例谈如何利用初中数学学习资源

1、.例谈如何利用初中数学学习资源理论证明，现实的、有意义的，富有挑战性的数学课程内容，有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理和交流。这就要求老师要积极研究学生所在地区的经济环境、文化环境、家庭背景及学生的兴趣、喜欢的种种活动等等外在因素，在教学上有效开发和利用数学学习资源，设计出可以唤起学生强烈求知欲和充分突出学生在学习中的主体地位的各种活动方案，创立转变学生学习方式的平台，激发学生的学习动机，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。一、有效开发和利用教材资源，创立主动探究的平台教材的编写有它的根底性和普遍适用性，新课程倡导老师“用教材而不是简单的“教教材。老师在教学过程中应根据当地区

2、学生的认知程度、生活环境、亲身经历、兴趣爱好等等因素，对教材内容做出适当的调整变通，以他们熟悉的或感兴趣的问题引入学习主题，并展开数学探究。教材的“开发有两层含义:一是从“无开发出“有；二是从“有变通出“新。例1、九年级数学上“三角形的全等一节的学习中，我是这样处理的：先创设这样的情景：“老师刚刚不小心打碎一块三角形玻璃，它碎裂成如下三块。现要重新配置，请同学们帮老师出主意，要带哪块去，才能配置出一模一样的玻璃出来？学生一听到这个关于现实生活的问题，立即有了兴趣,主动参与，纷纷动手画起来。从而进入最正确的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。选、选、选的都有。我立即请学生互相之间换位置，分成三大

3、阵营，进展辩论,老师从旁指导。在讨论的过程中，学生积极投入，主动思索，大胆发表观点，提出质疑，同时又谦逊的听取别人的想法，反思自身观点的缺乏之处，并作出客观评价，从而形成正确的知识体系。例2、九年级数学上“中点四边形的课题学习中，有这样一道题：原四边形ABCD与中点四边形EFGH两者的面积有什么关系？我是这样处理的：首先，引领学生进展特殊化探究：1探究1：菱形的面积与它的中点四边形的面积有什么等量关系？2探究2：矩形的面积与它的中点四边形的面积有什么等量关系？从中，学生发现：菱矩形的面积是它的中点四边形面积的两倍。其次，我通过“能不能把条件放宽一些，也能得到这样的规律呢？的提问，激发学生自己提

4、出：1深化探究1：对角线互相垂直的四边形面积与它中点四边形面积有什么等量关系？2深化探究2：对角线相等的四边形面积与它中点四边形面积有什么等量关系？通过小组合作，学生发现上述规律仍然成立。再次，思维才能强的学生由于受刚刚老师提问形式的刺激，主动提出“能不能更一般化呢？，引领同学拓展探究：原四边形ABCD与中点四边形EFGH两者的面积有什么等量关系？再次通过小组合作，学生发现：任意四边形的面积都是其中点四边形面积的两倍。从特殊到一般，由浅入深，让问题扩展开来，引领学生自己提问题，在合作交流的空间中探究规律，从而更深的理解四边形和它的中点四边形的关系，也培养学生的创新才能。随着一连串的探究活动，学

5、生情绪越来越高涨，兴趣越来越浓，本堂课也收到了料想的效果。二、有效开发和利用校本资源，创立真实情感的平台学生大部分时间是在学校中渡过，校园环境、校园文化、校园活动等等对学生而言，是再熟悉不过的情景，且具有深沉感情。我们可根据自己学校特有的自然环境和人文环境，多种途径、多种渠道开发校本资源，创立真实情感的平台，引领学生用数学的目光观察身边的现象,并用数学的思想方法去解决生活中的实际问题。例3、在九年级数学上“概率的预测一节的学习中，我是这样处理的：首先播放之前录制的我班在校篮球比赛中在实力悬殊的形势下战胜了劲旅三3班的精彩片段，一下就抓住学生的兴奋点，然后将镜头停留在赛前裁判与双方队长的身上，提

6、问：“他们在做什么？学生不假思索，立即答复：“选场地。我又问：“为什么要这样选？学生答：“公平呀！就此，我引入课题学习，设置如下探究空间：问题1：我校正在进展篮球赛，赛前双方队长会以“剪刀、石头、布的方式来决定哪方先选场地。探究1我班先选场地的概率。探究2这样公平吗？请说明理由。问题的设计来源于学生近期参与的校园生活，有效地激发学生的学习兴趣；而且探究的难度系数较小，是为了培养学生运用新知识解决问题的信心和才能。接着，根据我校由于近几年扩招生源，造成各年级的班级数目不同的事实七年级有20个班，八年级有14个班，九年级有12个班，结合本课的教学目的，设计如下问题，进一步拓展学生的探究空间：问题2

7、：我校各班派出一支男队参赛，按年级分组，凡获年级前六名的在校运会中有加分。各队条件一样。探究3我班可获加分的概率探究4这种加分方法，对各级各班这样公平吗？小组合作探究5你能帮学校设计一个合理的加分方案吗？小组合作问题2的设计取材于我校特殊的年级构造，让学生经历用数学解决现实问题的体验，感受数学的价值；而且探究的难度系数增加，注重个体开展，用小组合作的方式互相协助，一方面加强学生对新知识运用的灵敏性，另一方面培养了学生个性化的创造精神及互助的团队精神。三、有效开发和利用社区资源，创立综合理论的平台初中数学教育的根本目的是为了满足学生今后的社会日常工作、日常生活的需要。适当地将数学教学阵地由课堂转

8、向社区，引领学生走出校园，参加社会理论活动，亲身体验学习数学对作为现实社会公民的重要意义。例4、在九年级数学下?亲自调查作决策?一节的学习中，我是这样处理的：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的

9、财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。结合今年本地升中考试采用将试卷扫描进电脑评改决定了学生在中考中必须用黑色水笔答题的现状，我就“如何才能最实惠地买到出水珠直径为0.5mm的黑色嘟喱水笔？这一问题，采用分组合作的方式，引领学生走进社区，开展理论活动，亲自调查，利用已学过的统计图表和统计方法对搜集的数据进展整理、分析，各组通过讨论做出最优决策，并请小组代表展示成果及其他收获。在这一活动中，师生之间、生生之间互相合作、讨论、交流，经历“数学化过程，提升社会才能，学会许多：如买东西是否实惠，除了比较价格，还要比较质量；又如买的数量多，价

10、格通常可以廉价一些；又如在调查的过程中，可记录下对方的 号码，方便于以后的工作；等等。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。只有通过理论锻炼，才使学生不会成为“口头上的巨人，行动上的矮子，才能使学生尝试自身的力量，开展自己独特的个性品质，促使学生由一个自然的人向社会的人迈进。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句