《触摸春天》教学设计一

1、触摸春天教学设计触摸春天教学设计| By:秦皇岛开发区小学网络环境下集体备课人教版四年级下册触摸春天教学设计 秦皇岛经济技术开发区第二中学陈涛 教学目标：1.学会本课生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜 欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关 爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。 教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、指一生上前站到窗前往外看，让该生描述所看到 的校园春景。2、师：春天的景色是迷人的，同学们你们还知道哪 些描写春天的词

2、语、句子或诗词？（学生反馈）3、从同学们的积累描述中，可以看出大家谈得最多 的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。我们闭上眼 睛，体验一下，你的眼前一片漆黑。那么一些双目失 明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆 猜测一下。4、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但 是他们心中的春天也同样是多姿多彩、充满生机的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板出课题）二、检查预习，认读生字。1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这 篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初 步感受。2.小组利用生字卡片认读，并交流自己识记生字的 方法。3.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写及“悄然无声”中

3、的“悄”读音为“qid0”。4.小组合作读课文，互助互学，不理解的词语查字 典，将课文读准、读通。5.指名朗读，进行评议。三、再读课文，自读自悟。1、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写 自己的感悟，画出不懂之处。2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。3、 在小组讨论的基础上组织全班交流读后感受。四、布置作业1.抄写生字新词。2.搜集一些“身残志不残”的故事。第二课时一、激趣导入，引出重点。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词 来概括的话，那安静所创造的就是什么？（奇迹！）（出示课件：“这真是

4、一个奇迹！”齐读）二、品读奇迹，感悟安静。1、 在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇 迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）2、 学生交流汇报教师根据学生的回答用课件重点出示以下含义深刻的语句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，体会“这真是一个奇迹！”教师适时点拨，将学生的理解引向深入。（1）“安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有 一点儿磕磕绊绊。”A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般 的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有 一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。C、安

5、静为什么能走得如此流畅呢？（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴 蝶，真是一个奇迹！ 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩 神奇的灵性抓住了。”A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？结合上下文， 结合你的想象， 想想看， 安静一个盲童， 她为什么能 够拢住蝴蝶呢？B、 我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是 屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作， 而且我 们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什 么是神奇的灵性呢？（体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的 发生。）D、安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴

6、蝶 吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样 的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答 多姿多彩），还可以用哪些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷）（3）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走 了，安静仰起头来张望。 此刻安静的心一定划过 一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道 极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”A、 读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心 动？ （张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？ 她是用什么张望？B、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个 多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、 放飞春天）（4）“ 谁都有生活的权利，谁都可以创造一 个属于自己的缤

7、纷的世界。”A、结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。B、一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香 中穿梭是个奇迹， 而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶 是个奇迹， 那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇 迹就令人感动了。谁也不会想到， 但是想想却又是 那么必然， 安静这个八岁的盲童，是在用一个具有 灵性的心灵， 与春天对话， 与世界对话啊！安静告 诉我一个道理： （齐读）“谁都有生活的权利，谁 都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”3、引导学生总结理解句子深层含义的方法（联系上 下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）三、品析语言，感情朗读课文1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学

8、们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。2.组织学生进行交流。3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己 喜欢的语段， 引导学生在朗读中感悟语言， 在朗读 中体会情感，在朗读中深化感受。四、拓展阅读，交流资料。1.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见 了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅 读链接”。2.这段文字选自海伦凯勒的散文假如给我三天光明。同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解。3.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自 己的感受。4.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。5.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的 资料。结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”五、总结全文，情感升华1、学完这