今天你提问题了吗浅谈小学数学教学中问题意识的培养

1、.今天你提问题了吗-浅谈小学数学教学中问题意识的培养您如今正在阅读的今天你提问题了吗?-浅谈小学数学教学中问题意识的培养文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!今天你提问题了吗?-浅谈小学数学教学中问题意识的培养新一轮根底教育课程改革涉及培养目的的变化、 课程政策的调整、课程构造的重建、课程标准的制度、课程施行与教学改革、教材更新、课程资源开发利用、评价体系的建立、老师教育以及制度创新等，是一个内在组成部分。如何加快教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，首先应该从培养学生的问题意识入手。所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意

2、识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种疑心、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识是思维的动力，创新精神的基石，是学生探求并解决问题的保证。培养学生的问题意识是培养学生探究创新精神的起点，是施行素质教育的关键。实际上，大科学家、大创造家都是在问号中产生的。多少人见过苹果落地，唯有牛顿从中发现了万有引力；多少人见过蒸汽顶壶盖。唯有瓦特从此创造了蒸汽机我们中国有个很好的词，叫“学问，学问学问，要学就要问。古今中外，许多的教育家、理论家都非常重视“提问对学生学习的重要性。国内外教育专家、学者都非常关注学生的问题意识，而如今的学生普遍缺乏

3、问题意识，已经是教育界公认的问题。那么，如何培养好学生的问题意识，让学生敢于提问，擅长提问，乐于提问呢？我们的社会迫切需要创新型人才，我们作为新时期的教育工作者，有义务让我们的学生成为善思好问的人。在新课标的指引下，要培养学生的的问题意识，就必须从有疑到无疑，到新疑，这是不断激发学生学习动机，调动学生学习积极性的最直接最有效的方法，下面结合自己的经历及在这方面所作的尝试谈几点体会，和同行们共同讨论，一、营造民主平等的宽松气氛，使学生“敢问。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理平安和“心理自由的条件下，才能获得最优秀的表现和开展。专家分析认为，学生在课堂上不愿意提出问题，主要是学生的提

4、问、表达受到各种限制，可能还会招致老师的指责甚至挖苦、批评，于是，因怕给自己惹费事而不提问题的学生越来越多。因此，要学生敢问，必须营造民主平等的宽松气氛。首先，要建立和谐的师生关系。陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最顶峰，应创设教学中良好的师生关系。为此，老师要努力与学生沟通，拉近师生的心理间隔 ，尊重学生的人格，学生的选择，学生的个性，关心每一位学生，而不在学生中人为的划分等级。在彼此的交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且要用微笑、点头、注视、肯定的手势以及关心性的接触方式进展鼓励。比方，摸摸头、拉拉手等一系列动作都能把你和学生的间隔 拉

5、近，消除学生的心理障碍，给学生以心理上的平安感和精神上的鼓舞，使学生思维更加活泼，主动参与到学习活动中，去捕捉“问的契机，放大胆的去问。其次，要保护学生的好奇心。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，老师要充分保护和尊重学生的问题意识。作为老师，作为学生学习的促进者，应积极地看，认真地听，设身处地地地感受学生的所作所为，所思所想，积极鼓励学生质疑问题，允许出错，允许改正，允许保存意见，对学生提出的一些意想不到的“高见，要及时采纳并给予充分肯定。有了这样适宜的环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示，各种奇思异想，独立见解就会层出不穷。我曾读过这样一个故事，台湾师范大学的赵宁

6、博士在美国大学当助教时，给20余名学生教授传播学，起初，面对美国学生狂轰滥炸的提问，他常常不知所措，后来他总结出屡试不爽的三招：第一招，有人提问时，他立即喝彩：“问得好！或者说：“我怎么没想到这一点？。第二招，笑容满面地面向全体学生说：“这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法？同学们会争先恐后地发表意见。第三招，清清喉咙说：“由于时间有限，我来总结一下。第一，正如A君所讲这般这般第二，正如B君所讲这般这般第三嘛，C君的话我就不重复了我想赵宁博士此举的用意非常清楚，每个学生是不同的个体，老师要成认并接纳他们不同的认知特点、思想观点、生活经历和个性特征，不要因为他们不符合自己预先设定的答案或自己考

7、虑问题的方式，就轻易否认。而当我们遇到一时难以答复的问题时，应用鼓励的口气说：“我们一起再请教别人，或翻阅课外书，看谁有本领先弄明白，好不好？这样，不仅拓展了学生课外阅读的空间，还保护了学生的好奇心和求知欲。二、精心设计问题情景，使学生“爱问。学起于思,思源于疑,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力。问是学生学习的动力；问是学生学习的起点；问是点燃智慧的火花。巧妙设障布疑，把学生置身于研究数学问题的气氛中，能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的欲望。比方我在教学?分数的认识?时，一开场先跟学生做个“拍手游戏，我要求：学生拍手的次数是我的一半。我拍四下，学生拍两下，我拍两下，学

8、生拍一下，当我拍一下时，有的学生就不懂拍了，有的就轻轻地拍了一下，这时就让学生考虑提问，此时学生的思维就活泼起来，教室里闹哄哄的学生的问题就来了：能拍吗？用什么数来表示？这种数怎么写？这样的教学设计激发了学生的学习兴趣，激活了学生思维，学生提出了很多问题，获得了很好的教学效果。还可以通过多媒体的手段去创设情景，比方我在教学?纳税?时，首先在电脑屏幕上显示出××局的工作人员收税的各种场面，介绍一下税收的意义，让学生亲眼目睹税收人员工作的辛苦，并让他们在观察的过程中发现问题，有了真实的镜头，学生的学习积极性进步了，既然税收这么重要，那是怎样收税的呢？从而一个个问题就在学生的头脑

9、中形式了，课堂也活泼了这样不仅培养了他们的问题意识，还对他们进展了爱国注意教育，何乐而不为呢？三、潜移默化，让学生养成“问的习惯。苏霍姆林斯基认为：擅长引导学生考虑，是老师工作细心的一种素养。当学生还未养成提问的习惯时，老师要从各方面入手，用多种方法，潜移默化，让学生渐渐地养成问问题的习惯。首先，我平时对学生多讲一些有关提问题的名言故事。比方，我跟学生一起学习陆九渊的诗句：为学患无疑，疑那么有进，小疑那么小进，大疑那么大进。还给他们讲故事：哲学家罗素在剑桥大学学习时，曾问他的老师哲学家穆尔：“你认为谁是您最好的学生？ 穆尔不假思索地答复：“维特思坦！“为什么？“因为在我所有的学生中，只有他一个

10、人在听我的课时，老是有一大堆的问题。 罗素是伟大的哲学家，可后来，维特思坦很快超过了他，有人问：“罗素为什么落后了？ 维特思坦说：“因为他没有问题了。可见，一个个问题就像一级级台阶，引领着人们攀上成功的顶峰。学生们都有很强的向善性，听了这些名言故事，自然会产生效仿的愿望，并会在自己的学习过程中加以理论。他们会明白，善思好问是思维的开场，是求解的的前提。其次，尽可能的提供条件，创设时机让学生提问。有些问题，我先组织学生进展讨论，在小组内提问题，有时我会事先设计问题，引导学生模拟提问，提问由浅入深，由易到难。比方学完了?分数应用题?后，我给学生出了“甲数是20，乙数是30这两个条件，让学生自己提问

11、题，再解答，因为比较简单，学生就可以提很多问题：“甲数是乙数的几分之几？“甲数比乙数多几分之几？这样不仅进步了学生的提问兴趣，还拓展了学生思维。这样经常鼓励和引导学生对老师的提问，对同学的提问，通过长期的训练，让学生敢于发表自己的意见，敢于质疑问难，敢于标新立异，追根问底，从愿学、乐学到会学，真正成为学习的小主人，使学生由被动提问逐渐转向主动提问，并养成习惯。第三、指导学生写数学日记，让学生用自己的眼睛去发现生活中的数学问题。数学是抽像性很强的学科，但抽像的问题往往起源于现实，学生学习数学的根底是学生生活经历。学生通过写数学日记，发现数学中的数学问题，结合生活实际学习数学，比方在教学?圆的认识

12、?前，我就布置了一篇日记，让学生利用双休日去找“圆。很多同学都写得很好，找到了各个地方的圆，如圆桌、圆球、轮胎等等，并提出了许多的问题。在教学?利息?之前，我又布置他们通过多种渠道去理解“利息，很多学生跑去银行去理解，也有的学生向家长理解，还有的在网上查询，并在日记中提出了很多数学问题。这样不仅加强了数学学习与现实生活的联络，还进步了学生学习数学的兴趣，也让学生感受到生活中处处有数学问题，使他们渐渐养成提问题的习惯。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文

13、章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。经过一段时间的训练，很多家长反映：我的孩子怎么这么多问题呀？走在街上，他会问：“什么叫7.5折？回到家，他会拿着尺子到处去量一量，“这房间有多大？还会问：“妈妈，我们今天支出了多少钱？“我们家这个月的水电费是多少？“我们家每个月有节余吗？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“

14、记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一

15、边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，