二年级数学期末试卷分析

1、.二年级数学期末试卷分析从整体上看，这次期末测试根本上反映了学生的实际程度。本次测试结果与学生平时的表现情况相符合，学生在测试中根本发挥正常。不过我认为这次学生的测试成绩只属于良好状况，不是最理想的。测试成绩反映了教学中的得与失，相信只要我们认真分析，总结经历和教训，将有效进步我们得教学程度，进步教学质量，促进教育教学的开展，下面我对试卷上的试题来进展评价分析。1、试卷内容覆盖面全，各内容所占比例较合理，符合教材的编排意图和课程标准的要求。2、让不同的人在数学上得到不同的开展，是数学教学革新的理念。试题贴近教材，试卷的标准值定值恰当，既关注了双基，又能考察才能的开展，使不同层次的学生都获得相应

2、的成功喜悦，充分表达了根底教育的教学课程的根底性，普及性和开展性相结合的新理念。3、题目类型全面，呈现形式多样。试卷能根据低年级学生的年龄特点，将小小神算手、我会按要求做、我会统计这些图形等结合起来编入试题，让学生从实际的生活经历和已有知识出发，在熟悉的事务和详细的情境中解题，进步学生解题的兴趣。4、第一题口算，笔算，属于最根底性的题目，假如方法掌握，正确率应该是百分之百，出错的学生有一半以上，这就说明一方面学生的乘法口诀记不熟，计算出错多。另一方面，计算习惯不好，粗心，不认真。没有养成检查的好习惯。因此在教学时应该加强乘法口决计算方法的指导，并进展强化训练，使学生能比较纯熟的口算。5、第二题

3、我会按要求做，综合性很强，都是课本上最根底的知识，同学们掌握较好，但个别学生还是有出错现象。比方：第一小题填适宜的长度单位，一根跳绳长，部分学生填的是分米，跳绳就是我们身边常见的事物，平时我们也都接触过跳绳，同学们应该能想象出一根跳绳的长度，平时也经常做这样的填空，可是还会出错，这就说明老师强调的少。6、统计，这道题很简单，就是考察的学生们的细心程度，很多学生出错较多，说明在统计数据的时候没认真完成，做完没仔细检查，假如学生们都养成做完题认真检查的好习惯，相信成绩会更好。这部分内容应该是我们认真反思、高度重视的知识。7、解决问题，四个小题都联络生活实际，掌握根本可以，出错较为集中，第四小题第二

4、问，亮亮买同一种文具正好花了12元，猜猜他买的可能是那种文具?买了多少?同学们都能写出买的是哪种文具，在列算式时都是用文具的价钱乘以的数量，造成学生失分率较高。看来在今后教学中学生认真细心的答题习惯需要强化训练。8、改进措施1低年级学生加强学习习惯和主动学习才能的培养。重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。2注重生活与数学的亲密联络，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。3口算，笔算，属于最根底性的题目，每天拿出5-6分钟的时间让学生背乘法口诀、练口算。加强学生计算才能的培养，重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检

5、查等良好习惯习惯的养成，进步计算的准确率。4全面理解学生的学习状况，竭力学生的学习热情，促进学生全面开展，帮助学生建立学好数学的自信心。加强学生读题理解才能。从考试的整体状况来看，我们在平时的教学中还要注重学生的审题才能、理解才能。在平时的训练中有意识的变换各种题型，让学生会融会贯穿。防止学的比较死。5理解学生的个别差异，做到因人而异。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“

6、学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。6一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。7关注后进生的状况。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让