新课程下小学生数学学习兴趣的培养

1、浅谈新课程下小学生数学学习兴趣的培养沧源城区小学：鲍红艺俗话说“兴趣是最好的老师。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的 兴趣，推动数学的抽象性，严密性和应用的广泛性，又常使学生难于 理解，甚至望而却步。因此，在指导学生学习数学时，必须重视激发 学生的学习兴趣，现就多年来的教学实践，对小学生数学学习兴趣的 培养浅谈几点体会。、密切联系实际，唤起兴趣。学生对数学的兴趣开始是由所学的数学内容和讨论的问题引起的。布鲁纳说过，学习的最好的刺激是对教学材料的兴趣。教师要巧 妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容。3首先，要将抽象内容具体化，例如教学

2、 2-时，举一个生活实5例：“妈妈给小明2元钱面值1元的两张买练习本，每本需付0.6 元，问小明买一本应怎样给营业员付钱？ 元,身边还有1.4元。我又 问：那你为什么不把2元钱都给营业员呢？ 学生说：“买一本只要30.6元，付给营业员1元钱已足够。接着出例如题2-，要求学生5用刚刚买练习本付钱的方法计算这道题目，学生很快地发现只要在25中拿出1来化成；，问题就迎刃而解，这样密切联系生活实际，化抽5象为具体，学生对所学的问题产生极大的兴趣， 因而学生体会到数学 并不枯燥泛味，它是那么生动、有趣、富有魅力。 其次，要及时引导学生将所学的知识运用于实践。例如，学生学 习了简单的测量后， 让学生回家量

3、自己喜欢的人的身高， 自己的床等。 使学生感到数学在生活中有极大的用处，从而产生需要，引起兴趣。二、创设悱愤心态，激发兴趣。 古语云：“学起于思，思源于疑。 创设悱愤心态，就是使学生 在心理上造成生疑，质疑的状态。教学中平铺直叙地讲解，一般不会 引起学习兴趣，只有根据数学教材特点，通过设置悬念，揭示矛盾， 学生才能生疑，才能要求释疑，才能产生求知欲，才能激发兴趣。例 如，教学乘法初步认识时，先通过实际很快算出 2+2+2=6, 接着让学 生计算 2+2+2+2+2+2+2，学生感到有些麻烦了，随后我提出如果这样 的加数有很多很多要连加， 那不是更麻烦吗？这样学生感到眼前的实 际问题用加法解决有

4、困难了， 怎么办？这时我就告诉学生要用新的方 法来解决，于是引入新课， 这样新课一开始就产生了悬念，使学生产 生了探索新方法的兴趣， 调动了积极性， 为新知识的学习打好了良好 的心理根底。三、引导动手操作，激发兴趣。小学生年龄特点之一是活泼好动， 让学生动手操作不仅能使他们 获得丰富的感性认识，而且能引起学习兴趣，因此，教学时，要注意 根据教学内容特点，创造条件，引导学生摆弄学具，自己获取知识， 解决问题。例如，教学两位数加一位数进位加法 28+5 时，当学生发 现这道题与以前的不同时， 教师可引导学生摆弄学具， 学生先在数位 表的十位上摆 2 粒珠子，个位上摆 8 粒珠子，表示 28，再在个

5、位上 摆 5 粒珠子，表示 5 。相加时，学生发现个位上共有 13 粒珠子，怎 么办？根据已有知识， 十个一组成一个十， 于是在个位上拿掉 10 粒， 十位上再摆上 1 粒，得出共有 33 粒珠子。学生通过摆弄学具，头脑 中建立了“满十进一的表象，然后离开学具，学生就能自觉地将操 作与算式的演算联系起来， 顺利地算出结果， 并用语言表达计算方法。 这样从动手操作， 建立表象到获得计算方法， 就是由具体到抽象的过 程。这种在教师的指导下的实践活动，学生手脑并用，自己解决问题 参与了获取知识的全过程，学得主动积极，尝到了探求知识的乐趣； 同时由于从动手操作， 教师允许学生相互讨论， 使学生受到群体

6、效应 的鼓励，更能激发学习兴趣，调动积极性。四、利用好奇心，好胜心，促进学习兴趣。好奇心， 是对新异事物进行探究的一种心理倾向。 小学生具有极 强的好奇心， 他们会对新异的信息提出各种各样的问题， 推动他们去 观察，思考，调动积极性。 我们要保护和利用小学生的好奇心， 启发， 引导他们支研究问题，解决问题，促进他们的学习兴趣。例如：教学 “三角形分类时，别具匠心地出示一些三角形；第一个只露一个直 角，学生说是直角三角形； 第二个只露出一个钝角，学生说是钝角三 角形；第三个只露出一个锐角，学生也随口说是锐角三角形，当掀开 一看是钝角三角形或直角三角形，学生就感到好奇，这是什么道理 呢？产生了探究

7、的欲望，促进了学习兴趣。好胜心， 也是小学生重要的心理特点。 他们在学习中往往总希望 争第一，得到老师的表扬。因此，教师要利用学生的好胜心理，激发 他们动脑，动口，动手的积极性，促进他们的学习兴趣，例如：教学 中组织各种比赛，看谁算得快，看谁的解法多，方法巧妙；或创设问 题的情境，让学生发表意见，引起不同见解的争论等， 都能使学生“大 显身手，促进学习兴趣。五、帮助学生克服学习上的困难，稳定学习兴趣。小学生在数学学习过程中，在顺利情况下，容易激发学习兴趣， 但如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会下降；如果经常 困难重重，那就会对数学学习失去信心，没有兴趣，学生学习数学的 困难，大多是在

8、一些重点，难点，关键之处或需要熟练掌握的内容没 有到达应有的要求而造成的。 因些，教学时必须采取措施， 突出重点， 分散难点，抓住关键；要尽量帮助学生克服学习中的困难，每节课的 知识都应当当堂解决，更不应使问题成堆。实践证明，只有减少学习 中的困难，才能稳定学习兴趣。在帮助学生克服学习上的困难时， 尤其要照顾中、下程度的学生。 造成学生学习困难的原因是多方面的， 有些学生是在学习数学时经常 遇到困难，得不到好成绩，也得不到老师的鼓励，因此，他们对学好 数学没有信心， 没有兴趣，久而久之，成为数学学习的困难者， 因此， 在教学时要因材施教，要帮助他们克服困难，树立信心，逐步培养他 们对数学学习的兴趣。六、开展数学课外活动，开展学习兴趣。 例如：在低年级组织全班性数学表演会，通过讲数学故事，猜数 学谜语，做数学游