用乘法解决问题复习课终极版

1、用乘法解决问题复习课 教学目标：1、引导学生再次经历解决问题的全过程，在过程中理解乘法的意义，掌握每份数同样多时用乘法解决比较简单的道理，每份不同样多时可以用乘加、乘减解决。理解把每份数不同样多时转化成同样多的方法、过程，并对相关问题进行合理解决。2、通过独立探究、合作交流，探索把每份数不同样多时运用各种方法转化成同样多的过程。教学重难点：教学重点：理解每份数同样多时用乘法解决比较简便的道理。教学难点：把每份数不同样多的转化同样多的过程和方法。教学过程：一、课前鸟儿鸟儿飞进来绘本故事欣赏。师：今天刘老师给大家上课非常高兴，咱们班的同学可真精神。老师给你们带来了一个故事，我们大家一起欣赏一下（时

2、间：1分30秒）【阳光明媚的一天，木匠爷爷在小树林里散步，鸟儿们感到有人走过来了，都呼啦啦地飞上了天，然后轻轻落在树枝上。第二天早上，木匠老爷爷开始干活啦。木匠老爷爷做出来的是两个漂亮的鸟窝，有一天，一对四十鸟唱着响亮的歌飞进了鸟窝，一对白头翁也晃着尾巴飞进了鸟窝。木匠老爷爷非常开心，又做了三个样式不同的鸟窝。一对乌鸦吹着口哨飞了进来，一对又小又可爱的麻雀也飞了进来。还有一对哒哒哒的啄木鸟。过了几天四十鸟生了三个蛋，白头翁也生了三个蛋。乌鸦、麻雀和啄木鸟各生了4个蛋。叮叮当当。木匠老爷爷为了能让更多的鸟儿们住进来，开开心心地一起生活，做了4个两层楼的鸟窝。不久在两层楼的每个窗户上一对又一对鸟儿

3、们在开心地嬉戏。老爷爷忽然有了一个好主意。叮叮当当，叮叮当当。木匠老爷爷做了3个有3扇窗户的三层楼鸟窝。从此，住在公园里的鸟儿们都有鸟窝了。】师：听完了刚才的故事，你有什么感受？生1：爷爷给小鸟做窝。生2：爷爷很有爱心师小结：就像同学们说得那样爷爷为了小鸟有自己的家，给鸟做窝，小鸟在自己温暖的窝里生蛋，度过了一年四季，春夏秋冬。木匠爷爷真是一个有爱心，保护小动物，热爱大自然的老爷爷。我们也要做个有爱心的孩子！二、借助图画理解乘法的意义（出示作品、离散型、矩形，插入图片）从刚才的故事中，你发现哪些跟数学有关的内容？预设：鸟窝，鸟蛋。你们听得可真认真，还有一双善于发现数学的眼睛。快来看看（出示鸟蛋

4、图片）（一）3个4相加可以用乘法解决（求几个相同加数的和，用乘法解决问题）（1）从图中你都知道了什么？发现什么数学信息了？（磁条板书：知道了什么）预设:每个鸟窝里有4个鸟蛋，有这样的3个鸟窝。 一共有多少个鸟蛋？（贴在黑板上）追问：你能提一个数学问题吗？怎样解答那？（板书：怎样解答）预设：每个鸟窝里有4个鸟蛋，有这样的3个鸟窝。乘法算式：3x4=12（个）或4x3=12（个），（手写黑板上）追问：为什么可以用乘法解决？3x4在题中表示什么意思？预设：（3乘4就简单地表示了“3个4相加”）小结：在求几个相同加数和的时候我们可以用乘法简便的解决（板书：求几个相同加数的和可以用乘法解决）（3）可以怎

5、样检验我们得到的结果是否正确呢？（磁条板书：解答正确吗？）预设：1、数一数 2、4+4+4=12 3、口诀：三四十二回顾：我们在解决问题时要先找找从题中知道了什么，再想想怎样解答，最后解答后不要忘了检查一下解答正确吗。（二）多角度观察用乘法解决问题过渡语：看爷爷做的鸟窝吸引了很多小鸟飞来安家，一共多少只小鸟，你们能自己解决吗？仔细观察，圈一圈、填一填。工具”选项卡更改重要引述文本框的格式。学习单：出示矩阵型图片（多角度观察、1个乘法算式表示不同的含义）1）圈一圈、填一填（ ）个（ ）相加，乘法算式：（ ）（2）交流、汇报（一边用手指，一边说一说）师：你能说说你是怎么想的吗？预设1：每列有4只小

6、鸟，有这样的5列。预设2：每行有5只小鸟，有这样的4行。追问：（问其他同学）谁看出他是怎样观察的？ 反馈：谁和他观察方法一样（3）小结：有的同学是横着观察的，有的同学是竖着观察的，虽然他们的观察角度不同，但是他们最后的结果是相同的，都是20只小鸟。看来我们的解答是正确的。 过渡语：这些小鸟飞进了树林，让我们一起来看看吧。（三）出示缺失条件的苹果树图片 （1）师：从图上你获得了哪些数学信息？（2）师：可以解决吗？为什么？（少条件）（3）小结：看来要解决一个问题，至少需要2个条件才能解决。（四）出示乘加、乘减苹果图片过渡语：看这就是每棵树的苹果数量。现在可以解决了吗？请你动笔完成。 （1）独立完成

7、（2）汇报：A:乘加 B:乘减小结：当加数不同的时候，我们还可以用乘加或乘减解决问题。（3）“如果咱们班的小朋友每人吃1个苹果，这些苹果够吃吗？”（五）变式练习 过渡语：刚才大家说苹果不够吃，老师又拿来一些苹果，你知道老师又拿来多少个苹果吗？ （1）出示问题（提示：你可以用算一算、圈一圈、连一连等方法解决问题）（2）同桌交流（3）汇报：A:3+6+9=18,请你看一看，你看懂了他这个算式了吗？谁来说一说。B:6x3=18 追问：谁看懂他的意思了？预设：3个苹果圈一个圈，有6个圈。追问：从他的发言中你听出了什么？师：他把这些苹果变成了6个3追问：变成6个3，就可以用什么计算方法解决了？小结：当加

8、数不同的时候我们用加法计算，但是通过圈一圈后找到相同的加数，用乘法解决，这样计算起来可以更简便。再看看这个同学是怎样做的。C：移一移“3个6”你看懂他的意思了吗？你有什么问题要问他吗？追问：为什么要移一移那？为什么要找到每行是6那？（每行是6就可以用乘法计算了）D:移一移“2个9” 你看懂他的意思了吗？ 追问：为什么要移一移那？为什么要找到每行是9那？（2）对比B、C、D三种方法有什么相同之处？预设：让每份一样多。预设：都用乘法解决。“如果咱们班的小朋友每人吃1个苹果，现在苹果够吃吗？”（ppt将过程做完整 22+18=40 4046 不够）小结：刚才同学们通过圈一圈、找到了相同加数3，移一移

9、的方法，,使每行的苹果一样多，找到了相同加数。这时候再选择用乘法解决就很方便了。（六）运用多种方式加深理解过渡语：同学们不仅从图中发现了数学问题，还解决了问题。那我这有4个算式，请你任选1个算式。用你喜欢的方式表示出它的意思。（提示：可以画一画、编一边、说一说、写一写等）出示：2+4、2x4、2x5+3、3x5-2（将这些算式打在学习单方框上面）预设：2+4 和2x4对比分析。问：2+4和2X4两个算式都有2和4，但它们表示的意思一样吗？小结：“2+4”是把“2”和“4”相加。而“2x4”是“2个4相加，或者是4个2相加”小结：刚才同学们通过不同的形式，表达了对每个算式意义的理解。看来，我们数学课上的每一个算式，在生活中我们都能找到