熊文寅毕业论文终稿

1、装订线装订线 本科生毕业论文（设计）题目： 小学高年级学生数学学习积极性的研究 系 部 数学系 学科门类 理 学 专 业 数学与应用数学 学 号 0807110091 姓 名 熊文寅 指导教师 栾庆芳 2012年 5月 12日小学高年级学生数学学习积极性的研究摘 要学生学习积极性的缺乏如今已是一个重要的问题，调动学生的学习积极性在提高学生的学习效率上起着至关重要的作用，在小学生的数学学习当中亦是十分重要.本文的目的主要在于通过调查小学高年级学生数学学习积极性的现状，对该阶段学生的调查谈话以及与相关教师的访谈结果进行分析，试图得出培养和提高小学高年级学生数学学习积极性的方法，并且能将其运用到数学

2、教学的实践当中，从而提高学生数学学习的兴趣.同时，也希望能在此基础上，对怎样激发小学生的数学学习积极性提出一些更加具有普遍价值的建议，从而能够指导学生发掘学习数学的欲望.提高学生的学习积极性，在于学习联系实践，寓教于乐，将数学的学习融入生活，把学生自己感兴趣的事情引导到数学教学上来，增强他们的数学意识，激发学生学习数学的积极性，变要学生学为学生主动去学.关键词：小学；数学；学习积极性；兴趣ABSTRACTThe lack of learning motivations in students now is an important issue. Motivating the enthusias

3、m of the students to improve their learning efficiency plays a very important role in students' learning, which is also very important in primary school. The purpose of this paper is to analyze the results of an investigation of primary school students' mathematics learning situation through

4、 interviews with teachers, to cultivate and improve methods of increasing primary school students' mathematics learning motivation, and to apply them to the practice of mathematics teaching, thus to improve students' interest in learning mathematics. At the same time, it is also hoped that o

5、n this basis, on how to stimulate the pupil's mathematical learning motivation, we can put forward some more universal value, which can guide the students to explore the desire of learning mathematics. In order to enhance the enthusiasm of students, we should combine study with practice, connect

6、 teaching and learning with happiness, make mathematics learning more related to real life, arouse students interest, enhance their consciousness of mathematics, and stimulate students' enthusiasm. These measures can help students to have a higher learning motivation.Key words: primary school; M

7、athematics; learning enthusiasm; interest目 录摘 要IABSTRACTII1 问题的提出12数学学习积极性的界定22.1什么是学习的积极性22.2小学数学学科的特殊性23研究方法的设计与实施33.1问卷调查33.2访谈调查44小学高年级学生数学学习积极性的现状调查结果与分析54.1调查结果与分析54.2关于调查结果的讨论74.3结论75 与相关教师的访谈结果分析86 提高学生数学学习积极性的相关策略96.1 从课堂角度出发的相关策略96.2 从课外角度出发的相关策略9问卷附录11参考文献131 问题的提出近年来，学生厌学情绪趋于严重，而数学本身又具有抽

8、象性，作为教师来说，需要花费时间精力在发掘学生的学习兴趣上面去.但是，从现在的数学教育的现状来看，学生学习的积极性未受到足够的重视.现在的小学课堂教学中，老师专注的一般是如何将知识更加快速地传达给学生，而往往忽略了孩子本身的兴趣.于是学生自身很容易产生消极厌学的情况，或者表面上在很专心的听讲，但是心里面并不专注，这就导致了学习上的被动，让教师不能够正确估计学生的知识掌握情况，丧失了教学的主动性.因此，培养小学生数学学习的积极性，在如今，显得尤为重要.有关于学生学习积极性的思考，在如今的教育形势下已经引起了越来越多的人的关注.比如从新课程改革的背景看，为适应课改的要求，社会发展的需要，以及出于对

9、未来所需人才的需求，课程标准中就已经指出：“课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作.” 笔者在实习教学中发现：当学生对一件事有了兴趣，他们的注意力就会高度集中，思维也极度活跃，形成良好的学习状态.他们会在学习的过程中积极参与数学活动，主动发现提出数学问题，思考获取知识.而若是学生对于所学的东西没有什么兴趣的话，往往就会心不在焉，注意力不集中，从而导致学习效率的低下.由此，就有了本次的课题对于小学高年级学生数学学习积极性的研究，主要探讨的是影响学生数学学习积极性的一些因素，以及如何提高学生数学学习积极性的几点心得与建议.至于

10、为何是小学高年级的学生，一是因为实习的条件所限，二是因为这一年龄段的学生普遍已经具备一定的逻辑思维，脱离了懵懂的状态，就研究的结果来说，具有更全面的意义.2 数学学习积极性的界定2. 1什么是学习的积极性积极性是人的一种主观能动性表现，也是人内在潜力的一种外在发挥.现在主要用于新课程下的教师与学生对学习与工作的主观态度，与主动性紧密相连.学习积极性在心理学上，是由多种心理成分构成的，主要包括学习需要、学习动机、学习态度、学习兴趣四个部分.学习需要是社会和教育对人们的学习要求或个人从事某种活动的需求在学习者头脑中的反映，是学习活动的基本动力.学习动机是直接推动学习活动以达到一定目标的内在心理动因

11、.学习态度是学习者对待学习的较为稳定的肯定与否定的内在反应倾向.学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向.1可以看出，学习积极性是一种由多种心理成分构成的动态心理结构.在这个动态的心理结构中，学习需要是学习积极性的动力源泉.学习动机和学习兴趣都是在学习需要的基础上产生的，是学习需要的不同表现形式.而学习动机是直接推动学习的内在心理动因.学习态度是对待学习的一种稳定的内在反应倾向，它受学习动机的制约，良好的学习态度可以使学习积极性具有明确的指向性和稳定的意识倾向.学习需要始终贯穿着人一生的学习生活，无需多说.学习动机和学习态度的培养则需要教师平时与学生多交流沟通，

12、将其引导到正确的道路上去.而兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它是学习积极性的最活跃的因素，在小学数学教育上是影响学生学习积极性的重要因素之一，需要教师好好把握.2. 2 小学数学学科的特殊性小学数学是有着自身的特殊性的.2首先，小学数学是小学生自己学习的数学.因此，在课堂教学过程中，教师的职责主要在于引导，要给予学生充分的自我思考、实践的空间，让学生自己成为学习的主人.其次，小学数学是生活化的数学.从儿童的生活经验来看，数学学习不应该是局限于教室中的活动，更是一种社会性的活动.学生的生活环境及任何一个活动场所都可以作为数学学习的课堂，如市场的买卖活动、建筑的用料多少、面积的估计测量都含有丰富

13、的数学问题和知识.学生数学学习的内容应当是现实的、生活化的、有趣的和富有挑战性的，这些内容有利于学生观察、猜测、实验、验证、推理、交流等能力的培养.再次，小学数学是面向大众的.小学数学的教授目的是让每个人都能掌握一定的数学知识和生活常识，使得人人都能学有价值的数学，每个人都可以学习他所需要的数学，不同的人可以达到不同的数学水平，并且在生活中会加以应用.可以看出，小学数学实质上强调的是数学与学生生活的本质联系；强调的是学生在数学学习中的主体作用，突出了数学促进学生发展的功能；强调的是各种生活化的活动，启迪和诱导儿童的多种智能，为今后在不同领域充分展示其才能作好准备.因此，激发小学生对于数学的学习

14、兴趣，调动他们的数学学习积极性，就显得尤为重要.3 研究方法的设计与实施3. 1问卷调查（1）目的本次研究的目的在于，了解影响小学高年级学生数学学习积极性的一些因素，并且就分析所获得的结果，提出自己对于如何调动小学生数学学习积极性的几点建议.（2）对象本次研究的对象是我参加2011年国培计划期间所在实习学校里的明光市新生小学5、6年级的337名学生.新生小学目前正处于扩建当中，学习氛围良好，是一所普通中等规模的学校.（3）问卷编制问卷的编制主要从下面5个方面来考虑：（1）学生对于数学是否感兴趣；（2）学生上课时的积极性如何；（3）对何种形式的数学课感兴趣；（4）喜欢什么样的老师；（5）你觉得学

15、数学是为了什么.从多份问卷中精选和自编了这份问卷，问卷中共包含20道选择题（含多选）.表1： 关于小学高年级学生学习积极性的调查表对数学是否感兴趣对学习数学是否感兴趣学生上课积极性上课时能否跟上能保持多长时间注意力课堂讨论的表现是否能问为什么遇到问题怎么办老师提问怎么办对什么形式的数学课感兴趣喜欢什么样的数学课喜欢什么样的课堂活动教师教学内容的偏重希望和老师互动么愿意自己解题么对课堂教学的希望喜欢什么样的老师对老师上课内容是否感兴趣喜欢什么样的老师对老师的评价是否和老师聊天老师对学生的态度为什么学数学为什么学数学成绩与实力是否相符（4）实施从2011年10月开始到2012年1月结束的这段国培计

16、划实习期里，笔者开始问卷调查.前后总共花了3个多月的时间进行查找资料、编制问卷、收集数据、整理资料.3. 2访谈调查（1）访谈目的本次访谈的目的是为了了解年轻教师与年长教师的教学区别，以及这种区别对于学生学习积极性的影响又是怎样的.（2）访谈对象本次访谈的对象是实习学校的两位5年级数学组的教师.（3）访谈内容本次访谈是为了了解从教师的立场上来看，是怎样对待小学高年级学生学习数学的积极性的问题的，以及对于在课堂上有什么可以调动学生学习积极性的好办法的探讨.（4）实施从2011年10月开始到2012年1月结束的这段国培计划实习期里，笔者在课余时间与教师进行了长时间的沟通与交流，有计划地将访谈完成.

17、4 小学高年级学生数学学习积极性的现状调查结果与分析4. 1调查结果与分析笔者对问卷进行整合以后，用表格的形式对结果进行列举，通过将每一选项选择人数的百分比算出来，给人以直观的印象.（1） 学生对于数学是否感兴趣：在这方面，本问卷共设置了1道选择题.表2： 关于对数学是否感兴趣的统计表ABC对数学是否感兴趣20561%10832%247%其中百分之六十二的学生表示对于数学课感兴趣.这说明，现阶段的数学学习对于学生来说还是具有吸引力的，学生们对于数学知识的渴求度比较高.（2） 学生上课时的积极性如何：在这方面，本问卷共设置了6道选择题.表3： 关于学生上课积极性的统计表ABC上课时能否跟上199

18、59%12136%175%能保持多长时间注意力12136%20661%103%课堂讨论的表现134%4413%28083%是否能问为什么26368%5717%175%遇到问题怎么办19257%11534%309%老师提问怎么办11534%17251%5015%调查发现，虽然有些学生对于数学感兴趣，但是由于孩子好动的天性以及课程本身的特点，导致上课时注意力不够集中，从而缺乏积极性，这种现象在学生中存在较广.也有因为自身的某些原因，不善于在课堂上与人交流，这样长久积累下来从而缺乏对于数学学习的积极性的，这种现象存在的比较少.还有比较有代表性的原因，是有一些学生跟不上老师的讲课进度，据调查，这一块占

19、每个班的比例都差不多在百分之十左右，有些班好一点，有些班稍微多一点.（3） 学生对何种形式的数学课感兴趣：在这方面，本问卷共设置了6道选择题.表4： 关于对什么形式的数学课感兴趣的统计表 ABCD喜欢什么样的数学课7823%20962%5015%喜欢什么样的课堂活动10431%15245%278%5416%教师教学内容的偏重14142%12537%7121%希望和老师互动么25576%82%7422%愿意自己解题么25576%103%7221%对课堂教学的希望29387%20962%11534%11133%调查发现，几乎所有的学生都对小组活动和课堂讨论感兴趣，并且希望多一些课堂上的互动.对于一

20、味地被动接受教师讲课的知识，基本上都不喜欢.（4） 喜欢什么样的老师：在这方面，本问卷共设置了5道选择题.表5： 关于喜欢什么样的老师的统计表ABCD对老师上课内容是否感兴趣12537%11534%9729%喜欢什么样的老师3711%27381%175%103%对老师的评价11133%14242%8425%是否和老师聊天15546%12537%5717%老师对学生的态度22266%4012%7522%对于喜欢的老师的类型，基本上很少人会选择严厉的，而选择幽默的则占了百分之八十以上，并且大多数学生希望能够和教师之间多进行沟通和交流.（5） 你觉得学数学是为了什么：在这方面，本问卷共设置了2道选择

21、题.表6： 关于为什么学数学的统计表ABC为什么学数学14543%8826%10431%成绩与实力是否相符12838%10832%10130%答案比较分散，较多的还是选择了因为需要考试，这也是现阶段教育状况所决定的事实，相比其他的学科，数学要 抽象一些.4. 2关于调查结果的讨论通过以上对小学高年级学生学习现状的调查，我们不难看出一些问题.可以肯定的是，大部分的学生对于数学学习的兴趣是有的.在与学生们的沟通交流中笔者发现，学生对于新鲜的知识总是怀有浓厚的兴趣，尤其是当他们发现这些知识可以在生活中运用的时候，这种兴趣就显得越发的高涨.比如，笔者在教育实习的过程中和学生谈话时，就有学生很骄傲地说自

22、己可以帮助爸爸妈妈上街买东西了，找零从来不会出错，因为他的计算能力很棒.而这些学生往往对数学就有着很浓厚的兴趣，上课发言十分积极，课下也经常问问题，这就是兴趣与生活结合在一起所产生的巨大催化效果.小学生对于数学的学习重在一个新鲜感，因为年龄的缘故，他们可以说是相当缺乏自制力的，所以学生在课堂上面不可能一直保持十分专注的注意力.这种情况，即便是高年级的学生也好不了多少.因此，教师要有抓住时机灌输知识的能力，在他们活跃的时候完成主要知识的讲解，抓住他们的兴趣，让他们跟着教师自身的节奏来，这样往往可以起到事半功倍的效果.课堂上的气氛需要调动，一味地填鸭式教育、死板硬套是不可取的.小学生天生活泼好动，

23、对课堂活动的兴趣十分浓厚，教师不妨抓住这一点，适当开展活动，有张有弛，这样才能实现真正的素质教育.而通过调查与平时的实践与观察，笔者也充分认识到了这点.可以说，一位风趣的老师对学生学生积极性的影响也大多体现在这里当你开展教学活动的时候，学生喜欢你、愿意配合你，这是双方受益的事情.而且，学生大多都愿意亲近和蔼的老师，希望和这样的老师交流，课下也往往会多问问题.有些小学高年级的学生缺乏对数学学习的兴趣，原因也是多样的，但是大部分还是存在着一个交流上的问题.这些学生碰到不会做的题目，不懂的问题，往往习惯于憋在心里，或者自己思考却得不出结论又不愿意问同学、老师，久而久之，自然就将进度落下了.这部分的问

24、题，笔者认为，需要靠家长与教师的共同努力，多与这样的孩子进行沟通交流，打开他们的心扉.4. 3结论由以上的调查与分析，笔者得出了以下几点结论：（1）小学高年级的学生有着对于数学学习的兴趣.（2）小学生注意力的不集中是影响教学的主要因素之一.（3）小学生在上喜欢的老师的课时，注意力比较集中.（4）小学数学的教授应与生活联系，才能达到良好的效果.（5）小学生对于课堂活动有着浓厚兴趣,应该适当开展课堂活动.（6）教师应该与学生多交流沟通，学生一般也比较期望与教师的交流.5 与相关教师的访谈结果分析本次访谈调查的对象主要是在职的教师.具体过程是通过和两位具有代表性的不同年龄段的数学老师的谈话，探讨他们

25、对于小学高年级学生数学学习积极性的把握以及如何提高学生学习数学的积极性的一些方法.在这里仅就他们眼中的学生学习数学的积极性的现状加以评述，具体的提高学生学习数学的积极性的策略在下一章节中具体描述.在与年轻数学教师的访谈中笔者发现，年轻教师与年龄较长的教师有以下几点区别：（1）在课堂教学中，年轻教师对于课堂节奏的把握往往不太熟练.而有着丰富教学经验，年龄比较长的教师，在课堂的控制力上有着优势，在这方面，讲课深入浅出，通俗易懂是他们的长项（2）年轻教师善于运用新的教学思想和教学手段，能够吸引学生的兴趣，比如对于多媒体的使用，以及在课堂上的发散性思维的运用，可以使课堂气氛保持活跃.而年长的教师在现代

26、化教学手段的运用上则难免比不过青年教师.（3）年轻的教师在课下很容易能够与学生打成一片，而年长的教师因为年龄的原因，与学生的关系通常很难像年轻教师与学生那样自然.6 提高学生数学学习积极性的相关策略 由问卷调查的结果分析以及小学生学习数学的特点，笔者认为可以从课堂和课外两方面出发来研究怎样提高小学高年级学生学习数学的积极性.6. 1 从课堂角度出发的相关策略从课堂教学的角度出发，笔者通过实践，有以下几点建议：要使学生自身明确学习目的.使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节.学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高.大而言之，有意识地让学生明确掌握数学对国家的发展，

27、社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习数学的重要性，从而激发学生对数学知识的追求和向往.小而言之，每堂课开始的时候，都让学生明确学习任务与学习目的，强调师生共同努力，去达到这堂课的教学目标.  要激发学生的学习动机.动机在数学教学中起着十分重要的作用，是产生学习积极性的前提.激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心，对成功的渴望、好动等.采用相应的辅助手段以达到目的.例如，在教到解决问题的策略这一课时，我先让学生们分组讨论书中给出的例题，再针对例题中所涉及到的方法进行介绍，将课堂前准备好的有关解决问题的教具，在黑板上演示给学生看，让他们能够比较真实地理解例题中所阐述的问题.这样既活跃了

28、课堂，又满足了学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习的热情与动机，使这堂课的教学任务在轻松、热烈的气氛中圆满的完成了.在课堂教学方面，可以适当展开一些与教学紧密相关的小活动来引导学生们的兴趣.比如在学习面积这一课时的时候，可以让学生们自己准备尺子、卷尺，让他们自己体会一平方厘米有多大，一平方分米有多大，一平方米又有多大，明确面积这一概念，让学生自己动手去做，动脑去想.尽量将学习与思考交还给学生，多展开一些小组讨论来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力.但是在这么做的同时，教师也要注意控制课堂纪律，要让学生们真正开动脑筋，互相学习，互相竞争，而不是说小话、开小差.要掌握上课的正确方法，千万不能一上课就

29、批评学生，否则学生这一节课也听不好.问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂.尤其是对于基础比较差的学生，上课时要尽量照顾他们，注意他们的听课动向，回答问题正确时要表扬他们，使他们也能了解数学中存在的乐趣，从而激发他们学习的兴趣，增强他们的学习信心，努力追赶上来.6. 2 从课外角度出发的相关策略在课外，作为老师要努力做到与学生成为朋友，和学生们积极沟通交流，了解哪些问题是普遍存在的，哪些问题是个别存在的，从而有针对性地进行教育教学活动.在做学生思想工作时，应以表扬为主，勤开导，多鼓励，用“表扬”“肯定”来激活学生的上进

30、心，不做伤害学生自尊心的事情，拉进与学生之间的距离.从各个方面来说，小学教师的工作不仅是教书，而且是要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生.尤其是对于快速成长的小学高年级学生来说，他们往往有着强烈的自尊心，也有着正在逐步形成的人生观、价值观，这个时期的他们是最为敏感的，作为教师，在教学内外都要注意他们的这些特点.作为教师，要叫的上学生的名字是最基本的要求，要通过一点一滴的交流与沟通，加深对于每位学生的认识了解从而拉进与学生的距离.为了达成这一目标，教师要经常找学生谈心，要对学生的基本情况了如指掌.教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，激发他们对于数学学习的积极性，让每一个

31、学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我.这些不仅仅是在课堂上的工作，更多的，是要通过课下的努力.教师要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导.我们应该了解到，学生是有差异的，学习过程并不是每个学生都是齐步走的.学生即使退步了，教师的责任是让他有信心再进步.只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导.教师要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习.数学与生活紧密相连，要将教学的视野放得更为开阔，不能够只局限在一课一科之内，也不能局限在教室学校之内.教师培养的是学生的逻辑思维能力，数学能力，而不仅仅是单纯的

32、解题能力.无论是在哪里，我们都要始终把学生的兴趣放在首位，寓教于乐，充分挖掘学生的主观能动性，为祖国的未来培养出高素质的全面性人才，而不仅仅是只会读书，读死书的书呆子. 问卷附录 关于小学高年级学生学习积极性的调查亲爱的同学们，学习积极性是学习中很重要的部分，希望通过这次调查了解你们对于数学的兴趣状况.现我们采取的是问卷典型相结合的调查方法，您被我们抽选为调查对象，希望您能真实反映情况，谢谢您的配合！本次问卷如无特别注明，均为单选，在您认为合适的答案编码前画上性别： （ ） 所在的学校年级：（ ）1、你学习数学，感到A有兴趣 B兴趣一般 C没有兴趣2、你喜欢什么样的数学课A.老师讲，学生听 B

33、.小组讨论学习 C.学生对老师的依赖性很强.3、上课时，你是否能够抓住老师的讲题思路A.能 B.有时能 C.很少能4、在课堂学习时间里，你有多少时间能投入课堂A.一直全神贯注 B.有三分之二以上的时间 C.有一半时间不投入5.在课堂或小组讨论中，你会怎么做A.不发言，不想说也不会说B.不发言，想说，但缺少勇气，认为老师也不给机会C.积极发言，敢说也会说6.学习时，你是否能发现问题，能够经常问为什么A.能B.有时能C.很少或从来不7.课堂上遇到困难或不会的问题时，你会怎么做A.当堂请教 B.课后问老师或同学 C.不问8.你最喜欢什么样的课堂活动方式A.以学生为主的讨论交流 B.在老师指导下的自主学习 C.自学前提下的专题讨论 D.都一样9.在课堂上，当你对老师上课不感兴趣时A.认真听下去 B.不听老师讲课，思考一些与本堂课无关的内容，例如其他学科的知识 C.选择不再听老师讲课，走神、与其他同学讲话、睡觉10.你喜欢什么样的数学教师A、博学 B、幽默 C、富有激情 D、严格管理11.课上，老师提问时，你一般A.听老师和同学说 B.自己主动要求回答 C.不希望老师叫到自己12.你发现的教师课堂教学评价一般是什么A.简单的评定对与错 B.能够多角度的评价，并能引导深