关于7的图画应用题

1、.关于7的图画应用题“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼

2、?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。25347问：第1题为什么用加法？因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来，所以用加法第2题为什么用减法？因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法师：同学们对图的意思理解得非常好！你们都是根据小动物做动作的方向，确定是需要“合并还是需要“去掉来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告诉我们要求什么问题，这就是图画应用题板书课题：图画应用题二、学习新知1教学例1老师在兔子图的下面画括号，在括号的下面加写“？只边画边说明：括号表示把两边的兔子合并起

3、来，下面加一个“？只表示求一共有多少只兔子？问：括号表示什么意思？“？只表示什么意思？老师引导学生表达图意边指图边问：图中告诉了我们什么？又告诉了我们什么？让我们求什么？在分步答复的根底上，让学生试着用三句话完好地表达图意有4只兔子采蘑菇，又来了3只，如今一共有几只？问：要求如今一共有几只，怎样列式？为什么用加法计算？板书：437要求如今一共有几只，就要把4只和3只这两部分合并起来，所以用加法计算问：437表示什么意思？2教学例2老师在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只，在左边的青蛙图上面写“？只问：如今这幅青蛙图和刚刚有什么不同？多了括号、7只和？只这幅图表示什么意思呢？分步演示动画“青蛙跳

4、水，边演示边表达：荷叶上有几只青蛙？7只跳到水里几只？2只求还剩几只问：题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙？出现“括号、7只手指“跳到水里的青蛙跳到水里几只？手指“？只求什么？你能完好地表达一以下图意吗？找两名同学完好地表达图意原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只？问：要求还剩几只，怎样列式？为什么用减法？板书：725要求还剩几只，就要从原来的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用减法计算问：725表示什么意思？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时

5、还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。3比较师：这两道题都是用图画表示的应用题，通过看图，我们可以知道图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么那么这两道题有什么不同呢？请你认真地比较一下，同桌互相说一说第1题是知道了两个部分求整体用加法计算；第2题是知道了整体和其中的一部分，求另一部分，用减法计算师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候一定要认真4做

6、一做1投影出示教材36页做一做的金鱼图问：图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？找两个人表达图意后，学生独立列式订正时说一说：为什么用加法计算？2投影出示36页做一做的小鸟图问：树上原来有几只小鸟？7只飞走了几只？3只求什么？指名学生完好地表达一以下图意学生列式解答订正时说一说：为什么用减法计算？5质疑师：今天我们学习了什么知识？你知道了什么？谁还有什么问题吗？三、稳固进步1出示教材39页第5题的苹果图和兔子图同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：说一说你是怎么想的2看图列式学生独立完成单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能