校本课程开发与实践经验交流材料

1、崇贤仰圣 继往开来邹城市孟子小学校本课程?走进孟子?的开发与实践 ?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定?提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程 对地方、学校及学生的适应性 。教育部?根底教育课程改革纲 要试行?中也指出“学校在执行国家课程和地方课程的同时， 应视当地社会、经济开展的具体情况，结合本校传统和优势、学 生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程 。自 2006 年 10 月 起，我们依据学校自身的性质、特点、条件，以满足学校办学理 念与特色为目的，开发了由?孟子成语?、?孟子名言?、?孟 子章句?组成的?走进孟子?校本课程。该课程是我们充分依托 邹城得天

2、独厚的地域文化优势， 在广泛听取了课程专家、 学校教 师、学生和家长， 以及社会人士的意见建议后， 几经修改、 完善， 在二 00 八年寒假编写完成，并且在当年二月进入课堂。经过一 年多的实践，取得了一定成效。现就校本课程?走进孟子?的形 成、内容、实施、收获等情况作简要回忆。一、校本课程?走进孟子?的形成 孟子是我国历史上影响仅次于孔子的伟大思想家、教育家 和儒学大师，其“仁、义、礼、智及“孝、悌、忠、信的理 念，涵盖了人与社会、人与自然、人与人之间和谐关系，孟子小 学毗邻孟庙、孟府，对学生进行传统文化教育、培育其健全人格 具有较强的地理人文优势，孟子文化广场、邹城市博物馆、孟府习儒馆的建立

3、，营造了弘扬国学的浓厚气氛。本着“走进孟子、 融入外乡、感悟经典、陶冶性情这一理念。我们根据国家?基 础教育课程改革纲要?和邹城市教育局关于校本课程管理与开发 实施意见，学校决定充分发挥邹城人文资源丰厚的特色，开发一门以诵读与践行为主的校本课程?走进孟子?。我们成立了?走进孟子?校本课程采编组，屡次召开校本课程采编人员会议， 通过查阅资料、调查访问、实地观察等途径，搜集孟子及其文化 思想的相关资料，以课程新编的方式编写了校本课程?走进孟 子?。二、校本课程?走进孟子?的内容校本课程?走进孟子?，旨在通过让学生走进孟子，充分 了解孟子，感悟经典，培养学生高尚品德、健全人格，同时直面 社会，培养学

4、生的社会实践能力，提高学生开展研究性学习能力。校本课程?走进孟子?，涉及面广、内容丰富，为了较好 地表达校本课程的结构性、一致性、完整性和适应性，依据学生 的认知水平和心理特征，我们编制了?孟子成语?、?孟子名言?、 ?孟子章句?三本教材。我们坚持从学生的兴趣与需求出发，遵 循浅显易懂、循序渐进的原那么，做到图文并茂，寓教于乐。?孟子成语?以大字排版，拼音标注，并配以卡通彩图，适于低段学 生阅读。每本教材每一主题都以“原文、“译文、“新知、“践行的板块呈现。“新知局部收集了能表达原文精髓的近 现代名人轶事，加深对原文的感知；“践行局部设计一些简便 易行的学生活动，学生知行合一，加大了品格培养的

5、力度。由于 校本课程?走进孟子?，始终坚持“为了学校、在学校中、基于 学校的课程开发理念，充分挖掘、利用了家乡丰富人文历史资 源，具有独特性和创造性，凸现了学校“文化孟小、文明孟小、 和谐孟小、美丽孟小这一特色学校整体目标，成了学校的“品 牌 ,得到了社会的认可，老师的赞赏，学生的欢迎。三、校本课程?走进孟子?的实践 校本课程?走进孟子?在我校一至六年级中使用，每周一课时， 由学校教导处统一排进各班课程表， 由各班班主任老师兼任。 期 初由学校教导处、 德育室对任课教师进行校本课程培训， 指导协 助做好任课教师开展课堂教学， 由校本课程教研组具体开展针对 校本教材课程的教研活动。在整个实施过程

6、中，我们努力做到：一课程教学的活动化。“就校本课程类型而言， 这些课程主要以活动形态为主， 围绕一 些实际的社会生活和生产而展开，在活动中学，在活动中教，在 教与学的根底上不断地提高做事能力。因此，校本课程的教学 应表达活动化， 让学生参与到一个个主题活动中来， 这符合新形 势下课程实施的新理念， 也是素质教育的新的课程构建模式。 在 校本课程?走进孟子?教学中，利用班队会、早读后二十分钟等 时间进行诵读，并对难句、警句适时讲解，加深了学生对孟子文 化的整体感知。 通过在教室内张贴孟子故事简笔画、 孟子名言条 幅营造了“与圣贤为友，与经典同行的文化气氛，夯实了“知孟、学孟的理论根底， 使学生明

7、确了孟子 “大丈夫 人格内涵；校本教材分年级、 分层次地整体推进， 使孟子经典成为加强未成 年人思想道德和社会主义荣辱观教育的有力抓手； 定期组织学生 参观孟府、孟庙，三迁碑前聆听孟子幼时故事；穿越千年和亚圣 对话；演绎情景剧、文学采风、充当小导游等活动的开展，使文 明礼仪、和谐仁爱思想入心入脑，如影随行 。二课程评价的多元化 评价是一个价值判断过程，但这种价值是多元的。因此， 我们始终贯彻多元评价的策略。 对于学生在校本课程 ?走进孟子? 的学习情况的评价，我们着重从态度习惯、能力成果两大方面， 采用自评与互评、定性与定量相结合的方法，全面地、开展地评 价学生。 具体为： 每一主题要根据目标

8、要求对每位学生给予星级 评定，期末根据本学期所有主题总的星级情况给予 “积极参与 “参与两个等次级别。对于那些未到达“参与要求的学生给 予延缓评价，以尊重学生、鼓励学生为根本前提，帮助学生克服 缺点和缺乏，使评价成为学生认识自我、开展自我、鼓励自我的 手段和时机。另外，对于某些主题，我们还请家长、社区人员进 行评价，从而真正到达评价是为了促进学生更好地开展这个目 标。四、校本课程?走进孟子?的收获1. 对学生而言，通过两年多的孟子文化进课堂、进活动的 开展，学生的意志品质得到磨砺，明志、厚德、尚美、向善的素养进一步提高。老实守信、敬老爱幼、自尊自强的行为已内化为 他们自觉的行动2. 对教师而言

9、 在教育观念上，新的课程理念和 " 以学生终身开展为本 " 的理念已在教师脑中扎根，并逐步落实在教育教 学实践中；在教学方法上，活动课的实施，给教师提供了注重学 生的主体性、学习的过程性，关注学生的个性、情感、态度的实 践空间和时间；在师生关系上，课架起了师生间的桥梁，使他们 成为学习的伙伴，协作的朋友，民主、平等、和谐的教学气氛浓 厚；在自身素质上，教师通过自编教材和校本课程的实验研究， 知识水平、教学技能、科研能力等都有较大提高。3. 对学校而言 在课程改革方面， 我校的校本教材已初成 体系，校本课程的实施大大丰富了学校课程内容。 在编写过程中 亦积累了不少校本教材的开

10、发的经验； 在学校开展方面， 学校的 特色教育成绩显著， 屡次被评为教学 "先进" ，学校的办学特色日 益突出。五、校本课程?走进孟子?的反思 校本课程?走进孟子?实施以来，给社会、老师、学生都带 来了很大的影响。 家长们认为这是培养学生实践能力和协作精神 的理想课程； 老师们觉得这是开放而有活力的生命课程； 学生们 反映这是充满快乐、增长见识、抒发情怀的欢乐课程。但我们并 没有就此陶醉，因为我们清醒地知道：校本课程是探索的课程。 校本课程的开发是一个持续的、动态的、循环反复的、逐步完善的过程。我们也清楚地看到存在的缺乏：1、个别教师对校本课程的重视程度还不够，理论水平、业 务素质有待提高。2、要进一步加强对校本课程?走进孟子?的修改、完善， 使目标确实定更具层次性和可操作性。3、要进一步加强对校本课程?走进孟子?的管理和评价， 使我们的课程更好地符合学生的个性开展。总之，校本课程是以学校为主体