们的自信心。 又如: 进展“投篮的活动中，教师要有意识在地上摆放不同高度、 不同距离的小筐，便于幼儿根据自己的实际能力进展投掷。4. 给幼儿更多的自由幼儿对户外活动的热情非常高。但户外活动假设是有太 多的限制，那么户外活动也就失去了其原本的意义。所以， 教师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给幼儿一些自 由活动的时间与空间。例如：每周都将大型玩具对全园幼儿 开放。这种打破年龄和班级界限的做法，扩大了幼儿之间的

8、 接触与交往，使幼儿在活动中相互影响、共同进步。此外， 教师对幼儿活动时的态度、言语与引导要适当，不能干预过 多，从而使幼儿根据自己的爱好自由选择运动器械，自由结 伴，在快乐、有趣的环境中与同伴进展交流，分享自己的所 得，真正成为活动的主人。三、注重户外活动中的平安教育户外活动的平安问题是幼儿家长和教师最为关注的话题，对户外活动的有效开展具有重要的意义。只有以平安包括身体和心理为前提的活动，才能让幼儿在活动中真正受益。幼儿园是众多幼儿集体活动的场所，无论教师怎么注 意，也难以防止事故的发生。日本体育学校保健中心的有关 调查统计说明，幼儿园中幼儿受伤种类最多的为挫伤，约占 40%;其次是骨折和跌

9、打损伤，占 12-15%;再次是划伤，约 占8%，受伤的部位多以脸部、头部和上肢为主。从事故发 生时的天气来看，多发生于晴天；从事故的地点来看，游戏 设施处的事故约占半数，其中玩秋千时发生的事故最多，玩 滑梯、攀登架、爬竿、云梯中出事故的概率居次。 由此可见， 越是幼儿频繁使用的游戏设施，发生事故的概率越大。尽管幼儿活动中的平安事故偶尔发生，但也并非不可防 止。有些学者认为，经历一些小事故对幼儿来说也是一种经 验的获得，如果游戏活动不具有一定的冒险性，幼儿将无法 真正形成回避危险的能力。据此，在保证户外活动正常开展 的前提下，教师应加强对幼儿的平安教育，增强幼儿自我保 护的意识。由于户外场地活

10、动围较广，幼儿四处分散活动， 教师的视线不能顾与到每个幼儿，这时，教师就要在活动前 预设到可能出现的不平安因素，并向幼儿交待清楚活动的规 那么和有关平安事项，增强幼儿的自我保护意识。 在活动中， 教师要四处巡回走动，注意调节幼儿的运动负荷，活动前后 减加衣服，与时纠正幼儿的危险动作，聆听幼儿的交谈和评 价，发现问题与时进展必要的平安指导和教育。例如：有的 幼儿看过一些武打片后，对其中的飞镖动作十分迷恋，就找 来石头练。对于幼儿的这种行为，教师必须与时制止，同时 注意把他们的这种好奇心引向正轨：让他们用纸折成飞镖练 着玩。这样既满足了幼儿的兴趣需要，也表达了尊重幼儿个 性的理念。幼儿对户外活动充满无限的向往，教师只有做个有心 人，使幼儿从狭小的空间走出来，充分发挥户外活动相对自 由、自主、轻松愉